【高考政治教师工作总结五】
一年来，我们济北中学通过师生们的共同努力，扎实备考，取得了相当不错的成绩，文科一本上线80人。文综成绩也相当不错。上200分的有两名同学，其中王晨璐同学文综203分，以总分642被北京外国语大学录取。杨姗姗文综200分，被山东大学录取。下面仅就政治学科的复习备考谈一谈自己的做法：
一. 仔细研究考钢，认真分析考点、考核目标与要求
1. 按照考点进行知识整理
考试大纲规定了考试的性质、内容和要求，具有很强的权威性和指导性，是高考命题不可或缺的重要依据。因此，在复习备考中，我们根据2008、今年高考所考查的知识范围，根据考点与年度间重大时政联系的紧密度，对今年考纲上公布的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学的所有考点进行研究分析，并按考点进行知识整理，形成关于考点的知识体系，同时，微观与宏观相结合，把握每一个考点，弄清每一考点在节、课、本学科中的地位。
2. 概括考点的主干知识
在考点知识整理的基础上，教师要概括出每一考点的主干知识。因为在主观性试题中，对原理或知识的运用往往只需要概括出主干知识，不必把某一考点知识完全照搬照抄。对于主干知识，究竟概括到什么程度合适，这主要是看根据背景材料进行分析与论证的需要。因此，我们教育学生学生要因题而异，灵活掌握，不能生搬硬套。
3. 认真研究考核目标与要求
根据考纲所规定的四种能力，即：获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题。其中又各分了3个层次，依次由低到高、由单一到综合。我们有针对性的逐步培养学生能力，在平时的教学过程中，不断强化这几种能力的培养!
二. 引导学生狠抓基础知识，夯实学科基础
1. 勤思深钻，讲透知识
教师在平时的备课中对教材必须勤于思考、深入钻研，思考出新东西，钻研出高效课堂，该解释的解释，该补充的补充。在课堂上，教师一定要把知识点讲清楚、讲透彻、讲到位，以帮助学生消化理解、拓宽知识面。
2. 全面复习，突出重点
综观近几年高考，可以发现试卷在遵循考纲的前提下，对知识点的考查很宽泛，不仅考教材上的答案要点，还考对要点的具体理解;不仅考教材正文宋体字内容，还考辅导文字解释性内容，甚至在教材设置的“议一议”、“想一想”等小栏目上做文章。因此，在复习备考中，教师要引导学生全面复习，突出重点。
3. 建构知识体系，夯实基础
知识是能力的载体，能力是知识的升华，二者是辩证统一的。高考强调对考生能力的考查，但能力的提高依赖于对知识的掌握和积累，否则能力就是空中楼阁。而要达到能力的提高，不但要求我们牢固掌握基础知识，而且要在真正理解、掌握基础知识的基础上，构建主干知识网络。因此，教师和学生应下功夫去理解和掌握考试大纲中规定的所有考核知识点，并侧重学科内知识体系的整理，以核心知识点为龙头，建立专题，使知识尽最大可能的呈现专题化、系统化。
例如，我们可以把政治学科所有考点划分为：消费、生产、分配、国内市场与国际市场、、我国公民的政治生活、我国的政府、我国的政治文明、国际社会和我国对外政策、文化与生活、文化的传承与创新、中华文化与民族精神、发展先进文化、辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、人生观等16个专题，构建知识网络。
4. 整合知识，把握联系
高考试题往往不只是考查某一个知识点，而是把学科内的知识点整合起来，形成一个知识块或知识链来考查，体现学科内综合。这就要求我们在教学和复习的过程中，一方面，要及时把学科内的相关知识加以整合，把握其内在联系;另一方面，要注意学科之间的知识联系，既要注意政治学科内四个模块之间的联系，也要适当关注政治与历史、地理之间的联系。
三. 选准热点，编制专题，坚持理论联系实际
1. 选准热点，确定专题
