出国留学网栏目精选：“enun教学反思”，欢迎阅读。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分，给学生上课的时候，教案的作用性就显现出来了。教案有助于保证教师教学过程的完整性。我们要如何写出一份令人印象深刻的教案呢？下面是小编精心为你整理的“《an en in un ün》教学反思”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《an en in un ün》教学反思 篇1
在教这课时，我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有效的上好课。
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！学到方法！
学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！
总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！
备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。
当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨很多，我们的孩子太可爱了，如果一个教师不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候，孩子们好象听不明白似的，仍然我行我素，当时心里气急了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，到底怎样教呀。脸顿时就红了，正想发作，突然一个小男孩好奇地问我：“老师，小组合作是哪样坐呀？”我突然感到羞愧，老师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你尊重孩子吗？从此，遇到类似的突发事件，我总会让学生先问“为什么”。
通过这节课，我明确发现自己还有待提高的几个问题：
《an en in un ün》教学反思 篇2
课时目标
1、学习五个前鼻韵母，读准音，认清形。
2、能正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。
课前准备
了解学生的拼音基础，准备拼音卡片。
教学预设
一、观察韵母的字形，发现
1、引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，他们是：（板书aneninunün）
请你们仔细观察它们，有什么发现？
2、据学生的发现，讲解“-n”的发音。学生试发音。
设计意图：通过学生自己对字型的观察，从而发现前鼻韵母的规律，能激发学生的学习兴趣，并把韵母的字型记的更牢。另外“ü”的发音是本课教学的难点，从学生的发现入手，在上课的最佳时间讲解，有利于学生的掌握。
二、听韵母的发音，发现
1、初步前测：哪些小朋友已经认识这些拼音娃娃了？和他们打声招呼吧。
2、老师范读：你仔细观察老师的口型，看看你有又什么新发现？
3、同桌互相检查读──推荐一位小朋友当小老师领读。
4、开火车读
5、读带调的音节。
设计意图：拼音教学要关注学生的原有基础，了解学生，以学定教。通过前测，了解学生掌握前鼻韵母的发音情况，通过观察发音口型，让学生更好的掌握音准。通过前测，掌握情况，调整后面的教学。
三、观察图片，再发现
1、“捉迷藏”的游戏。（出示图片找音节）。出示“天安门”图片，引导学生找出音节“an”。找对了，其他的学生说“对对对，是天安门的安”
2、谁能看这幅图说一句话？
3、出示另外四幅插图，你能找到哪一个拼音娃娃？
设计意图：充分的利用文中的插图资源，让拼音化做具体的音节，把抽象化做形象，学生更易接受。再化做“捉迷藏”的游戏，激发学生的兴趣。
四、结合生活，再找音节
1、在我们的生活中，还有很多的字由这些拼音娃娃变成的，你能找的出来吗？
2、学生讨论，交流。
设计意图：新课标提倡语文教学要与学生的生活紧密联系，拼音教学也一样，应让学生知道语文就来自生活，生活中处处可以学到语文。
五、拼读音节
1、课件出示拼读音节，说说“vn”的拼读规则。
2、同桌合作，互读音节卡片。（读的好的竖起大拇指表扬对方）
3、游戏：“摘红花”（由音节铺成的三级台阶：第一节：音节没有标调。第二节音节标调。第三节：三拼音。）全班同心协力，一起玩，自己任意选择蹬哪一节台阶。
设计意图：新课标指出拼音教学应以活动和游戏为主。在拼读音节时通过读卡片、摘红花游戏等形式，激发学生的拼读的兴趣，使拼音教学落到实处。
