【高考语文教师工作总结五】
20xx年高考，我校语文120分以上人数为8人，理科一本有效分(106分)人数为62人，无论是高分人数还是一本有效分人数，都好于学校内其它学科，在鄂州市内仅次于鄂州高中。我们的三(9)班语文一本有效分人数为28人，排好全市所有班级第4位。
下面，我将从对语文教学的认识和语文复习备考的做法两个方面来谈谈我们一些不成熟的认识和做法。
对语文教学认识，影响着语文教学活动的方方面面，当然也影响着高考备考工作的计划、实施和结果。对语文教学，我们有三点认识——大局观、大教材观和大教法观。
一、 大局观。这里所说的大局观是指教师在语文教学中能从学生终身发展的角度，妥善处理好当前与今后、局部与整体的关系，从而作出有利于学生成长、有利于语文备考的教育选择。这种大局观具体表现为两个方面：
(一)注意学生读、写、听、说能力的全面提高。语文是一门基础性应用学科，语文教学就是培养学生读、写、听、说能力。这四项能力不是孤立的，是相互作用、互相促进的。在平时的语文教学中，许多老师运用应试思维，过分注重读写能力的培养，忽视听说能力的培养，结果读写能力的培养效果也不太理想。
(二)做好三年的全面规划。语文课涵盖的知识点多，必须日积月累，持之以恒。要想在高考复习备考中取得理想效果，必须按照语文学科对语文能力的要求，周密安排，精心训练，做好三年规划。除了完成规定的教学内容外，我们对学生高中三年的学习作了一个整体规划：
高一上学期，练字和培养学生良好的语文学习习惯;
高一下学期，古诗文的扩展阅读和专题突破训练;
高二上学期，摘抄，以摘抄促进课外阅读，以摘抄巩固练字成果; 高二下学期，文学作品的扩展阅读和专项突破训练;
高三上学期，写作训练;高三下学期：时事评论和小题精练。
二、 大教材观。
语文教材是语文学习的立足点和出发点。然而，仅以语文课本为教材是远远不够的，既不能满足学生日益增长的求知欲和阅读要求，也不能更有效地培养学生多方面的能力。针对语文课本阅读量有限、知识和能力训练不足的弊端，我们提倡“大教材观”。大教材观就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。这“大教材”，可以是报刊、杂志，可以是大小部头小说，可以是古今中外的不朽篇章，可以是名不见经传的精品雅文，也可以是同学的作文、感悟。为实施大教材观，我们坚持读周报活，坚持开设阅读课，坚持放映优秀电影。
三、 大教法观。教学有法，但无定法。
所谓“大教法观”，就是打破固定的教学模式，改变课堂结构。目前，语文教学中普遍存在“三多三少”情况：
一是老师讲得太多，学生读得少写得少;
二是老师对课文分析得多，而对学生掌握语文学习的方法、养成良好习惯等方面指导太少;
三是课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践的机会太少。
针对以上三种情况，我们对语文课堂作了如下一些探索：
1、课本和配套资料上有的或学生能自学的，老师不讲;
2、学生能讨论的，老师不能包办代替;
3、一堂课老师绝不能从头讲到尾，要讲，就讲方法和思路;
4、基本课型分为四种：自修课、阅读课、讨论课、训练拓展课，提倡复合型课堂;
5、上新课前一定要布置预习提纲，上课前一段时间一定要检查预习效果;
6、根据检查结果，确定讲课的重难点;
7、能用课件的，尽量用课件，使用课件不能照搬照用，必须根据实际，有所增删;8、给学生上台的机会、开口的机会、展现自我的机会、质疑的机会。
下面，谈一谈20xx年高三备考的具体做法：
一、集体备课，团结协作，发挥团队优势。
进入高三，我们延续了高一高二时的好的做法，扎扎实实地开展集体备课，集思广益，分工合作，团结一心。每位教师都能认真做好备课组分配的任务，每一个考点的复习计划、教学内容、习题的编排都是备课组集体智慧的结晶。我们在一轮复习时，针对每一个考点进行集体研究，每人承担一个考点的备课任务，先各自独立备课，集中精力针对某一考点认真研究、查找资料、设计学案、编写练习，然后上公开课，备课组成员去听课、讨论，最后再形成符合本班特色的教学内容。
强化训练时的试卷评讲也都尽量采取这种形式。所以，我们每个考点都打磨了三到四遍，努力做到用最好的方法把最合适最科学的知识内容传输给学生。在年级组“老师下题海，学生驾轻舟”思想的指导下，我们各位老师都提前认真完成要留给学生的每一次习题，并针对习题中的难题和易错题进行讨论，在试卷讲评时做好学法指导和强化训练，及时补缺。
二、研究考纲，制定科学完备的高考备考复习计划。
