教师每天的日常工作都会包含撰写教案。教案可以让老师及时发现教学过程中的不足并且改正，你有收集过优秀的教案吗？有关“识字说课稿”是我们精心整理的内容，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
识字说课稿 篇1
教材分析
本文是一首充满童趣的儿歌，介绍了小动物在夏天怎样活动的有趣情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，课文趣味盎然，色彩丰富，很受学生的喜爱。文章要求认识14个生字，会写6个生字。引导学生观察，还会发现形声字的构字规律，儿歌语言生动形象，按“谁在什么地方干什么”的句式进行创作，是进行表演朗读和语言拓展的好教材。
教学设想
1、创设识字情境，提高学习兴趣：
儿童识字，一年级学生的识字能力最强，也最爱识字。兴趣乃最好的老师。我在导课部分利用学生的生活经验，用课件创设学生熟悉的情境，展示了公园里六种小动物各自的活动，使学生倍感亲切，激发了学生的自主学习兴趣。这时，我顺水推舟，请小朋友自己赶快去读读儿歌，使学生在这种兴趣的促使下迫不及待地去接触文本，很自然地走进课堂、走进文本。
2、自主探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力：
第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立掌握它们。教学识字最终是为了让学生能独立识字。我在学生正确认读了蜻蜓、蝴蝶等6种昆虫后，请学生再去观察生字的字形，说说自己的发现。引导学生探究感悟形声字一部分表形、一部分表音的特点，感悟形声字识字的方法。接着再运用“猜一猜”的小游戏，让学生尝试自主增识3个字“蚊、螃、虾”，这样的教学过程使教师转换角色，由知识的传授者变为学生发展的促进者。当然，程度不同的学生所学会不一样，这也正体现了新课程识字教学“下要保底，上不封顶”的新理念。
3、整体入手，灵活运用识字方法：
本课的14个生字，大都是虫字旁的形声字，可让学生用形声字归类的方法来识记“蜻、蚂”等字，而其它3个字就是放在生动形象的语言环境中来识记，真正做到字不离词，词不离句，句不离篇章。
4、通过多种途径，采用多种方法巩固识字：
一年级学生识字的一个特点，就是“认得快，忘得快”，识字的巩固主要是靠多次的反复。根据课文特点，我采用生动活泼的游戏方式复现生字。小游戏“送小动物回家”和读“玲玲的信”，在这些活动中调动了学生的眼、口、耳、脑等多种感官，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境、活动中不知不觉牢牢地记住了这些生字。
教学目标
1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”2个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步体会形声字的构字方法，掌握其特点。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物，了解大自然的兴趣。
课前准备
多媒体课件、公园风景图、词卡。
教学流程
一、激趣导入，揭示课题
1、导语引入：
小朋友，一年有4个季节：春、夏、秋、冬，春天过去了，夏天就要来了。夏天的公园里，会有哪些有趣的小动物呢？我们一起去看看吧！
2、欣赏课件：
出示有6种小动物的美丽画面，配乐《小星星》的伴奏带。
3、引出动物：
公园里有哪些小动物呢？谁来说？
（根据学生的回答，随机点击课件，出示相应小动物的词语）
4、揭题：
有位小作者把它们编成一首好听的儿歌，赶快读读吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，提出要求：
请大家打开书，翻到57页，自己去读读识字4，遇到小动物的名字就用圆圈把它们圈起来，明白了吗？好，开始吧！
师评：小朋友读得真认真。
2、检查正音：
⑴我们来开列小火车吧！一个人读一行，看哪组火车开得又快又响！
（指名2组学生读，随机正音）
师评：你的声音真响亮。真了不起，一次就改正错误了。你其它地方都读得挺好，就是（）还有点错，你能再来一次吗？
⑵老师提高难度了，一人读一句，看谁敢向困难挑战？
（指名读，学生正音）
3、交流：
你们都圈出了哪些小动物？谁来说一说？
（学生说，出示课文，随机点击红色显示动物名字）
4、认读生字：
⑴跟你喜欢的动物打声招呼吧！
（自由读）
⑵让我们轻轻地和这些小动物打声招呼。
（齐读）
⑶让我们甜甜地叫叫它们。女同学读一个，男同学读一个，女同学先来，蜻蜓，预备起。
师评：声音真甜，小动物听了，可开心了。
⑷去拼音读：
咦，拼音朋友躲起来了，你还认识它们吗？谁来读一读，读对的我们跟他读一遍，错的我们帮他改正。
（指名读）
三、学习生字，认识形声字，掌握特点
1、探究特点：
读着读着，你们发现了什么小秘密吗？
（都是虫字旁，都是动物，都是左右结构，都是形声字）
2、引导：
出示“蚂”，看看这个蚂字的左边和右边，你有什么发现？
师评：你这个发现真是一个伟大的发现。
3、小结：
是呀，像这样一部分表示字的意思，一部分表示字的读音的字，我们就叫它形声字。跟老师说：形声字。
4、巩固：
小朋友再看看屏幕上的字，还有哪些也是形声字？
5、拓展：
中国的汉字中这样的字可多了，猜一猜，它们读什么？
出示：蚊、虾、螃，学生猜字音。
（猜对的，点击出示相应图画）
师评：小朋友真棒，利用形声字的特点可以帮助我们认识很多生字。
四、书写指导
今天我们不仅认识了形声字，我们还要写一写形声字呢！
1、出示蚂和蚁：
说说写这2个字要注意什么？
重点指导虫字旁的提和“蚁”的右半部分，蚁的右边部分，你们认识吗？伸出小手写一写。
2、师范写。
3、生试写2个。
（提醒写字要求：注意保持正确的写字姿势，争取把字写正确、漂亮。）
4、展示、评价。
五、情趣对读儿歌
1、自由读：
这首儿歌这么有趣，老师读了好多遍都读不厌，你们赶快去读读看，看谁读的最有意思。
2、拍手读：
一边拍手一边读，会吗？老师给你们示范一下（2句）齐读。
3、师生对读：
看你们读得这么有味道，老师也很想读，我们合作读读看，我快你们也快，我慢你们也慢，看看哪位小朋友读得最好？
4、师生问答读：
老师要加大难度了，看谁能回答的出来？
蜻蜓哪里干什么？蜻蜓（）
蝴蝶哪里干什么？蝴蝶（）
蚯蚓哪里干什么？蚯蚓（）
蚂蚁哪里干什么？蚂蚁（）
蝌蚪哪里干什么？蝌蚪（）
蜘蛛哪里干什么？蜘蛛（）
六、巩固生字
1、过渡：
我们今天认识了这么多有趣可爱的小动物，你们高兴吗？瞧，小动物又来到了小朋友的中间！我们请它们出来吧！
（有动物词卡的小朋友马上站起来出示手中的词卡，并读出来，全班跟读）
2、出示公园风景图：
让我们送小动物回家吧！学生上来贴，对的，全班齐读相应的句子。
师评：对吗？那我们要做出反应来！如：对！对！蜻蜓半空展翅飞。
3、看图齐读儿歌。
4、过渡：
小朋友，夏天的公园美吗？玲玲小朋友去公园玩了以后很高兴，还特地给王老师写了一封信呢！你们帮我一起看看吧！
出示：
今天，妈妈带我去公园玩。我看见很多蜻蜓在荷叶间飞来飞去，蝴蝶在花丛中跳舞，地上有很多蚂蚁在运粮食，长尾巴的蝌蚪在水里游来游去，好像在找妈妈。河边的亭子里有一张蜘蛛网，妈妈说蜘蛛就是靠这张网来捕食的。今天我学到了很多知识，我非常高兴。
自由读，指名读，齐读。
七、总结
大自然中有许多可爱的动物，它们的生活也非常有趣。你们课后多去搜集小动物的资料，观察小动物，你将会有更多的发现。