《an en in un ün》教学反思 篇3
教学要求
1、学会前鼻韵母anenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和anenin组成的音节。会读拼音词和拼音句。
教学重点、难点
1、能读准三个前鼻韵母和整体认读音节的四声。
2、会拼读音节。
教学课时
两课时。
第一课时
一、复习检查
1、抽读声韵母卡片。
2、说说声母n的发音方法。
二、看图，听语境歌，引出新课
1、指导看图。
2、听语境歌。
3、引出新课。
三、新课
1、学习鼻韵母an：
⑴an的发音。
⑵an的四声。
4、学习鼻韵母en：
⑴en的发音。
⑵en的四声。
5、学习鼻韵母in：
⑴in的发音。
⑵in的四声。
6、anenin的字型。
7、学习整体认读音节yin。
四、巩固练习
1、指导卡片。
2、比较in和yin。
五、作业
1、抄写三个前鼻韵母和一个整体认读音节。
2、练读前鼻韵母。
第二课时
一、复习检查
1、做找朋友游戏。
2、说说in和yin的异同。
二、学习anenin与声母的拼音
1、学习拼读。
2、看图练读拼音词语。
三、巩固练习
1、指导读课文。
2、做“看谁听得清找得快”的游戏。
四、作业
抄写音节。
《an en in un ün》教学反思 篇4
教学目标
1、学会前鼻韵母ün和整体认读音节yun及其四声，能读准音，认清形，并会正确书写。
2、开展各种拼音活动，培养学生拼读音节的能力，让学生能正确、熟练地拼读由声母和韵母ün组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学重点
读准前鼻韵母ün和整体认读音节yun及其四声，掌握前鼻韵母ün与声母jqxy组成音节时省略两点的规律。
教学准备
课文插图；拼音卡片；小黑板。
设计意图
拼音教学如果不合理安排内容，不讲究教学策略，不注重拼读方法的迁移，只是一味地让学生拼拼读读，那么，结果只能是老师领得口干舌燥，学生读得索然无味。本课教学ün时，尝试着让学生自主学习在学习了前4个鼻韵母的基础上，指导学生充分发现、充分感知，从而归纳发音方法，教师只稍稍点拨，学生就能基本掌握。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，则创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。另外，在音节、音节词的拼读过程中，将拼读的难度按阶梯状分布，并安排了丰富的形式，让学生边玩边读，边说边读，边演边读，层次清晰而又情趣盎然。
教学过程
一、复习导入
1、今天，老师给小朋友带来了几位拼音朋友。瞧，它们来了：
出示卡片hjmbcwqxn，认读。
2、我们知道n这个字母有许多朋友。今天，它和它的朋友手拉手也来了。（分别出示aneninun，逐个指名读。）
小朋友看，它们都是（生答前鼻韵母，因为它们都有一个鼻尾音n）。按顺序练读aneninun。
二、学习前鼻韵母ün
1、听大家读得这么带劲，一位新朋友也赶来凑热闹了。（出示卡片ün，学生只看不读。）
2、仔细看一看，你有什么发现？（它也有鼻尾音n，也是前鼻韵母。）试着读一读吧。
3、这样一来，前鼻韵母的成员都到齐了。一起读aneninunün
4、ün可爱打扮自己了，喜欢戴漂亮的帽子。那你想给它戴那一顶帽子？指名标调，并领读：
⑴谁能连起来读？（按顺序读）指名领读。
⑵调皮的ün打乱了顺序，你还认识吗？开火车认读带调韵母。
三、学习jqx与ün的拼读
1、ün也爱交朋友，却很挑剔，只和jqx做朋友：
（出示j—ünq—ünx—ün）
2、它们组成的音节应该怎样写？
⑴谁来试一试？其它小朋友在桌上写一写。
⑵它们写对了吗？说说理由：
是呀，我们学过这样一首儿歌小ü小ü真稀奇，碰到朋友jqx，摘下眼镜笑嘻嘻。
3、音节写好了，谁来领着大家读一读？谁能一下子把这三个音节读出来？
4、小朋友看，jun戴上帽子想考考大家。（出示卡片jun，练读）师领读jun，解放军的军。老师知道很多小朋友，特别是男小朋友，最喜欢解放军叔叔了，我们还学过一首歌呢！（师领唱我是小海军，……，生边唱边表演）
5、当小海军多神气呀！今天就有三位解放军叔叔要来我们班挑选小战士！看，他们来了！（出示插图）咦，这三位解放军叔叔穿的衣服怎么不一样？（学生试着说一说）谁来介绍介绍？
这位穿白军装的是hǎijūn（出示音节，指名读，齐读）
这位穿绿军装的是lùjūn（出示音节，指名读，齐读）
穿蓝军装的是kōngjūn（出示音节，师领读）
师指图他们身穿（生军装）头戴（生军帽）出示卡片jūnmào这个词谁来读?