虽然近几年来不再考纯时政的东西，但分析近几年的文综、政治高考试题，我们不难看出其对社会热点的关注一点也没有减少。这就要求我们精选重大时事，确定热点专题，尤其要注意那些人民群众密切关注的、党和政府正着力解决的、经济社会发展中长期存在且仍没有解决好的、关系人民群众切身利益的热点问题。
2. 理论联系实际，拓展能力
在确定专题的基础上，教师要编制专题，对热点问题进行多角度、多层次的剖析。在此过程中，重点是培养学生学会运用相关的知识来认识、分析、评价和论证问题，从而达到提高学生应用知识分析、解决问题的能力。
四. 模拟训练，加强答题指导，培养学生的学科能力
1. 充分利用高考试题
高考试题最具科学性、权威性和导向性，特别是最新高考题(20006年高考题和2007年高考题)，值得仔细研究，深入领会。我们根据自己学生的实际，，在课堂上穿插讲解经典高考试题，帮助学生熟悉高考试题的命题风格、答题思路和解题技巧。
2. 精心选择、设计题目，进行训练
在复习中要强化训练，通过练习深化对知识的理解，提高学生的解题能力。为此，我们花大气力精选一些高质量试题、试卷，尤其是省内各地市的统考题及一些名校试题，限时解答、临场演练。演练过程中特别要深刻领悟这些好题的知识价值、思维价值，总结解题的经验教训，提高解题能力。
3、针对不同题型进行解题方法、解题技巧的训练。
我们的学生不怕背书，就怕做题。因此，我们针对高考试卷中可能出现的图表、漫画、数据、计算和综合题等不同题型进行专门训练、专门讲解。在学生掌握扎实基础知识的前提下，熟悉必要的解题方法和解题技巧就显得十分必要。
解答图标题的基本思路是：一、从整体上把握标题、表格、表注之间的本质联系，要做到眼观四方，上看标题、下看表注、左看年份主体、右看数据变化;二、用辩证的思维分析表格：静态比较即同一时间不同主体之间相比较，比除差距找原因;动态比较即同一主体不同时间进行比较，比除成绩振奋人心;三、理解特殊时间所蕴含的特定历史事件。
解答漫画题的基本思路是：一、图文转化，用中文准确表达漫画的本质含义;二、漫画中搭配的文字是破题的切入点;三、将漫画本质含义、设问方向角度、题肢相结合。解答古诗词题的基本思度、题肢相结合。题型方法很多，不一一赘述。
4、科学训练，培养规范的答题习惯。
答题规范的基本要求是：一、层次清楚、段落分明;二、分列要点，注重要点间的逻辑性;三、思维全面，语言简练;四、书写工整，卷面整洁;五、准确应用政治术语;六、理论与材料要有机统一，规范的答案有三个来源，即来自教材、来自题目材料、来自时事政治。
5、重视反思，减少失误。
在最后的冲刺阶段的复习中，挑选导向性好、难度适中的综合卷进行考前适应性训练时，特别要重视完卷之后的总结反思，找准薄弱环节，对易出错的地方要分析原因，建立错题档案，避免重蹈覆辙。千万不要做了试卷一对答案就完事。
五、师生一心，众志成城，形成合力，共对高考。
济北中学的政治教师，都有很强的敬业精神，高昂的奋斗意志，能够全身心地投入到教育教学中去。复习中，教师备课认真细致，深入钻研教材，科学设计教学过程。上课满腔热情，努力提高课堂效率，全体教师精神状态好，都在努力为今年高考取得好成绩奋力拼搏，我认为这是我们取得理想成绩的关键。
实施情感教学，使学生乐学、爱学。由于文班学生大部分都是学习基础较差的学生，因此，我们在复习中要尽量多表扬，少批评，千方百计调动其学习的积极性，让他们乐学、爱学，才能提高升学率。我们的老师在复习课上满腔热忱，和蔼可亲，博得学生的认可，从而激发学生学习的积极性和主动性，使群体水平得到提高。通过情感的投入，激励学生自强不息，这样就会有更多的学生通达胜利的彼岸。
六、找准学生问题，对症下药，有的放矢。
在高三政治复习中，我发现学生解答政治试题失误的原因主要表现为以下五个方面：
1、没有深刻领悟考点的本质以及内在联系。
政治试题(尤其是高考试题)的答案不是教材内容的直接再现，许多试题在教材中没有完全对应的内容，这就需要运用高考考点本质内容加以分析，对教材观点进行新的整合，才能全面正确地解答试题。
2、缺少解读试题信息、准确描述问题的能力。
