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用小语种代替英语参加高考 学校教育需跟上
《今后，你会用日语参加高考吗》的报道近日引起了很大反响。当天，就有热心读者湛先生打来电话，称儿子小湛正是小语种高考的受益者——因为英语成绩不理想，改考日语，结果提分明显，刚收到浙江理工大学的录取通知书。
杭州人湛先生的儿子湛盛今年参加高考，但由于之前的英语成绩不太理想，在获悉高考外语不限定考英语，还可以选择日语等小语种后，从高二开始，便开始用剩下不到两年的时间改学日语。
不过在孩子决定改学日语时，湛先生全家还是很纠结的。除了时间较短外，现在专门针对日语提供高考辅助的机构很少。湛先生全家的纠结，其实给我们的学校教育提了一个醒：高考改革，不能仅盯着考试方式怎样改，还要思考课程和教学如何与新高考衔接。
在高考还是大多孩子改变命运的最优选择时，高考的指挥棒效应不可能消失，要学校不围绕高考实施教育教学是不现实的。尽管考什么就教什么、学什么，这种学校教育的基本模式，被深为诟病，但一味指责总感觉有点“站着说话不腰疼”的感觉。
针对围绕高考的“偏科突进”现象，“3+X”高考形式应运而生，虽然有“3+大综合”“小高考”“年度学考”诸多不同模式，但这一调整，终于使高考生的知识面不再受限，得到了较大幅度的扩展。可见，只要坚持有针对性地改，教育弊病必然会越来越少。
在新高考试点已启航的今天，哪怕还存在“应试”“应考”的影子，学校还是可以考虑做些适当的顺应性调整。
学校外语教学不能只抱着英语不放，要知道我们过去全面推学英语，就是因为英语是大语系、适用面广，其实与英语同属大语系的还有法语、俄语、波斯语等。对于学生来说，有时可能会有“东方不亮西方亮”的现象，以小湛改学外语为例，我们学校是不是可以在外语高考范围内，尽可能多地因需而教呢?也许这会增加学校的师资、经济、课程编排等多方面的负担，但如果学校过分算这些小账，不肯多付出的话，那“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，岂不只是说说而已的表面文章?
前不久，我的一名先前的学生，给我发来喜讯——他被南京艺术学院表演系录取了。他能被录取，有他父母多年来的“因材而育”，当然更有我们当地一所“特色高中”的功劳。这所高中，不只追求分数，每年还都以高中最低分数线录取“音乐”“美术”特长生培养。这些孩子凭文化成绩要想步入名校难上加难，然而走特长之路却频频成功。特长生被青睐的情势下，学校是不是可以多开展一些“特长”教育呢?毕竟社会需要的是多方面的人才。
另外，对于“3+”自由组合的模式，学校不能拘泥于传统的常见的组合模式，可以按照学生的“最优”，实行个性化组合，让学生的优得到最大化的扩放。
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