解放军叔叔戴着军帽，多神气呀!老师这儿也有一顶小军帽，谁想来试一试?(指名戴)
小朋友看，xx戴上军帽，你觉得他怎么样？待会儿哪个小朋友学得最出色，这顶神气的军帽就会跑到他的头上去哦。我们先来神气地读一读这个词。
在这三位解放军叔叔身后还飘扬着一面旗呢？你知道是什么旗吗？
对，这是一面军旗。（出示jūnqí，练读）
你还能给jun找朋友吗？
（出示jūnjiàn）老师这里正好有这个词，谁来读？
那你知道军舰是怎样的一种船吗？（指名说）对，那是一艘用来打仗的，装着各种武器装备的船。（生齐读词语）
（补充jūnren、canjun……）
6、刚才，我们边看图边认识了许多与军有关的音节词，下面，老师就考考大家。打乱顺序抽读以上音节词。
7、呀，小朋友学得这么好！这些音节想跟小朋友玩个找朋友的游戏。想玩的小朋友坐神气，听老师说要求。
出示hǎimàolùqíjiànduì，学生找朋友。找对后当小老师教大家读一读。
四、学习整体认读音节
1、大y看到我们教室里这么热闹，也赶来和ün交朋友，小ün很有礼貌地摘下眼镜和大y握手，瞧，他们手拉手，再也不肯放手，我们也舍不得分开它们，就组成了整体认读音节yun。（指名读，齐读）
2、yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。（出示yūnyùnyǔnyún）指名读，齐读。
3、读一读，说一说：
⑴（读到yún时，师述）你能给云找朋友吗？（生说，随机出示音节词认读。）
báiyúnwūyúnyúncǎicǎiyúnyúnduǒ
⑵老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？（出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家）
⑶找到家的云可高兴了，争着要向小朋友们介绍自己呢！听，我是乌云，每次出门，身边的伙伴一大群。风婆婆在前面走，雷公公在后面跟，最调皮的是雨弟弟，又哭又闹一路行。
⑷乌云刚说完，白云马上站了出来，它最想给大家介绍自己千变万化的姿态。小朋友看，白云在天空中自由地飘来飘去，风婆婆一吹，它一会儿像……，一会儿像……（学生一一接说）谁能连起来说一说白云的样子。
教师点拨云像可爱的小动物，真有趣；小动物还动起来了呢，你的想象真丰富；哟，白云像美丽的花儿，闻到花香了吗；小朋友自己也变成云宝宝啦，真开心……
各种各样的白云多可爱呀！读好它báiyún
⑸我们都是小小魔术师，刚才还是一朵朵白云，现在我们又变成了美丽的彩云。谁来说说彩云那漂亮的颜色？
我是彩云，我身上的颜色可多啦！有……有……有……，可漂亮啦！
教师点拨你说的是单个颜色（红、白……），云宝宝变美了；你能把颜色说得更美吗？比如金黄、火红……红通通、金灿灿……）
五颜六色的云，多迷人呀！练读cǎiyún。
五、巩固练习
1、听了小朋友这么有趣的介绍，苹果树爷爷托老师给大家带来了一份神秘的礼物，想知道是什么礼物吗？苹果树老爷爷要小朋友闯过三关，它才让老师把礼物拿出来。有没有信心？
第一关开火车读yùnjùnqúnxúnyǔn
第二关同桌合作读jūnjiànhǎijūnjūnmaolúnchuánchēlún
第三关指名读cǎiyúnhuāqúnzixúnzhǎojūnqíyùnmǔ
2、顺利闯过三关啦！看苹果树爷爷带着礼物来了！（出示苹果树）红通通的大苹果你想要吗？那么多小朋友都想要，这可怎么办呢？有了。树爷爷给每个苹果都取了一个奇怪的名字，谁能响亮地读出来，苹果就归谁，好吗？（先练读再指读）
3、拿到苹果的小朋友可真开心。可还有的小朋友还两手空空呢。这样吧。拿着大苹果让小伙伴也读一读，如果他也读得有正确又响亮，就送个小苹果给他。如果他不会读，你就当小老师教一教，教得好也可以再得一个小苹果。
六、书写ün和yun
1、ün和它的好朋友玩了一天，累了，想回家休息休息。（出示四线格）你知道它们住在哪层楼吗？（指名说）
2、生描写，师示范讲解，学生练写。（先写ün，再写yun）
板书设计anenin
三军图
unj—ün→jun
unq—ün→qun
ünx—ün→xun
yun
《an en in un ün》教学反思 篇5
学习复韵母已经好几天了，学生们对于复韵母的认识和掌握也慢慢找到了规律，我在每次上复韵母的时候都对学生们说主要是感受单韵母的嘴型，如果遇到不会读的复韵母，那么我们就想一想这两个单韵母的嘴型是什么样的呢。
在an、en、in、un、ün的教学中，我用了两课时完成教学，我尝试新的教学方式，新课程的理念主要是培养学生自主、探究、合作的学习方式。而在课上我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时，我让学生自己观察、小组讨论找规律，学生很聪明，都发现了单韵母加了一个声母n，自主地掌握了发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在初步了解前鼻韵母的规律后，在教学汉语拼音an、en、in、un、ün时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在轻松、快乐的儿歌下学习，轻松地学拼音。