纵观近三年来高考文科综合下的政治试题，都突出考查学生分析和解决问题的思维能力。试题提供的信息决定着试题的方向和角度，决定着答案的内容与层次，考生能否正确地解读试题信息、准确地描述事物，不仅反映出考生的思维过程，更是直接决定着考试成绩的高低。
3、抓不住关键词，答案面面俱到，重点不突出。
有的学生由于紧张，考试时审题不仔细，抓不住关键词，不能准确把握题意(尤其是在解答主观性试题时)，从而抓不住题目的主旨，只注重从不同角度回答，却忽视了答案的重点和主旨，结果答题角度面面俱到，该详细说明的不能详细说明，该重点突出的不能重点突出。
4、基础知识掌握不牢，不能正确找准试题的方向与角度，导致概念和原理的运用错误。
正确使用原理是提高考试成绩的关键环节。有的个别学生由于没有看清试题规定的方向与角度，加之基础知识掌握不牢，导致了使用学科知识的错误，答案严重偏离设问。
5、不了解时政热点，所答的内容缺少时代感。
理论联系实际是政治课的基本原则，也是政治高考的重点内容。时政热点问题往往作为政治试题的背景材料，它决定着试题的内容、角度、层次，也可能是答案的一部分。对这一类型的题目，有的学生仅仅问答了教材内容而未结合材料分析，结果导致严重失分。
针对学生的上述失误，我在复习中主要做到了以下几点：
1、重视对高考《考试大纲》中考点本质的理解和把握，培养学生正确的复习思路。
复习中，我主要以近三年文科综合高考的政治试题作为备考复习的参考资料,因为考纲是命题的主要依据。我除了要求学生明确每个考点的本质性规定，了解这一考点的内涵和外延，包括哪几个具体知识点，与其他知识点有什么区别与联系，它的适用范围等，还通过典型试题的训练，使学生在了解高考题型的基础上，从中寻找试题的生长方向、试题信息和命题趋势，从而形成正确的复习思路。
2、培养学生关注热点、理论联系实际的能力
要培养学生的综合能力和分析能力，最重要的是做到理论联系实际。高考试题的题干均运用“新情景”编制，这就要求我们必须学会关注时政，关注国内外重大的典型事件。并学会运用所学的有关理论知识，分析社会生活的现实问题和自己成长中的实际问题，以提高对时事政治的敏感性。
3、教会学生掌握必要的解题方法和解题技能
俗话说“以不变应万变”。教师要教会学生一套行之有效的各类题型的解题方法(思路)，要教会学生做一个有心人，引导学生在解答典型高考试题的过程中悟出方法和技巧，以达到事半功倍的效果。
(1)培养学生获取和解读信息的能力。高考政治试题是通过提供一定信息来考核规定的能力目标与要求的。提高获取和解读信息能力是学生正确解答问题的前提条件。
(2)培养学生抓关键词的能力。高考试题提出的解题要求通过所设置的问题体现，问题一般体现理论联系实际的原则，所以首先要提取出理论、实际和联结点三个部分的关键词。理论部分抓“范围关键词”、实际部分抓 “ 主题关键词”、 联结点部分抓“方向关键词”。
(3)培养学生针对不同题型的特点采取有效解题对策的能力。
总之，在今年的高考政治复习中，我们主要从教学实际出发，结合近几年高考，加强对考点的系统性复习，强化学生对考点的理解和运用。这既加强了对基础知识的梳理和提炼，又通过典型例题的剖析、针对性练习的训练，提高了学生的解题技巧，从而增强复习的针对性，培养学生的理解和分析能力，使学生不断地整合知识与能力，逐步提高复习效率。
XX年高考已经结束了，备战20XX年高考的任务又摆在眼前。结合XX年备考的成功做法，根据新学年新的情况，我们计划作如下工作：
指导思想：在素质教育的新形势下，结合省规范办学的具体要求，时间紧，任务重。必须紧抓教材，落实好基础知识;关注知识间联系，形成系统的知识体系;注重讲练结合，突出能力培养;继续促优扶弱，实现整体推进。
复习思路：注重系统复习，构建知识体系;细化知识要点，狠抓知识落实;关注社会热点，通俗联系教材;规范答题要求，讲求逻辑、术语。
主要措施：
1、加强对“学、教、考”的研究，在研究中增效。
(1)要研究学生的基本情况，做到对症下药。学生是学习的主体，只有掌握本学校学生的学生智力、学习现状、学习潜能、学习的优势及劣势，才能有针对性地进行教学指导，做到有的放矢!