我们高三语文备课组从学期开始就制定了一套详细、周密、科学的备考复习计划，将整个复习过程细化、模块化，责任到人。在一轮复习之初，我们再次认真地研读《课程标准》，明确高考备考的大方向。在复习进程中，我们不断钻研《考试大纲》《考试说明》准确把握有关高考信息。高20xx年里，我们备课组制定了完成了高考考点的系统复习的“一轮复习计划”、 针对考点中的重难点进行突破性复习和训练的“二轮复习计划”，还有结合考点做强化训练的“百日冲刺计划”。每一轮计划都有具体的任务分工、时间安排和内容编排，这份计划我们人手一份，复习时就有了统一的尺度和标准。
三、注重知识积累，注重学生知识与能力迁移与转化。
如前面所述，我们这个备课组从高一的时候就开始抓学生的基础知识积累，注重扩大学生的阅读面，全面提高学生语文素养。高一刚开始，我们就要求学生做自学笔记、总结笔记、阅读摘抄笔记，高三时，我们又要求学生做错题笔记，每天积累一定数量的字音、字形、成语、名人语段、写作素材等。
专项复习阶段，我们要求学生要把高考考纲规定的各方面知识进行全面积累;积累的同时，还要善于总结，将知识梳理归类。进行完一个考点的复习，就要及时地将所涉及的知识进行整理归纳，做到针对每种题型都储存相应的知识仓库。这样，学生基础得到强化和提升，逐步实现了知识与能力的迁移运用;复习计划的有序进行给学生消化吸收留出了足够的时间，保证了学生语文能力的有效转化。
四、精选题目，注重解题方法指导，将教学目标落到实处。
为了保证复习的全面有效，我们备课组针对考点编排相应的“学案”，主要时从前三年的全国及各省市的高考试题中选取优秀的题目编成练习。学案的编写强调知识点的系统化和明确化，能力训练的层次性和有效性，避免复习时低效甚至无效训练的情况发生。学案的使用使得不同层次的学生在复习时心中有数，目标明确，也让教师检测复习效果也有了依托和凭借，能够有效地实现对学情的全程监控。
二轮复习时，我们把以前学案上学生做得不好的题目拿出来再训练，进行不断的巩固练习。发现问题，及时反馈。注重解题方法指导，简练实用，易于记忆和操作。如文言文翻译的两定法，诗歌鉴赏的读懂、悟深、说清等等。另外注意处理好讲和练、质和量的关系。突出针对性、实效性，宁可讲得精、练得少，决不贪大求全。专题复习，向纵深和细致上下工夫。解答问题不能停留在表面，有研究意识，洞察命题意图，全面深入地组织答案。注重学情反馈，深入调查学生呼声，及时调整复习策略，突出针对性，对复习中暴露的共性问题，集中突破。
五，关注热点，贴向生活，及时进行社会时事点评指导
为了适应高考作文对“关注热点，贴向生活”的要求，我们结合一周国际国内大事，及时开展“每周一评”讨论课，组织学生上台发表见解，如“辽宁舰”下水，钓鱼岛争端，莫言获奖，20xx感动中国人物，神九飞天等，这种讨论课既锻炼了学生的心理素质，提高了分析问题的能力和口头表达能力，也提升的了学生思想的深度，为学生写作提供了素材。我们还借助网络，报纸，杂志对近一年来社会所发生的时政要事，社会热点事件进行收集整理并及时印发给学生，培养学生时评文的写作能力，并指导学生公正客观地评论事件，扩大了学生的知识面。
六、面向全体，进行“心连心”谈话，搭建师生心灵的桥梁
时刻关注学生的心理动向对学生复习备考尤为重要。年级组将各班的学生根据学科强弱承包给各科老师，本着“培优补差”的原则进行重点辅导，以便达到“疏通心理，提高心理”的目的。另外通过个别交谈、方法指导，坚持“不抛弃、不放弃”的原则，激励中下等生迎头赶上。
【高考语文教师工作总结六】
20xx年高考结束近一个月了，学校对高考成绩与录取结果的统计正在紧张的进行。目前为止，根据现有的统计，我所带两个班达到一本线的有理(1)班的孔德良、杜天晓、康赟竹，文科(4)班的王立佳。达到二本线的理(1)班有张明宇、贺奔，文(4)班有孟子墨、俞欣怡、路凯、肖玥、蔡路帆等。如果说取得了一点成绩，我觉得是各任课老师的付出与学生努力的共同结果。借这次机会，我把我在高三复习备考过程中的做法向大家作毫不保留的汇报，欢迎批评指正。
作为语文教师，我们都知道，语文复习面广、时间紧、要求高，它是一项系统工程，需要合理安排，先后有序，主次有别，得法有效;需要新理念的指导，科学的训练，系统的归纳总结。
一，认真研究《考纲》和《考试说明》
1，研究《考纲》和《说明》，明确应考方向。
