参考答案及解析
一、单选题
1.【答案】C。
2.【答案】D。
3.【答案】D。专家解析：“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。
4.【答案】B。专家解析：考查自我意识的概念。
5.【答案】B。专家解析：行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。其主体是实际工作者，主要是教师。
6.【答案】A。专家解析：班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。
7.【答案】A。专家解析：构成教学过程的要素有许多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形成了不同的观点。一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。教师是构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素，学生是教学过程的基本因素之一，教学内容与教学手段是教和学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教和学双方发生相互作用，否则就不可能有教学过程。
8【答案】A。
9.【答案】D。专家解析：数学课程标准明确指出，“数与代数”的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。
10.【答案】D。专家解析：学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想，这是学生自由、自主的反应，不是教师精心设计的结果。
11.【答案】C。专家解析：题干的描述体现了课堂总结的复述法。
12.【答案】B。专家解析：认同，即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。
13.【答案】D。专家解析：A、B、C三项都为行为动词，D项为目标动词。
14.【答案】D。专家解析：垂直迁移是指具有较高抽象概括水平的上位经验与具有较低抽象概括水平的下位经验之间的相互影响。
15.【答案】B。专家解析：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
16.【答案】D。专家解析：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
17.【答案】C。专家解析：进入小学阶段的儿童，年龄大致处于6岁-11岁的阶段，本阶段的发展任务是培养勤奋感.他们追求任务完成时获得的成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。
18.【答案】B。专家解析：要求学生略知图形的两个简单性质，这种教学要求属于初步认识。
19.【答案】C。
20.【答案】C。专家解析：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
二、简答题
21.【答题要点】小学生记忆发展的特点主要表现在以下几个方面：
(1)小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点;
(2)小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点;
(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。
(4)短时记忆的容量发展迅速：小学生短时记忆的容量发展迅速。
22.【答案要点】(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。
(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。
(5)注意用脑卫生。
23.【答案要点】(1)借助实物、图像创设教学情境。
(2)借助动作(活动)创设教学情境。
(3)借助语言创设教学情境。
(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。
(5)借助“背景”创设教学情境。
(6)利用谜语、儿歌创设情境。
(7)借助问题创设情境。
(8)运用想象创设教学情境。
三、论述题
24、【参考答案】这种认识是肤浅的。这使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅让他们“在思维”，而且让他们“会思维”。师生互动的根本目的是要引导和培养学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。即一是看学生的注意力，学生是否全神贯注。二是看学生的情绪。学生是否情绪高涨、主动参与、积极争论、勇于表态。三是看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做。
在具体的教学活动中。实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳就够得到”的原则。激发学生的认知冲突。引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理体验。提高分析解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态。
25、【参考答案】上述材料反映的是典型的小学生的自我中心现象，自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他们在家庭中处在中心的地位，使他们在人际交往中也以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观地评价别人和自己。
要矫正小学生的自我中心心理，需从以下几个方面来进行：
(1)帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心;
(2)给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱形成自我中心的环境;
(3)在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等;
(4)结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力;
(5)指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使其对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性;
(6)培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。
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