(2)教师要优化教学方法、教学设计，努力提高课堂效率。在素质教育的形势下，单靠大量的时间补习已经不再可能。这就需要我们转变观念，精心备课，精心设计每一个课堂教学环节，扎扎实实地提高课堂教学的有效性。
(3)继续加强对考试、对高考的研究，把握高考的方向。素质教育下，高考还是复习备考的指挥棒。
因此，研究近几年的高考题，从中找出高考命题的方向和趋势，以有效指导教学备考还是我们的重要任务。
2、遵循备考规律，在科学的备考中寻找高考分数的增长点。
近几年的政治复习备考，我们积累了一定的经验，这是我们复习备考的宝贵财富。在新的素质教育的形势下，我们既要遵循生规范办学的要求，又要在有限时间内圆满完成备考任务，的确是任重道远。这要求我们遵循规律，抓住主干，找准关键点，科学高效地搞好复习备考.
3、加强有效训练，提高学生审题答题能力。
既然不能像过去那样大量训练学生，就只能通过典型习题的“少而精”训练和常见错题的分类分析，提高学生的试题分析、理解能力和构思、作答能力。
当然，这只是我们的初步计划，我们还会根据情况的变化，及时调整复习思路，全力做好20XX年高考备考!
【高考政治教师工作总结六】
一、试题评析
20XX年高考思想政治试题符合考试大纲的基本要求，科学、准确、公平、规范。试题在变化中保持了相对稳定，在稳定中积极寻求创新，平实中不乏新意。试题坚持以能力测试为主导，关注时代、关注社会、关注生活，坚持基础性与选拔性协调统一，鲜明地体现了政治学科的学科特色。
(一)保持试卷风格的延续性，增强考生对试题的适应性
试题坚持基础性原则，所考查的知识都是考生熟悉的教材主干知识，没有超纲的题目，没有偏题和怪题，例如价格变动对生产的影响、汇率、消费对生产的反作用、市场配置资源、宏观调控、我国政府的主要职能、我国公民政治参与的途径和方式、用对立统一的观点看问题、认识过程、文化创新、中华文化、社会主义精神文明建设等。此外，试题秉承往年的传统，重视“新材料、新情境”的创设和引用，但材料不一味求新求奇，材料契合考查内容，观点明确，呈现方式平实，减少了考生的阅读障碍，有利于考生答题。
(二)试题注重价值观引领，引导学生关注社会生活
试题注重对学生情感、态度、价值观的引领，充分体现了思想政治学科的教育功能。试题立意积极而深刻，引导学生关注社会现象，思考社会现实。试题通过丰富的材料和能激发学生主动思考的设问来引领和考查情感、态度与价值观，引导学生运用马克思主义的基本观点和方法，观察、辨别复杂的社会现象，培养正确的价值判断和行为选择能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，树立服务国家、服务人民的社会责任感。
(三)关注学生综合能力的培养
试题在选择题和非选择题的立意上，通过创设新情境、设置新问题，注重考查学生调动和运用知识解读生活的能力，不仅考查学生对课本知识的判断和辨析能力，更加注重考查学生对社会现象与理论知识之间的必然联系的掌握能力，需要学生有较强的思维能力和灵活运用能力。试题统筹把握材料、设问和参考答案的逻辑关系，在选材上选择体现创新性思维的背景材料，在设问类型上设置体现创新性思维的设问，在参考答案设置上综合考虑宏观与微观的关系。
二、20XX年高三政治高考备考工作总结
经过高三一年的努力，顺利的完成了长达一年的高考备考工作， 虽然高考成绩还没出来，但从学生的考试后的情况反馈和高考政治试卷的考试内容看，这一年的高考备考还是比较成功的。现将政治学科一年来的高考备考总结如下：