首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，天安门在什么地方？告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的读音呢？我先问之前我们学习过的单韵母a嘴型是什么样的？学生们立刻摆出了张大嘴巴的口型，这时，我说，n是用鼻子发音，先读a再用鼻子发音，舌尖向上台，台下的同学立刻模仿的读出了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的字形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时，我不失时机的出示了两个小朋友图片，并告诉同学们：就是这两个小朋友要到天安门去玩，请大家给这两个小朋友起名字，编个小故事。一会儿，同学们就编了出来，如：小丽和小盼是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小丽和小盼，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”等等，学生思维之活跃让我赞叹不已。因为yuan是在un和ün这课学习的，我稍稍做了调整，把yuan放在an、en、in这课学习了，接着，我又补充，小丽和小盼在天安门玩了一会儿，就各自回家了。小丽回到家里，突然，军军抱着皮球跑了过来，我把皮球图片粘了上去。接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。于是，我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。同时，在学生们基本掌握yuan的发音后，我给学生自我展示的机会，让学生当小老师。在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正。从整体来看，学生掌握的非常好。在此基础之上，我马上让学生说一说yuan的四声应该带在谁的头上，学生们对于标调号还是掌握不错的，回答的都很正确，紧接着我赶紧让学生读yuan的四声，学生回答非常踊跃，并轻松地完成了四声组词。
然后，我边演示边叙述：小盼回到家，发现家门是关着的，于是他做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。我将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出en。这时，我告诉大家，小明摁了好久门铃 ，可是没有人开门，怎么办呢？并提醒大家观察图画。这时，同学们已经被故事吸引，兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿，一个生动有趣的故事编成了：小明来到楼下的大树旁，到树荫（in）下乘凉，通过故事我顺利的引出了en和in, 。而在教学in的时候我又通过大y而引出整体认读音节yin。如何帮助学生们记住他们的发音呢，复韵母比单韵母的教学要难得很多，孩子们容易对两个以上的复韵母产生混淆，因此我通过单韵母e和i的口型来引导孩子如何记住复韵母en和in的发音。而在学习第二课时un和ün时，un 和 ün这一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的，学生们也发现了un和ün也带个声母n，很多学生很肯定的说这也是前鼻韵母。韵母un ün的教学中，重点是让学生掌握un ün的发音，但un ün通过我们的老办法“嘴型辨别法”好像没办法辨析出来，那么我先让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对蚊子和白云图片的认识，让学生自主的去探索和学习。告诉学生把蚊和云的第二声变为第一声，并给予学生指导，使学生初步了解un和 ün的读音，紧接着我在黑板上写了个大大的n，询问学生这个读什么，学生们很快的读出它的发音，接着我又问，还记得当时我们在学习n的时候，是如何编这首儿歌的，同学么异口同声的回答：一个门洞nnn。我说那么u像不像一个门倒过来呢，学生们回答的说很像，我顺势编了儿歌，反正门un un un。而在学习复韵母ün的时候，我说刚刚学习的un上加两点同学们有没有有点头晕啊？是不是已经分不清了？学生们回答说是的，我说那就对了，看到了un加上两点你就晕，晕就是我们ün的发音。根据刚刚的讲解，让孩子们多读了几遍儿歌就开始小组抢答un和ün的发音了，学生们回答的很踊跃，课堂气氛也比较好，学生们很多都已经分清un和ün的发音。当然，整节课当中必然少不了学习整体认读音节了，这节课主要学习的是yun，整体认读音节yun在整个学习过程中是个难点，因为孩子们多半总是记不得是ün，都以为是un，这方面在我教学过程中也不断的强化训练。
在每节课快下课的十分钟内，我都会留时间去练习书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！总之，在教学前鼻韵母中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！
《an en in un ün》教学反思 篇6
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
一. 故事导入、激发兴趣。
《语文课程标准》提出：语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略，汉语拼音教学尽可能有趣味性，充分利用儿童的生活经验与学普通话、识字教学相结合。所以我在课一开始设计了以故事导入，激起学生的学习兴趣。
二. 结合学生的生活经验和语言实际，促进拼音教学的结合。
拼音教学生活化，就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要学习的云母，让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。
