四、教学设计题(本大题共1小题。30分)
30.“细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考.并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。
一、单项选择题
1.【答案】B。解析：与C3植物相比，C4植物的光合作用多了一个步骤，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下.CO2先与磷酸烯醇式丙酮酸反应生成草酰乙酸;然后经过一系列途径又释放CO2，再转入C3途经。
2.【答案】C。解析：同向协同指物质运输方向与离子转移方向相同。如动物小肠细胞对葡萄糖的吸收就是伴随着Na+的进入。细胞内的Na+又被钠钾泵泵出细胞外。细胞内始终保持较低的钠离子浓度，形成电化学梯度。
3.【答案】A。解析：细胞的癌变是由于基因突变导致细胞异常分化的结果.并不是由于细胞衰老产生的;衰老细胞会发生萎缩：细胞凋亡是细胞程序化死亡的结果，对个体发育有利，在该过程中有特异性蛋白的产生。故选A。
4.【答案】D。解析：实验的自变量为是否加入NaC1和荣莉酸，因变量是细胞发生质壁分离的情况，③为对照组.由表数据可知茉莉酸有抑制质壁分离的作用。故选D。
5.【答案】D。解析：目镜为15×、物镜为10×，即共放大150×，目镜转换为5×，此时放大倍数为50×，即长和宽分别缩小3倍，整个视野缩小9倍，所看的细胞数目是原细胞数目的9倍，即可看到270个。
6.【答案】B。解析：体液包括细胞内液和细胞外液.细胞外液包括组织液、淋巴和血浆，A正确。核酸分为核糖核酸和脱氧核糖核酸，信使RNA属于核糖核酸，DNA属于脱氧核糖核酸，C正确。免疫调节包括非特异性免疫调节和特异性免疫凋节，特异性免疫调节又包括细胞免疫和体液免疫，D正确。突触小泡是神经细胞的轴突、树突或胞体在形成突触时膨大的部分里的一些囊状结构，含有神经递质，不属于突触前膜.B项错误。
7.【答案】D。解析：垂体分泌的激素有多种促激素、生长激素。促甲状腺激素的功能是促进甲状腺激素分泌;促性腺激素的功能是维持性腺的正常生长发育，故选D。
8.【答案】D。解析：河豚毒素可完全暂时性中断钠离子流透入细胞膜，然而稳定状态的钾离子外流则完全不受影响。受刺激后，Na+不能内流.神经细胞不能产生动作电位，膜两侧的电位表现没有发生变化。
9.【答案】C。解析：①表示通过相邻两细胞的细胞膜接触，使信息从一个细胞传递给另一个细胞;②表示通过细胞分泌的化学物质，随血液到达全身各处，与靶细胞表面的受体结合，将信息传递给靶细胞;③表示神经元细胞释放神经递质作用于靶细胞.不经过血液循环。胰岛素与胰高血糖素通过血液循环作用于靶细胞，可促进或抑制肝糖原分解，B错误、C正确。T淋巴细胞介导细胞免疫可以用①表示，三种方式的受体结构相似，但有特异性，A、D错误。
10.【答案】B。解析：0.5g/ml的蔗糖溶液能够观察细胞质壁分离现象，但是其浓度较大，使细胞失水过多死亡，不能观察到细胞质壁分离复原的现象，应选择质量浓度为O.3g/ml的蔗糖溶液，A错误。酵母菌是兼性厌氧菌.可以进行有氧呼吸和无氧呼吸。呼吸作用产生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚蓝)溶液检测，故B正确。C选项.无水乙醇用来提取植物组织叶绿素，叶绿体色素的分离在层析液中进行，层析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C错误。苏丹Ⅲ染液使脂肪着色，而染色体主要由蛋白质和DNA组成，染色剂应用紫色龙胆紫，D错误。
11.【答案】B。解析：淀粉酶的底物是淀粉，将淀粉链水解为不同长度的多聚葡萄糖。淀粉是糖类，不含肽键，肽酶断开的是肽键，A错误。ATP水解酶通常作用于远离A的那个高能磷酸键，使ATP水解为ADP和Pi，B正确。限制性核酸内切酶是可以识别DNA的特异序列，并在识别位点或其周围切割双链DNA的一类内切酶，简称限制酶。限制酶断开的是DNA链中的磷酸二酯键，C错误。解旋酶作用于氢键，使碱基间的氢键断裂，从而使双链DNA分子解旋为单链.D错误。
12.【答案】B。解析：植物细胞有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，子染色体由纺锤体拉向两极，该过程需要线粒体提供能量;有丝分裂末期，细胞中央赤道板的位置上出现细胞板，细胞板向四周延伸形成细胞壁.该过程与高尔基体有关。因为在植物细胞中，高尔基体与细胞壁的形成有关，故B正确;叶绿体是光合作用的场所，不能为细胞分裂提供能量，故A错误。高等植物细胞不含中心体，故C错误;内质网是有机物的合成车间，核糖体是合成蛋白质的场所，与染色体运动和细胞板形成无关，故D错误。
13.【答案】C。解析：由于该DNA分子中碱基比例已经确定，所以碱基排列方式小于4100种，A错误。已知一条链上A：T：G：C=1：2：3：4，即A1：T1：G1：C1=1：2：3：4，根据碱基互补配对原则可知另一条链上A2：T2：G2：C2=2：1：4：3，双链DNA分子中含有200个碱基，则200÷20=10，A1=T2=10，T1=A2=20，G1-C2=30，C1=G2=40，因此该DNA分子中A=T=30个，C=G=70个。因此DNA分子中四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7，C正确。连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸数目为(22-1)×30=90个，B错误。该DNA含有2个游离的磷酸基，因为DNAEh两条单链组成，每条单链的一端都会有一个游离的磷酸基团，D错误。