识字说课稿 篇2
教学目标：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重点：
识字、写字，拟安排两课时进行教学。
教学准备：
大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的.小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导
识字说课稿 篇3
教学目标
1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望。
教学重点
识字写字，朗读课文。
教学难点
对谚语的理解。
教学用具
生字卡片、筷子。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、引入
小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）
请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）
从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字5》）。
二、初读课文，认识生字
1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。
2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。
如：谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。
3、齐读生词。
4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。
5、开火车读，对易错的字音相机纠正。
6、抽读生字。
7、说说你记住了哪些字？怎么记的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、读课文，了解谚语意思
1、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。
2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。
3、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。
4、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？
5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：
（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）
如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。
“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。
6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。
7、还有什么不懂的地方提出来。如：
计谋──主意、方法
8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。
9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。
四、课后实践
鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。
第二课时
一、复习检查
播放音乐《众人划桨开大船》。
让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。
二、书写生字
1、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。
2、开火车认读。
3、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。
如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很
独──虫容──谷易──意
4、生字扩词练习。
5、请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？
如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。
独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。
满是左右结构，不是上下结构。
本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。
6、教师范写易字，学生评价。
7、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。
8、把书写较好的进行展示、评价。
9、在本子上练习书写，并组一个词语。
三、巩固练习
1、朗读谚语。
2、背诵自己喜欢的谚语。
3、完成看看写写。
4、思考：
学了这一课，我们明白了什么道理？
识字说课稿 篇4
教学目标：
1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。
2、学习本课出现的新词语，认识2个生字。
3、正确、流利地朗读词语和句子。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。
2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对《识字学词学句（一）4》的学习来了解一下。（板书：节气歌）
二、自读词语，加深了解
1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。
（1）指名读。
（2）分小组读。
（3）齐读，分组读。
（4）小老师带读。
2、出示“谷”字多读几遍。
3、说一说，你知道哪些节气。
学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。
三、再读词语，了解四季。
1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。
2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）
春天：
夏天：
秋天：
冬天：
3、学习词语，找找规律。
（l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？
（2）请同学们说给同桌听。
（3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？
四、小结提高，深入了解
l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？
2、同学小结。
3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。
第二课时
教学过程
一、复习节气名称