(一)、学校正确领导，实现资源共享
在高三的这一年里，学校在不同的阶段给我们提供了有效的指导方案和丰富的教学资源。我们通过高三政治科的公共邮箱，充分利用联考和高三中心组提供优质资源，如：各地调研题和各地的最新的模拟题，每位老师可以上公共邮箱下载，实现了资源共享，这对我们来说作用是很大的，因这些资源可以为我们节省了很多时间，提高了备考的效率和质量。
(二)、制定细化的计划，明确不同阶段的工作重点
进入高三时我们就制定了科学而详实的复习备考计划，有针对性地对学生提出每阶段的学习要求， 整学年的的复习计划――把高三复习划分为三个阶段：第一轮复习：考点复习，注重基本理论，务实基础。在这一轮复习中，我们主要是以课本基础知识为主，也就是对照教学大纲和考试大纲，认真梳理每课考点，以及整合知识的内在联系，让学生能够融会贯通。第二轮复习：构建知识体系，专题复习，进一步落实基础。帮助学生克服不敢分析、分析不全面的热点，开拓思路。第三轮复习：综合模拟测试阶段，让学生总结、掌握做题的方法和技巧，提高应试能力同时回归教材。熟悉各种题型的解法和解题技巧，找出每一个学生的存在问题，有针对性的进行分析和讲解
(三)、采用实施讲学稿课堂教学模式，提高备考的成效
由于我们目前实行的是新高考方案，课时比较紧，而政治科考试的范围广、内容多、任务重、要求高，很多的复习资料都难以满足我们复习的需要。要解决处理好以上的问题，必需要改变传统教学模式，迎合新高考改革的要求。因此，我们根据学生的水平、可以接收的难度和进度，结合高考的各种能力要求，编写学案。我们把学案设计分为四部分：考点纲要、课标要求、考点分析、考点练习(基础练习、经典回顾、易错易混点)。通过学案的使用与落实，有利于学生掌握课堂内容及学习能力的提高，调动学生明确高考复习的目标，提高自主复习的能力，也可以是老师更有计划的落实教学，提高备考的有效性。
(四)、规范学生作答，做好巩固知识的反馈工作
对试题进行精心挑选，并做好训练和试卷讲评，做到五查五思。五查：查掌握，查漏洞，查技巧和能力(如何审题，各题型技巧，答题思路，如何表达)，查细节，查心理;五思：答案是什么;正确答案是怎样得出的;为什么自己错了，其它选项错在那里;归纳类似的题目，归纳类似的解题方法;变化设问。在教学过程中，一定要教授解题方法、技巧。如：答二卷时要规范进行分段和标号、如何审题、图表题的考法，要看标题、注解、纵横向比较;还有评析题如何去作答的思路教授给学生，要求学生做到：规范答题，认真书写，保证卷面整洁，减少低级失误，为高考打下良好的基础。
(五)、做好培优、扶差。
1、培优：采用个别辅导和重点关注的方式。在课堂上、作业、测试卷，都注意这些学生各类基础知识和基本技能的实际掌握情况。并针对其薄弱环节，课后利用晚自习及其它空余时间对其个别辅导、指导、并提供适当的辅助资料。测验卷面批面改，指出存在问题，规范答题，知道答题的方法，追踪心理变化，帮助调整心理状态。
2、扶差：要尊重学差生，理解他们学习的困难和处境，给予启发，指导他们的学习方法，关注他们点点进步，多表扬，让差生也能体验到学习的成功和成就感。落实基础，通过默写让学生一点一点的过关，以提高高考成绩。
三.20XX高考备考复习建议
( 一)、正确选择复习信息。