20xx年的高考《考试大纲》和《考试说明》都会有所调整，体现新老交替的特点。高考《考试说明》是高考命题的依据和参考，无疑对高三复习具有直接的指导意义，一定要认真研究《考试大纲》和《考试说明》，弄清新的动向。根据《考试大纲》和《考试说明》的变化，确定复习的范围及重点，增强针对性和时效性。在知识点复习中，将“说明”要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同学们也可以做到心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而产生畏难情绪，从而增加了学好语文的信心。
同时同学们对语文试卷的框架有了一个整体认识，每个部分考查哪些相应知识点都了然于胸，每个知识点都清楚考什么，怎么考。做到点面结合，既有“面”上的把握，又有“点”上的突破。 2，研究高考试题 ，把握命题的动向和规律。
从20xx、20xx年高考语文试题来看，与以往的高考试题相比较而言，稳进当中出现些许细微的变化(体现在试题结构的调整和内容上)。如：名篇名句默写，诗歌鉴赏的分值都有所增加。默写注意新老教材的转化，初中和高中都有涉及。我把新老教材中的要求学生记诵的初中篇目和高中篇目都印发给了学生。
诗歌鉴赏的考查点没有变化，但分值增加。现代文阅读，从文学作品和实用文本中选考，文学作品阅读中小说的地位逐渐凸显出来，打破了散文一统天下的局面。实用文本阅读重点在人物传记作品的阅读。经过深入研究，我们达成了共识：高考语文考试的范围和基本格局短时间内不会有太大的变化，但考查的具体内容、考查方向和出题形式却是多种多样的。所以我们在备考过程中不应执著于对某一次高考试题重点分析，而应该认真研读考试大纲，把握重点，兼顾全面。
只要是考纲上规定的考试内容，无论今年考查到没有，都有可能出现在下一年的试卷中。复习过程中，千万不能简单地以某一年的高考试题作为指导下年复习的主要依据。现在题量减少到21个小题，客观题的数量控制在10小题之内，而需要考查的内容有许多，一次考试不可能每个知识点都涉及，暂时没有涉及的内容不等于永远不涉及。因此，应该把力量集中在提高学生能力和综合素养方面，知识丰富了，能力增强了，应对高考自然就驾轻就熟，游刃有余了。
二，具体复习备考的过程：
扎扎实实搞好三轮复习：
第一轮加强基础知识梳理，强调学生自我总结归纳，重在形成知识体系;
经过十几年的学习，同学们的知识积淀已经相当丰厚了，只是大多同学头脑中的知识还是松散的不够系统的知识碎片。依据《考试说明》，对各个知识点逐一落实是巩固课本知识，构建知识体系，实现知识迁移的关键环节。通过分知识点复习，学生头脑中构建了一个完整的知识网络，可切实有效地提高语文成绩。
第二轮专项复习，全面展开，重点突破，狠抓薄弱环节。知识点和方法指导并重(两条腿走路)。
1， 基础知识的复习注意长短线结合，对成语，病句等内容在专题复习之后，穿插在复习过程中，进行不间断的训练。与此同时，要求学生利用早上和下午的时间狠抓背诵默写，坚持不断，严把质量关，力求做到考试中不丢分。
2， 复习文言文，在第一轮复习之后，将120个文言实词和18个文言虚词的用法和含义归纳总结出来，让学生形成较系统的认识。文言断句，语句翻译是一个重点，对断句和翻译的方法给学生进行了必要的指导，并进行了大量的阶段性训练。
3， 对诗歌鉴赏，分三步进行复习：
(1) 进行题型示例，精选出诗词曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识。
(2) 把诗歌中常见的意象，表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。
(3) 逐点鉴赏，重在总结规律和方法，引导学生理清鉴赏思路，注意术语的运用和答题的规范性，完整性。
4， 现代文阅读专项，主要以文学作品中的小说阅读和实用文本中的人物传记阅读为重点展开阅读训练，注意总结答题规律和方法。
5， 作文。对作文的评分标准，分解开进行指导训练。如在审题立意，中心突出，文体特征，结构思路，选材，锤炼语句等方面分别进行有目的的写作练习。素材的积累上选择鲜活的，较新的人物事迹进行积累，为此我专门为学生搜集了20xx年感动中国十大人物的颁奖词和事迹印发给他们。
第三轮，针对学生的薄弱环节进行专项和综合考练(查漏补缺)，加强考前的真实模拟， 锻炼考生的临场心态和综合应试能力。
要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，要精选试题，主要选择那些有针对性，典型性，创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。在讲评试卷时，也要做到目的明确，重难点突出，要结合考纲分析出题的类型，方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤，术语，和得分要点全面提高学生的解题能力，最大限度的避免失分
