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英国中学优等生数学程度落后亚洲国家学生水準 16岁时程度差距显着

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2013-03-18 05:24

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英国研究数学

【 liuxue86.com - 新闻资讯 】

出国留学网liuxue86.com 2013年03月18日 05时讯

英国伦敦大学教育学院(Institute of Education, University of London)近期公布一篇名为:学生数学能力-英国如何与东亚国家相比?(The mathematics skills of school children: how does England compare to the high performing East Asian jurisdictions?)之研究报告,研究结果显示,即使是英国最为优秀的中学生(前10%),数学程度仍落后于最优秀的亚洲国家学生水準有相当之差距,例如台湾(Taiwan)与香港(Hong Kong),并且到达两年的落差水準。研究报告更指出10岁到16岁间是差距扩大的关键时期,英国数学能力较佳的学童在10岁以前,仍与这些亚洲国家同龄学子程度旗鼓相当,但到达16岁时,程度差距显着,研究报告指出改革中学数学教育之急迫性。此外,暂且不论这些全球数理能力顶尖的亚洲国家,即便单纯将英国与欧陆国家相较,英国学子的程度仍落后欧陆,值得加以重视。    


该篇研究人员之一的伦敦大学教育学院John Jerrim博士表示,此研究是根据两项全世界最有影响力的国际教育调查-国际学生课程评量(Programme for International Student Assessment,简称PISA)与数学研究趋势(Trends in Mathematics Study,简称Timms)的数据进行深入分析,John Jerrim博士认为,本研究与上述两项研究不同之处在于,该研究进一步整合Timms(9-14岁研究)与PISA(15-16岁研究)的数据,聚焦于英国最优秀学童(the most able students)的表现,并非着重在不分能力的数学成就普查。这群全英国前10%最优秀的孩子是英国未来最有潜力带领全国工业、科技与科学发展的明日之星,但在Timms(9-14岁)研究里英国优等生与亚洲各国前10%的学生程度在10岁以前不相上下,但10岁以后差距逐年拉大,再进一步纳入15-16岁由PISA国际研究所提供的资料更指出到16岁时,程度差异扩大到两年之多,英国教育单位应该开始思量,为何英国最优秀的学生数学水準在10岁以后失去与其他国家竞争的能力。    


伦敦大学教育学院另一名研究者Alvaro Choi博士认为这项研究结果的背后因素也许不单纯只是教育政策的问题,可能是整体文化与学校氛围所造成,他表示,在东亚国家,「教育」自古以来就受到东方国家的高度重视,我们可以从很多方面观察到,例如教师的社会地位与优厚待遇、家庭环境中对于教育的高度重视、或者东方家庭愿意投资于课后辅导或私人家教机制。该研究报告结论也点出在英国,仅有少数较为富裕的家庭能负担起课辅与家教的开销,也突显出英国教育资源的取得不若东亚国家普及,家庭社经地位与学生课业表现相较于东亚国家有较强的相关性,正好说明了东亚国家学童的平均数学能力表现在众多研究中都能领先英国学子的原因。   


此外,研究中特别针对师资水準作出建言,报告中指出东亚国家教师社经地位及待遇高于英国教师,在此驱力之下,许多具高度学术倾向与学科专长的人士愿意投入教育行业,师资水準较英国优异。Alvaro Choi博士进一步认为,虽然英国希望学校环境减少竞争压力,让孩子能够在无压力的情况下学习,以避免造成学习的反效果,但是在现今强调国际竞争的趋势下,英国国力发展的未来不应该为了强调快乐学习,而忽略竞争的重要性。    


英国对于低落的数学能力的讨论已经从上一次2009年的国际学生课程评量(PISA)公布全球排名第28名之后,渐渐受到重视,此项研究结果更促使当局更加正视问题严重性。在伦敦大学教育学院发表此项结果前,身为英国督察单位的首席督察长(chief school inspector) Michael Wilshaw爵士已于上个月表示会儘速着手进行深入的调查分析英国公立学校是如何教导班上数学能力较佳的学生,以观察是否现今课程的深度与广度不符合这群学生的学科能力,以致于减缓了进步幅度。


主管学校事务副部长(School minister)Elizabeth Truss则将矛头指向了先前的工党政府(The Labour Party),他指出,根据研究在2003年与2009年间这群优秀学生的程度下降最为显着,这导因于工党过去错误的教育改革。现今执政党改革会着重在加强学科难度、提高测验难度、给予教师更多自主权、较严谨的课纲以及更高品质的教学来提升整体英国教育成效。工党则反击表示,保守党(The Conservative Party)上任以来砍去了40%的学校教学预算,似乎很难乐观地看到学生数学能力能在短时间内有所进步。英国两党对于教育政策的难以达成共识,也突显了英国仍未对如何增进学生数学能力找到有力的解决之道。


资料来源:Institute of Education, University of London, February 2013, The mathematics skills of school children: How does England compare to the high performing East Asian jurisdictions?

http://repec.ioe.ac.uk/REPEc/pdf/qsswp1303.pdf

The Independent, 22 February 2013, English pupils 'two years behind' Asian peers in maths. http://www.independent.co.uk/news/education/education-news/english-pupils-two-years-behind-asian-peers-in-maths-8505821.html

The Guardian, 22 February 2013, Star maths pupils in England two years behind Asian peers by age 16. http://www.guardian.co.uk/education/2013/feb/22/maths-pupils-england-behind-chinese

Financial Times, 22 February 2013, Pupils fall behind Asian peers in maths. http://www.ft.com/cms/s/0/166d033c-7c50-11e2-99f0-00144feabdc0.html

 

 


本文章来源于台湾教育部,请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样,有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后,就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶,在孔庙设立“太学”,陈永华为“学院”,也是“太学”的主持人,可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学,还重视高山族的教育,鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后,更重视台湾的教育事业,在台湾逐步建立府学、县学和社学,历任巡台长官都兼任台湾的学政(教育长官)。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后,为发展东部少数民族地区的文化教育,指示举办“番学”,从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”,相当于今天的高等教育;府设府学,州设州学,可以说是一种中等教育;乡社设社学,即乡塾,为初等教育;“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后,第一任巡抚刘铭传推行革新,在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校,已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施,课程不再限于儒家经典,还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施,为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代,跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士(出国留学网www.liuxue86.com)利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化,并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社,所以称为新港文或新港文字。
1636年,荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯(RobertusJunius)更开始在新港社创立学校招收平埔族学童,教授新港文、圣经与罗马文字。后来,南部平埔族大社中,通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校,就是台湾教育的启蒙。

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