1、齐读二十四节气名称。
2、指名读。
3、分四季读。
二、自主协作学习
1、自学。
（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。
（2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。
（3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。
（4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。
2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。
3、全班交流。
（l）你读懂了哪句话，你明白了什么？
（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）
（2）学生分小组说以下三句。
（3）指名说，评议。
4、指导朗读诗句。
春雨／惊春／清谷天，
夏满／芒夏／暑相连。
秋处／露秋／寒霜降，
冬雪／雪冬／小大寒。
三、练习熟读背诵
1、听录音读。
2、分男女生读。
3、比一比，看谁读得最流利。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、识字、写字指导
以学生说记为主，老师作适当的补充。
1、“谷”：两个“八”下一张“口”。
2、指导书写。
这个字上半部分要写得比“口”宽些。
3、抄写生字。
五、巩固练习
1、用“谷”字口头组三个词。
2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。
3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。
六、板书设计
识字说课稿 篇5
一、备课思路：
看图与诵读词串相结合，诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。
了解夏季的特点，积累词语。
二、目的要求：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，掌握“了”这个多音字的两种读音，认识2个偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
三、重难点：通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。
四、授课方法：引导激趣，让学生充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际认识事物。
五、教学过程：
（一）导入：
小朋友们，你们最喜欢哪个季节？追问为什么？（请3名学生答）
（二）指导看图
1、你们是生活的有心人，多会观察呀！
2、出示挂图，你们看看这幅图画的是哪个季节的景色？（夏天）
3、从哪看出夏天来了？（请1、2名学生回答）
4、你真细心观察！我们观察要有顺序，谁能按顺序说一说？
5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。（板书：识字5，全班齐读）
（三）自读课文
1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（学生自读）
2、谁愿意当小老师读给大家听一听？其他同学专心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名学生评）重点指出“风”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声，“知了”的“知”字是翘舌音，“了”字是多音字读“liǎo”。
3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还认识它们吗？（用词卡开火车，2行）
4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？
（四）自主合作学习，汇报质疑
1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？
2、我们以4人小组为单位互相讨论：
一、这些词语能贴到图上哪个地方？
二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以互相讨论，如果还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展示。
3、小朋友们学得多认真呀！现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组学生分别展示汇报）
（1）夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____，有______，还有______。请学生自由说。
（3）蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说：“夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？
我是金灿灿的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉红的荷花。
（五）指导朗读、背课文
1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了，同学们，你们发现了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来
2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）
3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告诉你一个小秘密：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。
（1）自由读
（2）指名读
（3）齐读
（4）男、女生比赛
4、读得太棒了！看来每一个小朋友都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。
（六）学习生字：雷
1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字头”
3、你有什么办法记住这个字？
4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？
5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。
6、你们已经是好朋友了。
7、在书上描红“雷”字，写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。
六、总结：
这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气慢慢地热起来了，夏天快要来了，希望同学们度过一个愉快的夏天。
七、板书设计：
识字5
夏天 台风 雷雨
图
桃子 梅子 西瓜
蝈蝈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花