2009年1月，依托热核聚变实验装置、同步辐射光源、强磁场等多个大科学装置及国家实验室的中国科大核科学技术学院正式成立，它由中国科大与中科院等离子所共建。
“中国科大是名校，等离子所是名所，二者强强联合，依托大科学平台，在核科学领域的创新型人才培养上产生了很好的效果。”中国科大核科学技术学院副院长叶民友说，“以国际热核聚变实验堆(ITER)计划为例，我们通过与等离子所的合作参与其中。同时，学校与ITER总部签订人才培养合作协议，学生有机会进入这个目前全球规模最大、影响最深远的国际科研合作项目。今年我们派出5名研究生去实习，参与到高水平的科研活动中。”
“此外，我校还有国家重点实验室、省级重点实验室近30个，还建有六大公共实验中心，这些都为研究生培养提供了强有力的平台支撑。”古继宝说。
依托顶尖平台，在全国百篇优博论文评选中，中国科大有45篇论文入选，入选率为全国高校第一。其中理学学科40篇，理学优博论文总数占全国获奖数的9.2%，居全国高校第一。
打造变“撑杆跳”为“跨栏跑”的保障体系
近年来，“生源质量不高，过程管理放羊，临近毕业紧张”是一些高校研究生培养的硬伤，而基础研究类创新人才适合长周期培养，构建从入口到出口的全程质量保障体系具有重要意义。
“在研究生培养中，要把‘撑杆跳’变成‘跨栏跑’，不能让学生到临近毕业时望‘杆’兴叹，而要把最终的质量目标要求分解为一个个质量环节要求，并为他们每一次跨栏提供支持与动力，从而形成全程质量保障体系。”中国科大校长侯建国说，“通过这一过程，使学校、导师、学生在权利与责任上实现更加科学的平衡。”
这一保障体系的起点是入口。
对于研究生的“学苗”质量，中国科大有这样的现实诉求：基础研究类创新人才适合长周期硕博贯通的培养模式，学校加大了招收外校优秀推免生的力度。
如何在推免工作中找到适合并热爱基础研究的学生?2009年开始，该校抛掉“酒香不怕巷子深”的优越感，众多大牌教授也不再坐等学生报考，而是在研究生院的组织下主动出击，在招生上迈开了“走出去，请进来，再走出去”的步伐。2013年，130多位教授参加“研招宣讲团”;“科学家报告团”走进12个城市;暑期夏令营吸引1200多名学生……参与招生工作的导师不乏院士、****入选者、杰青，甚至有海外专家为此专程回国。
“新的招生战略适应学校长周期人才培养模式的需要，对于提高博士生生源质量起到了重要作用。”张淑林说。
“不仅在入口上提高质量，我们还在出口上‘筑高堤坝’。”学位办主任倪瑞介绍说，2010年，学校开展全面的学位标准修订工作，研究生院负责设立“校标”。“校标”的升级主要体现在两个关键能力上，一是创造性独立开展科研工作的能力，二是国际学术交流能力。
这一“校标”仅是全校的最低值，每个学院可以根据实际情况制定“院标”，“院标”绝大部分高于“校标”。以微尺度国家实验室为例，以前要求博士毕业需至少发表两篇SCI论文，而新的标准要求至少有一篇论文发表在SCI二区及以上的杂志。
除了在终点等待学生的“校标”与“院标”，在研究生学习的全过程中，也有道道“关卡”，仿若跨栏跑道上的一个个栏。
古继宝说，中国科大试行博士生资格考试和资格审查制度，对于进入博士阶段的学生，进行6个方面的质量控制，学校每年开展学业进展考核，建立起博士生培养择优分流的机制，把质量控制节点由单一转向多环节。
“提高标准与加强过程监控并不是为了‘卡’学生，而是为了提高研究生培养质量。除了促使学生自身更加努力，更是要求学校和导师为学生的‘跨栏’提供动力。”古继宝说。
这种动力支持首先体现在课程建设的升级上。“不再让课程‘摊大饼’，而是把课程做深做透。”古继宝介绍，中国科大构建了以创新能力培养为核心的课程体系，不仅压缩课程数量，突出核心，提高难度，突出交叉，还树立起了国际标杆。理科标杆选择了麻省理工、加州理工、普林斯顿3所美国高校，工科标杆瞄准了欧洲的慕尼黑高工、苏黎世高工等。
研究生创新能力提升计划也是动力支持体系的一环。例如，博士生创新基金激发学生的科研创新，高水平学术论坛、学术沙龙是学生的“福利”，国外顶级专家来学校做讲座已经是重要的课程补充。学校还专设博士生国际学术交流基金，支持博士生出国或出境参加国际学术会议，或者到国际一流的科研机构从事科研训练，开展合作研究。
“对研究生培养的质量进行全过程控制，无形中给导师增加了压力，导师要承担更多责任。”古继宝说，“可以说，提高门槛与严格进行过程监控，加之学校采取的一系列举措，使得学校、导师、学生这三者的权利与责任发生了一些动态的变化，形成了新的平衡，总体上是向着更高质量的研究生培养方向发展。”
实现从被动管理到主动服务的角色转变
记者在中国科大听到这样一个故事：一名研究生因论文未达标而无法毕业，导师接到了说情电话，但坚决不松口，“我可以给他科研上的帮助与生活上的支持，但只要他的导师栏写着我的名字，论文就必须有质量”。
每个学生都打上导师的“烙印”，这是中国科大人对“导师是研究生培养第一责任人”的践行。
中国科大的导师阵容可谓星光熠熠：院士42人，国家“****”入选者2人，国家“****”入选者38人，“长江学者”37人，国家杰青94人，中科院****入选者139人，国家青年拔尖人才计划4人，“青年****”入选者(前四批)70人。以上数据不重复计算共有306人，约占学校师资力量的24%。
靠什么激发这些“名导”的积极性?张淑林道出了其中秘诀：“导师是个良心事业，对从事良心事业的人，一定要激发他的良心，而不是管束他的良心。要把属于导师的权力还给导师，属于学科的权力还给学科。”这正是中国科大研究生院改变角色定位的体现。
近年来，研究生院以服务者的姿态出现在师生面前，彻底改变了很多高校对导师放权不足，研究生管理部门直接、深度介入研究生培养的现象。
目前该校各学院都成立了研究生部，学校赋予其在招生宣传、复试面试、导师遴选、经费使用等方面的实质性权力。在学科层面，具体的研究生招生、学籍管理、培养方案修订、教学管理及学位论文答辩等工作由学科点负责实施。而研究生院的工作重心被重新定位为宏观调控与服务，如进行学科结构调整、搭建创新平台、学位质量监控等。
这种“服务者”的意识在该校“信息高速公路”的建设上得以更充分显现。中国科大的研究生导师，只要打开学校的信息化管理系统，就可迅速得知所指导学生的学位论文重复率，并了解所在学科的论文影响因子平均值，比较学生论文与平均值间的差异。
这套信息化管理系统，就是中国科大近年来打造的一条“信息高速公路”，其“路政管理者”正是研究生院。
倪瑞介绍说，为了尽可能减少非学术事务对导师、研究生的干扰，通过信息化手段来进行研究生培养的全过程监控与服务，学校将管理从有形向无形转变，从2006年开始搭建起一整套信息化管理系统，包括学位质量监控体系、研究生导师门户系统、研究生服务系统等，通过主动推送的方式，将研究生培养过程中的各类信息及时反馈给导师与学生。
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