三，问题及反思
1，德育和教学两手抓
带这一届学生最大感受是怎样解决不想学，学不到位的学生真正主动地去为自己做努力，针对学生的实际问题，我们采取了很多方法，但是学生行动起来太难，我们感到学生德育和心智的问题不解决，而去解决学科问题其难度是非常大的。
2，教学过程中的问题及反思
当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生的反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少，但随着以后的教学经验的积累，自己将会及时发现问题，改正缺点。
长期以来，高三语文专题复习往往围绕各个专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点、像一条条平行线永远不能相交。学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题又得加强。这是我一直在思考的一个问题。
如何寻求教学突破，寻找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在高三语文教师面前的一个个严峻的课题。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数中，是天下第一题。作文的成败直接决定了语文科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。教师、学生都能认识到这一点，透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。
(一)学习“实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储备充足的词汇。
批阅学生的作文，许多教师都感叹学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现很多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。
(二)学习“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。
以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，准确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗到底”，“创造”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事?原因就出在“学”与“用”严重脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。
(三)学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，可丰富作文素材的储备。
如：文言文的人物传记阅读训练除梳理字词句外还要重视对传主的理解和评价，这可作为写作素材。如《萧燧传》中萧燧是一个具有崇高品质的人，然其宰相是秦桧，他所处的时代是他的不幸，这就涉及到人生际遇问题，可在写作相关话题的作文中加以应用。考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平时若没有充足的素材储备，即使有较好的写作技巧，较强写作能力，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告诉学生，这些专题的高考分值是“X+60”分(“X”是该专题分值，“60”就是作文的分值)以引起学生重视，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到不错的效果。
(四)学习“语言应用题”专题，改造并锤炼学生作文的语言。
