第二部分案例问答题
本部分采取专家阅卷，l～8题，满分100分。请在答题纸上写明题号，用钢笔、圆珠笔
按要求作答。
男．26岁，某大学研二学生。××小心而谨慎地走入咨询室。
求助者自述：求助者认为自己是个怪人，有害羞的怪毛病。4年多来，几乎不主动与人讲话，被动与人讲话时，总低头不敢看对方。一说话脸就发烧，心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，好像全身都在发抖。他不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是十“怪人”。即使在寝室里，只要有男生出现，也会不知所措。对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。只要老师面对学生，就不敢朝黑板方向看。常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。最怕与女生接触。更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。由于这些毛病，极少去社交场所，很少与人接触。自己曾力图克服这个怪毛病，也看了不少心理学科普图书，按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。这些问题已严重影响了他各方面的发展：学习成绩下降；交往失败。眼看就快毕业了，求助者非常担心这样下去会出现社会适应问题。他急切地就诊：“医生，请你快点告诉我，为什幺会这样呢，我该怎样才能克服怪毛病呢?”
咨询师了解的情况：求助者××从小性格内向、胆小、孤僻。父母对其要求极严甚至苛刻。父亲动起想来特可r怕。有一次求助者考试成绩不理想，父亲让他重做试题，他不乐意。父亲怒气冲天地将钢笔甩到他脸上，笔尖刺伤了他的脸，鲜血直流。求助者至今想起那件事还是很害伯。父母很正统、很古板，对其禁忌很多，不准其和女孩子交往。因此求助者除了学校和家，很少在外玩耍，从不和女生交往。中学时，见到男女生之问的往来感到很反感。初中时，一向成绩很好的他，一次提问没答好，被老师当众批评、挖苦，难过得直流眼泪。上大一时，寝室一位来自农村的同学，家境不好，求助者曾经常主动帮助他、资助他，却得到了相反的结果。同学不但不把自己当朋友，反而时常挑别他、指责他、刁难他，故意当着他的面和其他同学亲亲热热，以冷落他、孤立他。这使得求助者委曲、难过极了。求助者恨自己，自责自己是不受欢迎的人。后来，求助者在同学之间发生了冲突，开始讨厌、恨对方，并认为对方也讨厌自己。不知不觉地就怕和人接触，愈来愈害羞了。
根据以上案例，请回答以下问题
一、该求助者的主要的症状是什么?(20分)
二、本案例最可能的诊断是什么’诊断的依据是什么?(12分)
三、引发求助者问题的原因是什么?(20分)
四、通常从哪些方面来判定求助者心理问题的严重程度?(10分)
五、依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验?(10分)
六、拟订的咨询目标是什么?(10分)
七、结合本案例，对拟订的咨询目标的有效性进行评价?(10分)
八、通常从哪些方面对咨询效果进行评估?(8分)
第二部分案例问答题
一、该求助者的主要的症状是什么?(20分)
1．生理症状：脸发烧，心跳加快，即男女生之间的往来感到很反感等。
2．心理症状：
(1)情感方面：紧张、焦虑、恐惧等；
(2)行为方面：避免与他人接触，出现回避行为等；
(3)社会功能：学习成绩下降、人际交往失败；
(4)自我评价：自我评价过低，认为自己是“怪人”；
(5)自知力：自知力完整，主动求治，无精神病性症状。
二、本案例最可能的诊断是什么?诊断的依据是什么?(12分)
本案例最可能的诊断足：社交恐怖症。
渗断依据为：
1．本案例中未出现幻觉、妄想等症状，除外精神分裂症。
2根据主客观统一性、知情意协调一致性、人格相对稳定性的三原则，确定本案例不是重性精神病。
3．本案例求助者自知力完整，求助动机强烈。
4．本案例求助者符合ccMD3社交恐怖症的诊断标准：
(1)以恐惧为主导症状，存在对某些客体有强烈恐惧、有反复或持续的回避行为，求助自身无法控制。符合恐惧症诊断标准。
(2)害怕对象主要为社交场合(很少去社交场所等)和人际接触(与家人、同学说话等)。
(3)常伴有自我评价低(担心自己的社会适应能力)。
三、引发求助者问题的原因是什么?(20分)
1．心理原因：从小性格内向、胆小、孤僻，认知观念不合理．负性情绪记忆。
2．社会原因：家庭环境因素、明确的负性生活事件、同学关系不良等。
四、通常从哪些方面来判定求助者心理问题的严重程度?(10分)
1．临床症状表现。
2．求助者的自知力。
3．社会功能受损程度。
4．求助者本人的痛苦。
5．问题持续时间。
6问题是否泛化。
7．心理测最量表的评定。
五、依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验?(10分)
1．对求助者人格进行分析，选择MMPI测验。
2．了解求助者心理生理行为诸方而所存在的问题及严重程度，选择scl。一90测验。
3．对求助者焦虑程度进行量化，选择sAs测验。
六、拟订的咨询目标是什么?(10分)
本案例，拟定的咨询目标是：
1．近期目标：缓解焦虑、恐惧，减少回避行为，逐步增加与他人交往的次数。使用scL一90、sAS测验，使人际关系敏感、焦虑等分数降低至正常范围。
2．远期目标：使求助者正确看待自我，接纳自我，建立良好人际关系，走向自我认识和自我实现的终极目标。
七、结合本案例。对拟订的咨询目标的有效性进行评价?(10分)
1．具体：将近期目标集中在症状的消除上。
2．可行：对求助者而言是按部就班、循序渐进的进行，因此是可行的。
3．可量化：使用回避出现次数、心理测验分数作为量化评定指标。
4．符合多层次统一：考虑到以症状消除为主的近期目标．也考虑到以自我发展、自我认识为主的远期目标，并将其有效结合。
5．符合心理学原则：解决求助者情绪、意向、行为方面的困扰，属于心理学范畴。
八、通常从哪些方面对咨询效果进行评估?(8分)
l求助者对咨询效果的自我评估。
2心理咨询师对咨询效果的评估。
3．求助者社会生活状况改善情况。
4求助者周围人对其改善状态的评价。
5求助者咨询前后心理测验结果的比较。
心理咨询师考试的小口袋：