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人教版一年级下册语文《小伙伴》教案

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2015-07-21 13:38

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  新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是出国留学网为您整理的人教版一年级下册语文《小伙伴》教案,谢谢阅读。更多相关教案请点击【一年级下册语文教案】。

  人教版一年级下册语文《小伙伴》教案(一)

  ◆设计理念:

  新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,本课设计注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生根据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并鼓励个性化的识记方法,旨在培养学生的自主学习能力。课中,采用合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思考“谁的帮助最好?”,目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参与,互动探究,各抒己见,资源共享,培养其协作精神。“根据图文内容,探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获取成功的快乐,学习语文的快乐。当然,阅读教学要以读为本,因此,第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

  ◆设计特色:

  以读为本,自主参与,合作探究。

  ◆教学目标 :

  1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  ◆教学时间:二课时

  ◆教学流程及设计意图:

  第一教时

  教学要求:

  1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

  2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。

  教学环节:

  一、结合生活实际谈话,揭示课题。

  (一)说一说,你的小伙伴是谁?

  (二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

  [联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]

  二、提出要求,自读课文,整体感知。

  (一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  (二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

  三、检查自学情况、交流反馈。

  (一)采用多种形式检查生字读音。

  1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  2、同桌同学互读。

  3、请学生当小老师带领同学读。

  4、指名几位学生读课文。

  一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

  (二)学生交流汇报:

  1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

  (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

  2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

  四、复习巩固生字。

  (一)出示生字卡片,开火车读。

  (二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)

  五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

  (一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

  ("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)

  (二)重点指导书写"问"、"伙"。

  (三)学生书写。 [ 教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。]

  第二教时

  教学要求:

  深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

  教学环节:

  一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。

  二、研读课文,初步理解感悟。

  (一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?

  师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。

  (二)小组合作学习:

  1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

  (三)小组汇报交流学习情况。

  比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

  三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。

  (一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

  引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

  [ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照,说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。]

  (二)小组合作学习。

  1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

  2、小组同学编排课本剧,尝试表演。

  [通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

  3、汇报交流:

  引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

  (一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?

  (学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)

  (二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  [将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。]

  五、巩固生字新词。

  1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

  2、汇报交流,强化记忆。

  人教版一年级下册语文《小伙伴》教案(二)

  教学重点、难点:

  1、图文结合,理解词句意思,激发孩子有帮助他人的愿望和行动。

  2、通过人物的动作、语言,感受人物的思想感情,启发学生展开合理的想象。

  教材简析:

  《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文,本组教材以“好思想,好品质”为主题,与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来,组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然,作者的意图蕴含在故事之中,孩子们通过阅读、比较、感悟、想象,就会懂得其中的道理:要用实际行动给予别人最需要的帮助。

  教学目标:

  (一)知识目标:

  1、认识13个生字、会写6个生字。

  2、理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。

  (二)能力目标:

  1、抓住重点语句体会语感、领会感情,启发学生合理想象。

  2、通过朗读对话和表演,培养读中理解,读中悟情的朗读能力。

  (三)情感目标:

  懂得伙伴之间要互相帮助,激发孩子们关爱他人的思想感情。

  教学过程:

  一、图文结合,感知内容。

  1、复习导入。

  小朋友,你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道,就可以到达了。(激趣,在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词,读对了,就发出“咔嚓”声通过。)

  2、了解课文内容。

  (1)出示春游画面,让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。

  (2)这里的景色太美了,你们看,还有一群小伙伴也来这里游玩,你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。

  (画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景)

  (3)出示春游画面,问:“到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。

  (4) 学生说说自己读懂了什么,还有什么没有读懂。

  (5) 学生说出玛莎遇到什么事,并问:“这时,你认为玛莎最需要什么?”

  二、 指导朗读,培养语感

  1、导语:那么,她的小伙伴们是怎么说,怎么做的呢?小朋友想知道吗?

  下面,我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段,并画出表现他们神情态度的词语。

  2、让学生说说维加是怎么说,怎么做的?(贴上维加的图像)

  ①学生回答后,教师在维加的图像旁写上:问、说。

  ②让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包,一边说…”的情景。

  ③指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边??边??”的理解,说说自己的体会,引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情,而没有具体行为。

  ④指导朗读,读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读)

  ⑤归纳学法:读??画??想??读(首先引导学生讲,然后老师加以补充、纠正)。

  3、让学生根据学法,自己学习第五、七自然段。

  ①学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图)

  ②学生回答,教师在安娜的图像旁写上:说、说。

  ③出示安娜说的话,引导学生解疑。(主要解决重点词:“粗心”、“大概”、“保管”等)

  ④让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。

  ⑤指导朗读,重点指导读好:真粗心!

  a.老师范读,学生评价。

  b.学生模仿读,比赛读,学生评价。

  ⑥分角色读安娜和玛莎的对话。

  4.过渡:同学们,听到维加和安娜说的话,安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)

  ①老师范读第八自然段,学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。

  ②让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书:走,掰,放,说)

  ③从安东的动作和说的话中,你体会到了什么?

  ④安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来?

  重点抓:“什么也没说,大一点儿”,引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心,给予玛莎迫切需要的东西。

  ①质疑:有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解,若学生不能提出,老师提示)

  ②为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的?

  ③指导读好重点词语和安东说的话。

  5.引导学生分角色朗读全文。

  三.互动交流,各抒已见

  你认为这三个小伙伴谁做得最好,为什么?(人人发表,组长记录后派代表上台发言)

  四.尝试表演,深化认识。

  1、小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象:玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样回答?维加和安娜听后有什么反应?)

  2、选几个优秀小组在班里演出。

  a.演出问小演员:为什么要这样演?

  b.问小观众:你认为谁演得好?为什么?

  3、你想对哪个小朋友说一句话。

  4、像课文这样的事,你碰见过吗?当时你怎样做?学后,你要怎样做?

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