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小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计

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  《生命生命》片段教学设计(一)

  课题:人教版四年级下册《生命 生命》第二自然段

  设计人:李

  教学目标:

  知识与技能:

  1、理解课文第二自然段中不理解的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

  3、理解含义深刻的句子,体会生命的顽强。

  过程与方法:

  让学生在理解课文内容的过程中,总结学习方法。

  情感态度价值观:

  感悟飞蛾强烈的求生欲望,使学生受到顽强意志的熏陶,从而认识到生命的价值,懂得珍惜生命。

  教学重点:理解段落中含义深刻的句子。

  教学难点:体会飞蛾顽强的生命力,感悟生命的价值。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入谈话:

  同学们,本篇课文的课题是《生命 生命》,那生命到底是什么呢?你们想知道吗?今天我们就一起去学习课文中的第二自然段。(“兴趣是孩子最好的老师”,教师在可前从一个问题激发了学生强烈的求知欲,激发了学生的学习兴趣。)

  二、自渎第二自然段。

  1、出示自渎要求。

  (1)读通课文,划出不理解的词语,并用学过的方法解决。

  (2)这一自然段的主要内容是什么?

  2、小组内交流。

  3、集体汇报,教师小结。(语文课程标准指出:语文教学要突出学生的主体地位,掌握一定的学习方法。教师只是学生学习的组织者、促进者、引导者。并且在这一环节中,积极倡导了学习自主、探究、合作的学习方法。)

  三、理解含义深刻的句子,体会生命的价值。

  1、课件出示“飞蛾”鼓动双翅挣扎的画面,让学生说一说自己看到了什么?

  生1:飞蛾想挣脱“我”的手指。

  生2:飞蛾在不停地挣扎。

  ······

  2、同学们能把课文中描写画面的句子找出来,读一读吗?(指名读)

  (只要我的手指稍一用力……那样鲜明!)

  3、同学们观看了画面,并且找出了句子,如果飞蛾能听懂我们的语言,你想对它说点什么呢?

  生甲:飞蛾,只有你不放弃,你一定会成功的。

  生乙:飞蛾,你真顽强,我要向你学习。

  ······

  4、同学们,如果你就是这只飞蛾,此刻,你在别人的手里,你又会怎么想呢?

  生甲:我不能就这样白白送死,我要挣脱。

  生乙:我一定会飞出这只魔掌

  ······

  5、同学们从飞蛾强烈的挣扎中感受到了什么呢?

  生甲:当生命在遇到绝境时,不能放弃,一定要努力摆脱绝境。

  生乙:生命的价值就在于不断地拼搏。

  生丙:要珍惜生命,在遇到困境时不能轻易放弃。

  ······

  6、教师小结。

  生命的意义就在于遇到困境时的不放弃,以及强烈的求生欲望,我们在学习或生活中无论遇到多大的困难,都应该用飞蛾的故事来激励我们。

  (语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不能以教师繁琐的讲解代替学生的个体感悟。”在本环节中,教师通过让学生与文本对话,与文本交流,感悟飞蛾强烈的求生欲望,尊重了学生的个体感受,使学生真正处于学习的主体地位,教师只充当了引导者,组织者的角色。)

  四、总结学法,进入下一自然段。

  1、说说我们学习本段的方法。

  2、学生自由说,互相交流。

  3、教师小结学法

  4、谈话:同学们就利用我们学习第二段的方法学习下一段吧。

  (“授人以鱼,不如授之以渔”。在本环节中,教师让学生不但理解了文本,而且掌握了学习方法,使教学内容得到了拓展延伸。)

  《生命生命》片段教学设计(二)

  教学意图:

  生命是一个永恒的话题,不同的人对生命的认识和理解是不同的。四年级的学生对人生以及生命的感悟还不是很深刻,学习本文,意在让学生能体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,不论粗浅还是深刻,力求有所体验、有所发现、有所升华。

  教学内容:

  学习最后一个自然段,联系生活实际感悟生命的意义,进行课外延伸,推荐学生读好书,感悟生命意义。

  教学目标:

  1、理解“生命虽然短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这个含义深刻的句子,揣摩其中的深意。

  2、联系上下文和生活实际,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。

  教学过程:

  一、导入:

  (指导学生学习了三个事例中蕴含的意思后)老师提出问题:“作者的决心是坚决的,但这决心的背后肯定有作者对生命的理解和感悟,那是什么的样的理解呢?”

  二、出示,朗读,理解感悟

  课件出示句子:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

  师:怎么理解这句话的含义呢?请同学们联系上下文谈谈你的感受。

  (让学生联系前面的三个事例谈感受)

  小结:作者正是在对生命不断的理解和感悟中,才有了这样的决心。

  1)文章作者是谁?你了解作者吗?老师帮你找到了作者的一段资料,想了解吗?

  2)出示杏林子资料以及杏林子弟弟刘侃的话,老师深情朗读。

  (课件出示,介绍杏林子的资料:杏林子12岁时不幸患上严重疾病,全身关节硬化,失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头,四十多年来,在轮椅上写下了80多部,100多万字的文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。)

  (课件出示,介绍杏林子弟弟的话:“我常常自问,你到底怎么活的?不能吃自己想吃的东西,不能去自己想去的地方;不能自己梳个头,甚至化个自己想化的妆,到后来连大笑两声也变得奢侈,因为要带来一阵的咳嗽和气喘……”随后他意识到:“原来你把痛苦当成最好的榨汁机,压出最美、最醇的生命之泉,让每个人在灰心绝望、伤心痛苦的时候,再找回生命的勇气、方向和动力。”)

  3)此时此刻,你心里在想些什么呢?