在复习的最后时刻，很多所谓的信息铺天盖地出现在师生面前，作为老师，必须有一定能力，按照自己的整体设想去筛选信息，而不是见题做题，那样很容易打乱自己的复习计划。很多试题的设计看似不错，其实，它与高考的能力要求相差甚远，这样的题目做得越多，对复习和能力的培养越是有害。一定要记住的是，题目不是做得越多越好。有价值的试题不是没有，关键看老师的眼光-----建立在对高考的认知程度上。
(二)、认真把握好基础知识复习的度
重视基础永远都要放在首位，可是基础知识复习到什么程度，用什么样的方法来检测学生对基础知识掌握的程度，却值得认真思考。 很多老师对基础知识的复习就是一个办法，背书。这是不可取的。适度的记忆是必需的，但是过度的强调记忆，而不加强应用，反而有害。 有些知识是用来回答主观试题的，记忆一些基本观点是必要的。还有一些基础知识重在理解与运用，单纯的记忆是没有用的，而且加重了学生的负担，效果也不会太好。 即使是记忆，也要因人而异，讲究方法。每个人学习的特质不一样，记忆和思维的方法各具特色，要鼓励学生自己总结适合自己的记忆方法。
(三)、正确处理好高考试题与教材之间的关系
高考试题不会直接取材于教材，但是认真分析可以发现，每一道高考试题都会在教材中找到它的影子，是教材知识和能力的一种变式再现。帮助学生把已有的高考试题还原到教材中去进行学习，有利于加深学生对知识运用的理解及其能力的提高。热点问题会不断地考，变换角度去考，这是高考的一个特点，因而，善于从不同角度去思考热点和重点问题考验的不仅仅是学生，更重要的是教师。学生所能够达到的高度一定是教师所能达到的高度，教师都不可能达到的高度，学生一般也不会。当然这与青出于蓝而胜于蓝并不矛盾，不是否认学生的能力。
【高考政治教师工作总结七】
今年高考已经尘埃落定,透视新课程高考政治试卷,联系教学实际,我们认为有必要对高三政治复习进行总结,以期对改进我们的教学策略和教学水平,以及对下一届高三的复习工作具有一定的指导意义.回顾整个高三,我们主要进行了以下几个方面的教学实践:
一、根据实际，制定计划
1、开学初依据高考形势和学生实际，我们精心制定了教学计划。备课组成员共同分析了近几年山东政治高考试卷模式和社会热点，高考越来越重视学生能力即理论知识运用和分析能力，时事政治，热点问题贯穿试卷，但出题的角度多样而难测，死记硬背的题型在总分中所占比例减小，这就要求我们应在课堂教学中逐步培养学生理论联系实际，独立思考判断问题的能力，拓展学生思维，改变原有的学习思维方式。
我们的教学过程分三个步骤，首先夯实基础。教学中，对于基础知识，要求每个学生过关，并对过关情况作出登记。其次，培养政治思维方法。通过一些具体实际问题让学生分析、讨论，结合教师的启发、指导，用政治术语规范答题，培养良好的审题，解题习惯，不容失分的习惯。最后精选习题,加强检查和督促,精讲多练,发挥学生的主体作用。本学期我们做到了课课有练习,章章有测试,较好地将复习与练习结合起来。
2、开学初，我们还在集体讨论的基础上制定了教学进度，确定每一课的重点和难点，明确每一课的教学目标和要求;并在教学过程中根据实际情况作相应的调整，以保证本组教学的顺利有序进行;学期初，根据学校学生的实际，打破了模块顺序，先承接假期前的《国家与国际组织》，从必修1《经济生活》开始复习，再按照高考分值和难易情况，复习必修4《哲学与生活》，最后复习必修2《政治生活》和必修3《文化生活》。
二、抓纲扣本，科学备考