三. 培养学生自主探究合作的学习方式。
通过合作读卡片，排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。
这些都是我设计本课的出发点。但是在教学中，我还存在诸多不足，如：1.课件的制作不够认真，出现了错误。2.课堂容量较大，导致学习重点部分过于仓促，没有突破。3.书写汉语拼音的问题，平时都特别注意强调，今天忽略了指导。4.小组学习时没有进行有效的指导，课堂较乱。
听了同年级老师授课，明白应多向同事们请教。这些都是需要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。
《an en in un ün》教学反思 篇7
语文《an en in un ün》课堂教学反思
我班的孩子大部分是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜欢游戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。
丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。
本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。
《an en in un ün》教学反思 篇8
一、在教这课时，我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。
课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。
二、在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。
特别是un ün的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子，教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识，排排队，吃果果ɑn en in un ün去上学，这样既形象又好记方法又简单。
《an en in un ün》教学反思 篇9
得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！
虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。
《an en in un ün》教学反思 篇10
第一课时
学习目标
1、学会前鼻韵母anenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。
2、能正确认读由声母和anenin组成的音节，会读拼音词。
教学重难点
指导anenin的发音方法。
教学过程
一、引入
1、同学们看，电视里放的是什么地方呀？（北京天安门an）
2、天安门前有几个小朋友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in）
3、于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en）
二、指导读anenin
教师多做示范，让学生反复练习。
三、学习整体认读yin及其四声
1、yin和in的发音相同，in前鼻韵母，不能自成音节，是独立的音节。yin是整体认读音节。
2、出示投影片yīn音乐yín银色yǐn饮料脚印yìn
四、学习声母与anenin的拼音
指导学生先看图，再读音节。
五、指导书写
六、巩固练习
1、抽读anenin
2、语境歌遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美。
3、教学后记an的读音有一小部分学生较难掌握。
第二课时
课前准备
投影片4张、卡片12张。
教学过程
一、引入
学生看情境图；天空有乌云（ün），小气象员（yuan）看看书，再看看温（un）度表，并作记录。板书unünyunyuan?
领读unün
温度的温un（wen）乌云的云ün（yun）（un实际上是uen的省略形式）
二、学习整体认读音节yunyuan及其四声
1、比较yun与ün（读音相同，所不同的是ün是前鼻韵母，不能自成音节，必须与声母组成音节。Yun是整体认读音节，可直接给汉字注音。
（出示yun头晕yun云朵yun允许yun运动）
认读yun
yuan的读音和少先队员的员发音的相同。跟老师读，开火车读。
yuan是整体认读音节，以后看到这个音节直接读（员）
yuan也有四声yuan
出示投影片）冤枉（wang）
yuányuányuǎnyuànyuàn
一元圆圈远近愿意埋怨
学生跟读
三、指导书写unün
四、教学声母与unün的拼音
1、复习jqx和ü拼的拼读规则。
jqx不能同ü拼（jqx真有礼，见了üüü，脱帽行个礼）
2、出示投影片
g—un—gunj—un—jun
k—un—kunq—un—qun
h—un—hunx—un—xun
学生试读、跟读、开火车读
出示投影片（先让学生拼一拼，读一读，再范读，学生跟读）出示音节和音节词卡片看哪一组同学读得最准（奖小红旗）
五、巩固学习
1、领读一遍。
2、读语境歌抬头看看云，再看温度计，我是小小气员，每天按时报天气。
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