(二)、引导学生对弱科的兴趣。
兴趣激励学习,深入学习就会产生兴趣,两者互为因果,对于不感兴趣的学科,我和任课教师共同找一找不感兴趣的原因,是基础打不好,还是学习目的不明确,还是盲目自卑,是学习方法不对头,还是对科目存在心理阴影。针对不同的情况,制定不同的措施。但不论采用何种方式,不断鼓励学生钻进去,只有弄清知识的来龙去脉之后,兴趣自然产生。对于学生来说最忌进入这样的怪圈:没有兴趣就学不好,也就得不到成功,越失败就越没有兴趣,从而就更学不好的恶性循环,使弱科更弱。
(三)、鼓励学生多与教师交流,缩短师生心理距离。
教学过程同时是师生交流感情的过程,由于教师和学生在年龄上的差距,必然会产生心理的隔膜,从而使学生不愿与老师交流。平时我便经常鼓励学生多与科任老师交流,让学生明白多与老师交流,可以纠正错误的认识,拓宽知识的领域,缩短心理距离,使学生爱教师,爱学习,心情愉悦,课堂气氛融洽,学生情绪必然感染教师,教师从而施加给学生更多、更积极的影响,于是创设了一种宽松和谐、教师乐教、学生乐学高效的教与学的氛围。
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