语言应用题历来被称作 是高考的“实验田”，题型新，短小精悍，灵活多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言 应用题，从某种意义上说，就是一篇“小作文”，它要求依据一定的句式、一定的修辞手法， 重点考查语言表达能力，多用整句、对称句。很多学生很喜欢做这类题目，可谓驾轻就熟， 得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时 常会这样感慨：“要是在作文里能出现这样精美的文字，那就太棒了”。把语言应用题和作文 训练结合起来，在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼，每一句、 每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。
此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文 本，不单单就为了解决那些题目，还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高提供范本。因为对中学生来说，学习写作的过程，实际上就是借鉴模仿的 过程。
总之，在整个高三语文教学过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让教师心中有作文，更要让学生心中有作文，在夯实各专题、考点基础的同时，不忘彰显作文的特殊地位。
【高考语文教师工作总结七】
20XX年高考已经离我们而去,今年的高考语文试题显示出新课标的渐变特点。更加贴近生活，体现了稳中求变的新思路。
20XX年高考语文新课标全国卷Ⅱ坚守近几年的基本命题思路,在卷面结构、选文标准、测试方向等方面保持了自身的连续性。卷面结构稳定。试题结构、分值稳定。
现代文阅读(3道选择题,每小题3分,共9分)、文言文阅读(3道选择题,每小题3分;2句翻译,每句5分,共19分),古代诗歌鉴赏(2道主观题,共11分)、名篇名句默写(3题6空,共6分),选做题分文学类文本阅读与实用类文本阅读(均设置1道多选题,3道主观题,最后一个主观题为探究题,共25分),语言文字运用(3道选择题,2道主观题,共计20分),作文(60分)。全卷满分150分,其中选择题32分,主观题118分
今年新课标全国卷Ⅱ的变化比较多。1.文言文阅读题首次考查了断句题。新课标全国卷连续五年没有考查过断句，今年舍弃了信息筛选选择了文言断句的考查。2.古代诗歌阅读选择了对比鉴赏。对比鉴赏同样是多年没有考查过的内容。
3.名句名篇默写出现了理解性识记的新题型，体现了新课改精神。4.13题以选择填空的形式考查成语辨析，与以往的考查形式不同。
虽然出现了这几点变化，但是考生得分率不会受太大影响。一般来说新出来的东西难度都不会太大，因为命题者一定会给考生一个适应的过程。大家遇到新的题型，新的考查角度的时候只要冷静、沉着去应对它，看清楚它的要求是什么，问的问题是什么，再去做答就肯定是没有问题的。
20XX年的试卷中有一些值得关注的新变化:1.文言文阅读题首次考查了断句题。2.古代诗歌阅读选择了对比鉴赏。3.名句名篇默写出现了理解性识记的新题型。4.以选择填空的形式考查成语辨析。这四个考查内容都属于近几年没有考查过的考点，在复习备考时很多人会忽略的部分，比如说对比鉴赏，这几年全国18套试卷都不怎么考查这个内容，很多学生备考时候就会忽略这部分内容，考场上一看见这样的题目，就慌了，就会导致读题不细致，从而失分。
所以我这里给将要上高三的学生一个忠告——复习时要全面踏实的把每一个知识点都融会贯通，不能遗漏内容。
20XX年高考语文试题分析
一、论述类文本阅读
【难度变化】下降
论述类文本阅读相对去年的选材更加贴近生活，且容易被考生接受。从文章结构看，时间线索更为明显，结构划分更明确，所以整体阅读起来难度不大。而就文章细节来看，文章的逻辑性以及文言文部分仍旧是考察的重点、难点，也就文言文的考察不仅仅体现在文言阅读方面。论述类文本阅读的文言语段引用从2011年开始呈现逐年递增的趋势，所以考生应加强对这方面的理解。
二、古代诗文阅读
(一)文言文阅读
【难度变化】阅读难度下降，试题难度增加。
从选文的出处看，20XX年的文言文选自《明史》，2013的选段选自《旧唐书》，就其成书年份看，今年的文言文比去年更容易读懂。
【题型变化】
1、以前一直考察的对人物性格的分析概括题删去。
2、此次考试加入了新题型，也就是文言语段的断句，考察学生文言文的语感以及断句能力。虽然难度有所增加，但是以选择的形式出现会降低学生的压力，进行对照比较会得出正确答案。
(二)古代诗歌阅读
【难度变化】降低
两首诗都是七言绝句，从篇幅上看短小精悍，从语言上看通俗易懂，所以方便考生理解诗中所表达的内容及感情。
