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教师资格证语文说课:竹林深处人家

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《竹林深处人家》说课稿

尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是《竹林深处人家》。下面我将从教材地位、教学目标、教学重难点及突破思路、教法学法、教学程序、板书设计、教学评价、说课反思等八个方面对本课的设计进行说明。
一、 教材分析
《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然,学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径,又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。


本单元教学目标是让学生了解写景文章的特点,懂得写景要抓住景物的特征,合理安排写景的顺序,并会运用适当的表现手法,同时培养学生热爱大自然的感情,培养学生健康的审美情趣。因此,教学这篇课文,应该引导通过阅读,把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,理解文章准确生动的语言,把握课文通过描绘景物的情状和特征,并在描写中融入自己的情感特点。教学本课,重在让学生品味——探究——体验。
二、教学目标
新课程强调,教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位,单元要求、及新课程改革的理念,从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑,我预设了如下的教学目标:
(一)知识与能力
1、学生本文抓住景物特点写景的方法。
2、让学生找出各部分之间相衔接的语言,理清作者的思路。
3、体会本文移步换景的描写顺序。
(二)过程与方法
1、在学文时,进行朗读技艺的指导,提高学生的朗读能力。
2、培养学生整体把握课文的能力。
(三)情感态度与价值观
体会本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦,表达出的对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美,对欣欣向荣的生活的讴歌。以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。
三、教学重点、难点及突破思路
(一)教学重点
了解作者抓住特征写景的方法。
(二)教学难点
体会移步换景写法的特点。
(三)课型及教学思路
这是一篇描写江南竹乡的优美散文。教学时,可以让学生先欣赏反映竹海情景的影片,增强学生的感性认识,然后在理清作者思路的基础上,引导学生学习作者描写竹林与竹林人家的方法。
四、教法学法
“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异,应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时《课文课程标准》指出,教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此,在教学过程中重视生生之间,师生之间的平等,融洽交流互动合作。为此,教读本文时采用如下的方法:
1、朗读法:“教学诸法读为本”。本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。通过朗读,整体感知理解内容。
2、点拔法:运用点拔法以突出重点,突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧,点燃思维火花。
3、合作探究法:充分发挥学生主观能动性,让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。
本文篇幅教长,教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读,感悟美点,让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静,体会作者的情感。同时适当拓展课程资源,倡导自主、探究的学习方式。
五、教学流程
(一)激趣导入
1、教师出示谜语请学生猜——竹
2、学生说带有“竹”这的成语、俗语。
说明:新课程强调“以人为本”的理念,重视学生兴趣的调动,故导课环节我通过猜谜语,积累成语、俗语等活动充分调动学生学习的激情。
(二)课前热身
1、[课件演示]生体会身在竹海中的意境,谈感受。
2、简介作者(略) 释题: 竹林(景色) 深处 人家(生活)
3、预习检测(字词过关)
说明:根据教学直观性原则,我用课件展示竹景图片,让学生体会身在竹海的意境,然后了解作者常识,积累重点字词。
(三)整体感知
A、生快读课文思考
1、课文主要写了哪两方面内容?找出这些段落。(竹海之景、竹林人家)
2、作者笔下的竹林之景有何特点?作者是怎样写的?
3、竹林人家的生活有何特点?
B、教师引导提示 (板书)
说明:本环节重在让学生在朗读的基础上,了解文章主要内容,并初步了解竹海之景与竹家生活的特点,以培养学生归纳概括能力。
(四)合作探究
A、分段朗读1—3段,教师引导分析:
1、作者是从哪些角度去描写竹林的?分别表现了竹林怎样的特点?(提示:行踪变化、比喻的运用)
2、作者是按什么顺序来描写竹林之景的?
远望:宽广深沉 写作手法:移步换景
3、引导交流 近看: 深不可测 写作顺序:由远到近、整体到局部。
四顾: 密不见底
4、合作讨论,引导学生概括写景的方法。
(1) 写好景物必须进行细致地观察。 (2) 写景要抓住景物特征。
(3) 景物描写要安排合理的顺序。 (4) 景物描写中要渗透作者的感情。
说明:依据本课设置的三维目标,引导学生赏析竹海之景,了解作者抓住特征写景方法,体会移步换景技巧的运用,是本课重点,也是本课的难点,故此环节教学应充分重视学生的诵读感悟,教师的启发引导,在师生互动中达成教学目标 。
B、生快读4—8段,小组合作探究:
1、作者描写竹林人家时如何做到引人入胜的?
2、竹林人家生活在怎样一种环境氛围中的?
3、5—7段中找出描写竹乡人色彩、声音、气味的语句。
4、读6段,体会竹乡用竹之彻底?
5、本文用了过半篇幅描写竹林,而描写竹林人家部分不到一半,你认为是不一切文题吗?
6、试归纳本文中心。
引导交流:
a、引人入胜技巧: 未见竹乡,已遥见炊烟 未见其人,先闻其声
b、祥和、欢乐。
c、色彩:黄色带着斑点的竹箬; 声音:鸡鸣声,欢笑声; 气味:乡土气息,清香的新竹气息,竹的清香。
d、用竹彻底(住、用、穿、吃)
e、竹景(广、深、密) 铺垫、衬托 生活(祥和、欢乐)
f、中心:对勤劳朴实竹乡人的热爱和竹乡生活的向往。,
说明:相比而言,课文写竹乡人生活部分较前一部分简单明白得多,故此环节我提出几个富有启发性的问题,让学生在快读文本的基础上,充分开展小组合作探究,然后师生共同交流评点。这样既提高了学生参与的积极性,又培养了学生从文本中提取信息的能力。充分体现了以学生为中心的新课程理念。
C、总结归纳:(写作特点)
1、移步换景(不同视角写景)
2、善用修辞、描绘形象
3、结构严谨、过渡自然
说明:对散文主题和写法的归纳,是在前面两个环节的基础上顺理成章的事,故这个环节可放手让学生归纳概括,教师及时点拨引导,从而达到学习本文写景技巧的目的。
(五)拓展延伸
竹、松、梅并称为“岁寒三友”,历来为文人墨客所喜爱,请你任选以上一种植物为题写一篇短文,要求写出其特点,字数不限。
说明:新课程重视学生的实践,强调学以致用,所以在拓展延伸部分我要求学生借鉴运用本课的写景技巧,以“竹、松、梅”为对象写一篇短文,以实现课内向课外迁移。
六、板书设计
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观,又要体现教学内容的要点,突出教学重难点,因此本节课的板书设计为:
竹 林 深 处 人 家
景色 生活
(广、深、密) 铺垫、衬托 (欢乐、祥和)
七、教学评价
本课对学生的评价采用师评、相结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充,强化学生的参与意识。
八、说课反思
1、新课程强调教师授课要“用教材教”,一篇课文,仅仅只是一个例子,教学过程关键是引导学生去“发现美、探究美、创造美”。学完一篇课文不是学习的结束,而是新的开始。
2、阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由。学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

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