新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出国留学网为您整理的人教版二年级上册语文《坐井观天》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【二年级上册语文教案】。
人教版二年级上册语文《坐井观天》教案(一)
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
同学分析：
二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1.认知3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;
3.发挥想象力，初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一.谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。)
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?
二.初读课文，了解大意。
1.不认知的字可以问同桌或老师;
2.边读边标出自然段。
三.学习课文，理解内容
1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)
(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)
2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。)
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?
(教师范读，生倾听)
3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑，培养同学考虑能力。)
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。)
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?
(以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。)
6.这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?
(扩展思维，培养同学想像能力。)
7.下面，俺们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。)
四.指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五.分角色朗读课文。
六.带头饰扮演。
人教版二年级上册语文《坐井观天》教案(二)
学习目标
★分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
★发挥想象，理解寓言的寓意。
教学重难点
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备
多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
教学过程
一、 谈话导入
孩子们，今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢?这是我们这节课要学习的一个重点问题。
师：词语宝宝还认识吗?(课件出示，指名读、开火车读)
词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案吧!
二、 提出问题
自由读文：
1.仔细读文中小鸟和青蛙的三次对话，思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法，谈谈自己的理解。
2、(先自学，再与小组同学讨论交流，如 有疑问小组解决，解决不了再提出来。)
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准!同学们，你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系，待会可别忘了加油哦!
三、 解决问题
1 、①师：他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么?
(生自由读)
生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书!
生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么符号?
生齐：问号。
师：谁想读读它。
生 1：(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了，但没感情)
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生 2：(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了!
生 3：(读)你从哪儿来呀!(很棒)
师：掌声送给她!像她这样练习练习。
生练习。
师：一起读读。(生读)