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中国留美大一新生的校园生活甘苦谈

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2013-09-13 00:08

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出国留学网www.liuxue86.com 2013年09月13日 12时讯

去年暑假,赵孟锡(Mengshi Zhao,音译)抵达密西根州立大学(Michigan State University),他花了很多时间和力气才习惯这里。美国中西部的绿草如茵和中国人挤人的城市不太一样。这里和在中国已经安排妥当、从早唸到晚的高中生活不同,他有很多空闲时间;此外,他觉得美国食物并没有那幺美味。不过有一个地方是一样的:围绕在他身边的都是中国人。赵孟锡住的宿舍,有时候彷彿就在中国。吃饭的时候,听到的是中文对话夹杂着餐具碰撞的声音。等校车时,总有很多中国学生,很容易就可以和人聊上天。

去年,密西根州立大学将近1,000名新生中,约八分之一来自中国。六年前,该校注册入学大学部的中国学生才不到100人,相当令人吃惊。另一方面,2012年,来自中国的大一新生人数,比伊利诺州、印第安纳州、俄亥俄州、宾州及威斯康辛州的总和新生学生人数还要多。这对一个原本被称为「大型密西根高中」的大学来说,是个相当巨大的转变。在东兰辛市(East Lansing)的路上,人口结构的改变显而易见。市中心有两家亚洲超市,方圆几英里的範围内,有约20间的中国餐厅。来自中国的密西根州立大学学生开的夜店「心跳」(Heartbeat),内设有卡拉OK和撞球檯,主要顾客都是中国学生。邻近校园的购物大道上,可以看到中国学生在星巴克喝法布奇诺(Frappuccino),在逛美国服饰店American Apparel。

当然,密西根州立大学并非唯一一个充满中国学生的大学。2011年秋季,约有20万名中国学生赴美求学,这个数字是其他国家赴美留学生的两倍,也是五年前中国留学生人数的两倍。大部分的人都会带着美国的学位返回家乡,可是他们真的接受到美国教育了吗?不可否认,来到密西根州立大学或其他同等大学的中国学生,都很会唸书。可是大部分的教师都同意,大学教育意谓的不只是一张文凭,学习、探索、尝试新事物也和分数同样重要。如果中国学生平均成绩拿到美国学生很少拿到的4.0,如果因为英文程度有限,导致他们很少参与课堂讨论;如果因为唸书压力,让他们没有社交生活,这样的中国学生算是获得美国教育的全部价值了吗?

杨(Yan,音译)才16岁,乐观、充满热情。刚到密西根时,她列出了计画:要选修的课、要交的朋友。她要申请实习机会、买辆脚踏车、参加宿舍里的派对。她只要讲英文,她发誓,连日记都只写英文。前一年,杨在北京参加了英语课程。随着越来越多的学生赴海外读大学,有越来越多英语课程学校成立,帮助学生準备入学考试,如SAT。虽然有过事先準备,但杨的英文成绩仍低于密西根州立大学的最低标,但学校还是有条件的接受她,要她到校后再参加一次英语考试,只要考的好,她就可以注册念学科,成绩若未达标準,她就得再继续上英语补修课程。杨没有通过大学的英语考试,因此她只能继续在学校的语言中心上英语课程。

杨并非唯一的例子。密西根州立大学2012年秋季入学的中国学生中,40%面临同样的情况,称之为「条件式入学」。这些学生几乎都是未通过语言考试的学生。心情低落的时候,杨会认为密西根州立大学是为了多赚点学费,所以强迫学生多花点时间上英语课程。此外,她也觉得英语课程很无聊,只是不断要求她做些简单的功课。而且,她发现很难坚持只讲英文的这个目标,因为她后来和另外一名中国学生住在一起。
 
因为她和最初的室友处不来。有好几次杨醒来时,发现有个陌生男子睡在沙发上。更糟的是,有时候钱会不见,她的手錶也不见蹤影。她的室友否认自己和这几件事有关。「她每次都说,『我人这幺好,我这幺友善』,可是我觉得她好可怕。」杨说。「在我有室友之前,我以为所有美国人都非常友善。」

在密西根州立大学前几週的生活,不如她原本所想的,她甚至想过回家,但她知道她的父母牺牲了很多,就是为了让她和她妹妹接受良好的教育,所以她没有把回家的想法告诉她的父母。

过了几个月,除了準备英语考试之外,杨也慢慢习惯了校园生活。?个星期五她会和一群朋友到附近的餐厅吃饭;有时候她们会到学长姐在校外的公寓聚会;万圣节时,她们穿着吸血鬼的服装到附近的舞厅跳舞。杨认为,太多中国学生像是只会唸书的书呆子,什幺都不做。她说:「我唸书时会很认真唸,可是我不认为我们要唸一整天。该玩时就要玩。」几週后,杨收到电子邮件,通知她考试分数过了,她可以不用再上语言中心。「那天是我来美国最开心的一天,因为我达到我的目标了。」

资料来源:综合整理2013年9月3日,高等教育纪事报(The Chronicle of Higher Education)

http://chronicle.com/article/A-Freshman-Year-Far-From-Home/141303/
本文章来源于台湾教育部,请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样,有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后,就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶,在孔庙设立“太学”,陈永华为“学院”,也是“太学”的主持人,可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学,还重视高山族的教育,鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后,更重视台湾的教育事业,在台湾逐步建立府学、县学和社学,历任巡台长官都兼任台湾的学政(教育长官)。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后,为发展东部少数民族地区的文化教育,指示举办“番学”,从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”,相当于今天的高等教育;府设府学,州设州学,可以说是一种中等教育;乡社设社学,即乡塾,为初等教育;“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后,第一任巡抚刘铭传推行革新,在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校,已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施,课程不再限于儒家经典,还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施,为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代,跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士(出国留学网www.liuxue86.com)利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化,并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社,所以称为新港文或新港文字。
1636年,荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯(RobertusJunius)更开始在新港社创立学校招收平埔族学童,教授新港文、圣经与罗马文字。后来,南部平埔族大社中,通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校,就是台湾教育的启蒙。

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