  让学生畅所欲言,谈出自己的感受

  4)小结:同学们说得太好了,从杏林子她对生命的态度中,我们可以深切地感受到她珍惜生命、善待生命的可贵精神,杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们:生命的最大意义就在于生命的价值,所以我们要记住——

  虽然生命短暂

  但是

  我们却可以

  让有限的生命体现出无限的价值

  三、书写生命感言,阅读推荐——读一本好书,感受一段人生

  1、象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多,你知道有这样的人吗?(让学生联系生活实际来谈)

  2、他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人,在有限的生命里,书写着不死的生命,所以我们应该警记:

  虽然生命短暂

  但是

  我们却可以

  限的生命体现出无限的价值

  3、同学们,学到这里,你肯定产生了许多对生命的感言,如果让你写写关于生命的感悟,你想写什么呢?请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的感悟。

  我对生命感悟:__________。

  4、我们一节课即将结束,一篇文章即将学完。但是生命的历程却将永远继续。希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。让我们读一本好书,感受一段人生。

  (1)、介绍杏林子的著作:

  可以这样说,身体的病痛,使她更能静静地观看这个世界,生命的一点一滴,都尽现她的书中,读她的书,让人振奋,让人赞叹。

  杏林子,杏林子的书,都让我们看到了生命的另一种可能,生命的更高境界,一个宽容而有爱的世界。

  建议阅读:《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》。

  (2)、海伦凯勒的著作:

  海伦凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样,尽管命运之神夺走了她的视力和听力,她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来,海伦凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征,她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。

  建议阅读:海伦凯勒的著作:《我的生活》、《假如给我三天光明》

  5、让我们在一首诗歌中结束今天这节课。

  五、赞美生命:

  最后,让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课:

  (配乐:师生朗诵)热爱生命

  我望着蓝天, 热爱生活,

  彩霞是那样的绚丽。 珍惜生命。

  我望着大地, 有生命,那里便有希望。

  万物都充满生机。 亲爱的朋友们,

  小鸟在蓝天上飞翔, 让我们抖开腾飞的双翼,

  蜜蜂在花丛中采蜜。 拥抱美好生活,

  生活是这样的多彩, 充实人生意义!

  生命是如此美丽。

  人生的分分秒秒,

  我们都应该心存感激!

  《生命生命》片段教学设计(三)

  师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉给大家?

  生:肖伯纳说:生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。

  生:时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值。

  生:卢梭说:人生的价值,是由自己决定的。

  ……

  师:说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。(板书课题)

  ……

  让不同的生命在课堂中成长、绽放──《生命生命》教学片段赏析

  【情景说明】

  《生命生命》一课是人教版新课标四年级下册选编的一篇精读课文。这篇课文表达了台湾著名残疾女作家杏林子对生命的感悟与体验。文章从寻常生活小事入笔,引出对生命的思考。文章篇幅短小、结构清晰、含义深刻,作者通过飞蛾求生、瓜子发芽、聆听心跳三个事例引发对生命的深刻思考,阐释了生命的价值与意义。本课所要达到的教学目标有三;一是能正确、流利、有感情地朗读课文;学会倾听,能有条理、有创意地表达自己对生命的感悟。二是体会课文中含义深刻词句的意思,总结体会句子含义的方法。培养理解语言的能力,引导学生不断积累语言,增强语感。三是引导学生通过读书,感受到生命的宝贵,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命,形成积极的人生态度和正确价值观。“正确、流利、有感情地朗读课文,领悟三个事例所引发的感悟。”是本课教学重点。理解课文内涵,感悟生命的宝贵,珍惜生命是本课的难点。围绕这篇极具感染力的课文,我校开展了“以读的有效性”为主题的校本行动研究。我校的胡红娟老师执教了研究课。胡老师课堂上呈现出许多可圈可点的精彩环节。现撷取其中第二自然段精彩片段与读者共同品味。

  【教学过程】

  教师用简洁的语言,语气低缓,感情深沉的介绍杏林子开课,定下了整堂课的基调,给学生以强烈的震憾。接着教师配乐朗诵课文创设了良好的学习氛围,使学生情不自禁地进入课文情境。然后启发学生表达自己的总体感受,并给文章自由命题。同时教师相机板书课题指导学生读好课题,在初度基础上梳理出文章主要脉络。引导学生想象作者深思的画面后。

  学生感情朗读第一自然段。教师进入第二自然段教学。

  师:生命到底是什么呢?作者虽然不可能一下子找到答案,但她从飞蛾求生的现象中有了一些感悟,谁接着往下读?

  一生大声流利的朗读课文第二自然段。

  师:你们听出来了吗?作者感悟到了些什么呢?

  学生们迟疑一会儿,几名学生举手,一生站起来复述课文第二段内容。

  师看着学生微笑倾听后点头说道:原来,作者感悟的东西深深藏在这些文字的背后,需要我们细细地去读,边读边体会,看看哪些词一下子越入你的眼帘,抓住它,反复地读。


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