【题型变化】
往年都是对一首诗进行赏析，而今年选了两首，在形式上看似复杂，但内容没有了阅读理解的障碍。
三、文学类文本阅读
小说总体难度变化不大。整个文章对人物的心理刻画细致而精妙，多种叙事手法并用，生动而丰富。选段在文章最后加了一段后记是形式上的创新，同时在最后一题中出现了对这一结构的考察，需要考生从结构和内容中着手分析。
四、实用类文本阅读
考察重点依旧是筛选整合文章信息。试题最后加入的相关链接是从2013年新加入的考察点，今年继续沿用。学生在阅读时应注意相关连接的出处以及和原文中哪些部分相契合。答题时要注意答题格式，也就是有没有总分的结构，这样才能表达得有逻辑。
五、语言文字应用
成语部分出现了题型的变动，让考生选成语填到与段中，而且所给的成语乍看之下区别度不大，并且有语义的交叉，也就是要求考生对近义成语的含义有所区别。图文转换部分加强了描述性及实用性，难度增加，其余部分变动不大。
六、作文
【作文简析】
今年的作文题目其实总体来看，各省的题目都是五花八门的，也跟往常一样，但是主流的或者说比较多的还是材料作文这样一种形式。材料作文一般是给出一个大概的范围，让学生根据材料立意写作。今年的试卷要求根据材料作文，材料是“不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却又如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不停警告执意喂食者，将依法惩处。”这个题目很平稳中正，很多学生有话说，很多学生立意：莫让依赖成为习惯，生于忧患，爱的方式，授之以鱼不如授之以渔，尊重大自然，尊重生存法则等，这些立意都不错。作文得零分这个顾虑，学生不该有。其实真正参加过高考阅卷的老师都知道，高考中很少有“零分作文”，除非你一个字不写交白卷。网上流传的“零分作文”大多是网友杜撰的。
王大绩老师说过：“写作就是思维的反映，这个思维是限制不住的，没有哪个角度、没有哪个远度是不能接受的，就是说这个考生能不能把它写好、能不能被别人所接受。” 90后的考生思维非常活跃，他们非常想把自己标新立异的思想在作文当中体现出来。这些文章在高考考场写作其实很冒险。得不到高分一方面可能因为碰到了一个思想保守的阅卷老师，也有可能是因为阅卷老师觉得你的文章没有征服自己。如果你能把你的道理说清楚，把你新的观点表达好，我想阅卷老师还是能接受的。
今年作文属于寓言类的材料作文，阅读这种作文应注意每个人、每件事对于现实的投射。我们可以从三个角度来立意：
1、从野生动物的角度分析：这里应注意的是限定性词语“野生”二字，要与一般的可以进行人工饲养动物相区别。他们珍贵之处在于不依赖人类且能保持动物原始的本性。那么我们可以从“反对依赖”“保持本性”的角度立意。
2、从管理员的角度分析：野生动物管理员懂得怎样保持动物的本性，所以才会给游客写提示语，那么我们可以从“理智的爱”以及“反对依赖是一种更长远的保护”的角度做文章。
3、从游客的角度分析：游客的行为是单纯的对野生动物的喜爱，而这种喜爱反而会对动物产生不利影响，所以我们要从正面立意，也就是“对事物的喜爱要以正确的方式，否则适得其反”。
【命题形式】
今年的命题形式符合高考一般的命题规律，属于寓言类作文。近几年高考作文的基本形式是寓言类(2012、20XX)、新闻类(2011、2013)以及辨证类(个别省份)。以生活中的一个现象作为寓言材料是今年作文有别于往年的突出之处，形式上更加新颖。
【命题内容】
高考命题方向无非三种关系，即个体的发展、人与人之间的关系以及人与社会的关系，2013年“同学关系”作文属于人与人之间的关系，2011年“大国崛起”强调的是个体对社会发展变化的观察和感受。20XX年作文则偏向个体的发展。
【总结】
高考作文有其限定性和局限性，但形势变化多端。通过以上对命题形式及命题内容的分析中可发现，高考作文是有规律可循的。我们只要透过现象看到其本质，就会发现与我们平时所练习的作文实质能够找到契合点。如：新东方点题班曾经对“亚马逊的猴子”的材料分析、2013热点话题的讲解都有涉及到相关“本性”“独立”“适度的关爱”的话题。懂得规律，作文立意问题自然迎刃而解。
纵观全卷，新课标是一个逐步实现的过程，同时新课标卷的高考题也将是一个不断进取的阵地。但是只要我们能够真正做到：注重基础，关注热点，强化方法，认准题干，稳步下笔。就一定会取得语文考试的“逆袭”!
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