1、注重备课组成员之间的团结协作，互相切磋：除固定每周二集体备课外，成员之间不定期进行交流，各取所长，补己之短;成员间相互听课，相互促进，探讨如何进一步改进教学，以期有新的提高。每月阶段测试后都对存在的问题做好记录分析，做到有针对性。特别是对历年高考测试卷做了全面的解读，明确考试的形式，加强对高考方向性的研究。对考试说明和考纲认真进行了研读，做到知纲知底。
2、抓住提纲，把握“主菜单”。政治学科考点近两百个，涉及四个必修、一个选修和一年的时政，虽不敢说浩如烟海，但也是个庞大的知识体系。老师复习时一般掌握“控主权”-----强调重点、难点和理顺知识体系，同学们应牢记政治生活、经济生活、哲学、文化生活、国家与国际组织这些模块的目录内容，这是“主菜单”，合上书本能熟练掌握，轻松过虑里面的主要原理、观点。
3、扣紧课本 ，围绕“党中央”。上课时学生随老师“空袭”主知识点后，还要通过学生地面部队“扫荡”——课本中的微观知识点和边角内容。各地交流的模拟题、冲刺题、仿真题很多，答案也五花八门，对此，学生定要“临题不惧”，懂得题目做不尽做，但不能不做的道理，应有所取舍，一切为领会、应用课本这个最权威的“中央知识”服务!有时还要撇开试题面对教材，联系实际想一想，结合热点思一思，做到“人在教室思在外”，也会有意外的收获。
三、训练审题，学会作答
高考政治试题的设计越来越活,考查能力越来越全面.尤其是主观性试题，在平时的教学和复习备考中,我们根据《考试说明》和 考纲中学习能力水平的不同层次要求,有针对性地进行相关训练.加强对学生答题和审题的指导,培养良好的答题习惯,进行专业的学科术语的训练,使学生能够使用规范,准确的政治学科术语来答题,引导学生学会找准答题角度,准确地切入答题点,切忌模糊行事,通过练习,加强对学生思维能力的培养和训练,使学生在答题时能够做到思路清楚,语言简洁,逻辑严密.只有教师在教学实践中坚持经常训练学生的思维习惯,才能实现提升学生能力,增强综合素质的目标要求.
1、选择题的审题、作答，相对较为简单。先审材料，理解题干中心，切忌断章取义，对单选题要注意诸如“关键”、“本质”、“主要”、“最能”等提示性词语，得出最佳选项。对不定项选择题除审材料解题干外，对题支(选项)一般采用“四法”剔除，即：排谬法——备选项内容错误的;排异法——题干与题支不相符的;排倒法——题干与题支因果颠倒的;排重法——题干与题支简单重复、不反映实质的。
2、论述题的审题、作答，也并不很难。概括起来要过好“三关”,首先是审材料关，即认真阅读题中的背景材料,领会文中精神实质。其次是审题关，即结合实际联系当前政热点，猜测、揣摩出题者的设问到底想从哪个角度考你什么知识，答案构思才能有的放矢。再次是过作答关，即先构思答案要点，尽可能全面、准确、科学，然后是考虑内容的排列顺序，胸有成竹后才笔作答，尽可能克服要点不齐、说法不严、逻辑混乱的答案。
本备课组的反思：
面对新高考，在现实高考指挥棒的调控下，如何提高学生思想和人文素养，如何兼顾学科理论知识与学习兴趣，面对新形势，我们还需要不断尝试与研究。
作为高考科目，我们始终在研究高考，思考如何针对学生的现实学习状态，进一步提高或改善其学习能力、方法与效率。也许目前的成绩还不容乐观，我们还要继续努力。
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