14.【答案】C。解析：基因库是指一个种群中全部个体的所有基因，所以种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化，A符合：自然选择导致种群基因频率发生定向改变，8符合。不存在生殖隔离的前提是可以产生可育后代。马和驴可以交配并可产生后代骡子，但骡子不可育，因此马和驴之间存在生殖隔离，C不符合。野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们共同进化的结果，D符合。故答案选C。
15.【答案】D。解析：血红蛋白存在于红细胞中，不属于细胞外液，A错误。胰岛素的功能是降低血糖，使血糖浓度下降，B错误。艾滋病是免疫缺陷造成的，C错误。机体稳态的维持是通过神经一体液一免疫调节，因此D正确。
16.【答案】C。解析：由表中数据可知，种群增长率一直大于零，种群数量增加，种群的年龄组成是增长型，A错误。从数据看出，种群的增长率先增加后减少，其种群数量呈“S”型增长，B错误。由于种群数量增加，种群密度是制约种群增长的因素之一，C正确。第7年种群数量最大，种群中种内斗争最激烈，D错误。
17.【答案】C。解析：猫属于恒温动物，体温不会随外界温度的变化而变化，但在低温环境中，受寒冷刺激时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素，促进甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进物质氧化，增加耗氧，促进代谢增加产热。
18.【答案】B。解析：计算可知，B的基因频率为0.8，b的基因频率为0.2，这样，Bb的基因频率为2x0.8x0.2=0.32。故选B。
19.【答案】C。解析：观察质壁分离最好是用成熟的植物细胞，具备有色液泡，如紫色洋葱表皮细胞;而观察RNA和脂肪就应该选择含有脂肪的并且有蛋白质的合成过程的细胞;另外，液泡应为无色的，如花生的子叶。故本题选C。
20.【答案】A。解析：该技术属于基因工程，原理是基因重组，A正确;载体不是工具酶，B错误;用DNA连接酶连接目的基因和质粒，其产物不一定是载体与OsSP114基因形成的重组DNA分子，也可能是OsSP114基因或质粒自身环化形成的DNA分子，C错误;由微生物细胞作为受体细胞时，需要用氯化钙处理，而用植物细胞作为受体细胞时，不需要用氯化钙处理，D错误。
21.【答案】D。解析：知识目标的水平要求原则上划分为了解、理解和应用三个基本层次;能力目标的水平要求原则上划分为模仿、独立操作和迁移三种水平;情感态度与价值观目标的水平分为经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平三个层次。
22.【答案】C。解析：悬念导人是提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。题干中描述属于悬念导入。
23.【答案】D。解析：标本虽不易受时空限制，但是受体积大小的限制，体积小的标本信息传递面较窄;模型属于直观模具，最大的优点就是能将实物“放大或缩小”，不受原物大小的限制，不受时空的限制，且具有典型性。能将复杂的生物结构用最简单的形式表现出来，使学生很快抓住事物的本质和规律。
24.【答案】A。解析：本题考查的是结束技能的类型。系统归纳是在教师指导下，让学生动脑动手，总结知识的规律、结构和主线，及时强化重点、明确关键的方式。小结时，可采用“纲要信号”、概念图或列表对比等方式。
25.【答案】D。解析：三维教学目标的特征：①指向性，规定教学活动的目标方向。②准确性，在分析学生学习背景、学习需要的基础上.依据“课程标准”和教学内容设计教学目标。③可测量性，对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。教学目标的行为主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。故本题选D。
二、简答题
26.【参考答案】
(1)①或③;②;红色
(2)rrHHxRrhh;RrhhxRrhh;rrHHxRRhh
(3)1/8
解析：(1)根据组合①或③亲本是阔叶和窄叶但子代全部是阔叶，阔叶最可能是显性，根据组合②亲本是红色，可子代中有白色，说明红色是显性。
(2)根据(1)的显隐性关系，组合①的子代中红色和白色是1：1，说明亲本是rrHHxRrhh，组合②子代中红色：白色=3：1，亲本应是RrhhxRrhh，组合③子代中只有红色阔叶，亲本应是rrHHxRRhh。
27.【参考答案】
(1)11;捕食与竞争
(2)9;小于;c+e+g+h+i
(3)调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
解析：(1)食物链从生产者开始，到最高营养级为止，分析图一可知，蜥蜴的天敌有3个，其食物来源为蜘蛛，植物到蜘蛛有两条食物链，因此经过蜘蛛和蜥蜴共2x3=6(条)食物链，知更鸟的天敌有两个，因此经过蜘蛛和知更鸟的食物链共有2×2=4(条)食物链，经过蜜雀的食物链只有1条，可以得出食物链共11条。伯劳鸟和袋鼬都以知更鸟为食物，但袋鼬可以捕食伯劳鸟，因此二者的关系为捕食和竞争。
(2)粪便中的能量等于摄人量减去同化量(即摄入后未被同化量)，为图中的g;植物光合作用积累的有机物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于输入第一营养级的能量;根据题意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i+h，因此a=c+e+g+h+i。
(3)根据题意，材料中涉及的信息为化学信息，可以调节生物之间的捕食关系，从而维持生态系统的稳定性。
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