教案课件是老师需要精心准备的，没有写的老师就需要抓紧完成了。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。今天小编整理了五年级语文莫高窟教案，希望您阅读后有所收获！
五年级语文莫高窟教案【篇1】
教学目标：
1、了解敦煌莫高窟艺术的特点，学习围绕中心句写具体的写作方法。
2、感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位。
教学过程：
一、总导游谈话引入。
1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
今天由我带领大家一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。我是这次旅行的总导游。我们要请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。
2、随机指名学生当导游，其余学生当游人。
二、分析课文
1、展示图片。
现在，我们已经来到莫高窟，请导游甲为我们介绍一下概况。
2、导游甲介绍莫高窟。
（1）介绍莫高窟概况，读课文第一段，带领游人进入莫高窟。
（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。
看到了这样的景象，你有什么样的感受呢？
3、导游乙介绍彩塑。
同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。你最喜欢什么？请你来当导游介绍一下。
（1）展示彩塑的照片。导游乙对照画面并模仿姿势。
（2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。从而帮助理解神态各异。
瞧，这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？
让游人说说。
（4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。体会彩塑鲜明的特点。
再看，这就是那尊长长的卧佛，我们看到的仅仅是卧佛的头部，这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！
（5）你能联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同吗。
（6）由神态各异展开联想，加深情感体验。
你能把这些个性鲜明，神态各异的彩塑，通过朗读表现出来吗？
是的，看到这些色彩鲜艳，线条清晰的彩塑，使人不得不赞叹古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！
4．导游丙介绍壁画。
走出彩塑，让我们一起走进壮丽的壁画艺术。请导游丙给我们介绍一下。
（1）显示电脑扫描的壁画。
请导游丙给我们介绍一下。是的，这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。真是一本敦煌民风民俗的百科全书啊！
（2）请游人观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。
（3）总导游建议共同议论：
是的，这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。真是一本敦煌民风民俗的百科全书啊！能联系你的想象说说自己的感觉吗？
（4）总导游请游人用生动的语言描绘飞天的美景。
壁画上的飞天成百上千。同学们，你们喜欢这飞天吗？你们用喜欢的语气来读一读，好不好？
指名读，齐读。
真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天听你们读书真是一种美的享受。能告诉我，在读这段话时你仿佛看到了什么？听到了什么？
（5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活。
省略号说明了什么？是的，成千上百的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗？（指名分说，然后也用上有的有的有的把它连起来）
5、导游丁介绍藏经洞。
我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）恋恋不舍地离开了壁画，我们一起走进面积不大的藏经洞。请导游丁给我们介绍一下。
（1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
（2）读了这段话，你知道了什么？你还想说些什么吗？
（3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。
6、总导游主持大家议论。
（1）请几位导游说说，介绍了莫高窟哪几方面，游人们还有什么需要了解的，请自由发问，由导游解说。
（2）请大家说说，为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库
莫高窟一个光彩夺目的名字，一个另人神往的艺术圣地；有人说，莫高窟是祖国西北的一颗明珠。有人说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。也有人说莫高窟凝结着中国古代劳动人民的汗水和智慧。
写作指导并配乐朗读
1、今天，我们能够如此真切的感受到莫高窟的无穷魅力，缘于影像上一幅幅精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，更缘于作者独特的写作方法，使人有身临其境之感。请同学们浏览2~4自然段，看看每段的结构有什么特点？请同学们把每个自然段的总起句画出来。
指名说。
2、这三个自然段分别采用了总分的结构来介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，条理多清楚啊！请同学们再仔细研究一下第三自然段和第四自然段的第一句话，这两句话在文中还起了什么作用？是的，这两句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。多好的写作方法啊，你记在心里了吗？
3、那就让我们一起美美地把2~5自然段读一读，再次欣赏每一尊精妙绝伦的彩塑，每一幅栩栩如生的壁画，感受古代艺术匠的巧夺天工，感受作者独特的写作方法。
三、小组朗读交流，获得审美体验。
1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。
3、小组汇报。
4、评议小结。
莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是（生接）祖国西北的一颗明珠。
五、布置作业。
作业超市：
1下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。
2围绕壁画上的飞天成百上千写一段话。
五年级语文莫高窟教案【篇2】
敦煌学已是显学，莫高窟早已名扬天下。这里无疑处处皆是文章。如何使一个轮廓完整、形神兼备的莫高窟在读者心中油然而生，而又不减损它的审美情趣和独特魅力，实在是一个难题。因为这不仅需要作者有敏锐的观察力和深邃的洞见力，还要具备天机之锦用在我，剪裁妙处非万尺的艺术造诣。一般的风物记游往往会陷入徒得其表、失其神韵的窠臼。秋雨先生以深厚的学养和文学造诣带领我们移步换形，时而留恋徘徊，时而凝思默想，不由自主便进入了一个如梦如幻的艺术空间里。
作者首先交代的是莫高窟所在三危山。在这里，作者不是泛泛地介绍山如何，方位如何，而是一落笔就将三危山的历史引向遥远的几乎与神话分不清界限的一场战争，引向那浩浩荡荡的中原大军，引向那哒哒的马蹄声，人们感受到的是那无可比拟的气势，用这样的一座三危山来做莫高窟的映壁，莫高窟的气概之大也可想而知了。
莫高窟的缘起更是令人着迷。你看那一刻：他(乐樽和尚)怔怔地站着，眼前是腾燃的金光，背后是五彩的晚霞，他浑身被照得通红，手上的锡杖也变得水晶般透明。他怔怔地站着，天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩。于是，他有所憬悟，发愿要广为化缘，在这里筑窟造像，使它真正成为圣地。这就给莫高窟的由来涂上了一层浓浓的神秘色彩。但我们却不会觉得它荒诞。因为一个伟大的奇迹就要在这沙漠深处诞生。作者写道：这个沙漠深处的陡坡，浓浓地吸纳了无量度的才情，空灵灵又胀鼓鼓地站着，变得神秘而又安详。
接下来该介绍莫高窟的真面目了。目不暇接的景观如果完全按照初创者的线路记叙，无疑会造成审美逻辑的零乱，流于浮泛琐碎，缺少艺术感染力，同时也不可避免地落入前人的套路之中。
作者的高明之处在于牢牢把握住了莫高窟内在的生命力。以自己探询莫高窟底蕴的思路为线索，一步步地深入，展现出莫高窟的非凡神韵。这种神韵是什么呢就是它艺术生命力的传承和累聚。这是美的世界。秋雨先生比较了世界上许多著名的名胜古迹，得出大凡至今轰传的历史胜迹，总是具有生生不息、吐纳百代的独特禀赋的结论。而莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命!因此作者没有介绍具体的景观，而是以思接千载、心游万仞的艺术想像力，带我们去领略一代代艺术家们赋予莫高窟的不朽。作者将历史、文学、美术以及一个民族的成长糅合在一起，创造了一个童话般的神奇世界。作者的笔下是亦真亦幻、洋洋洒洒，我们的感受是驰骋千古、心潮澎湃。这里的文字是感性的却又是充满智慧的。
作者写了北魏、隋朝、五代、大宋、元代等时期的遗存，而用大段文字对唐代壁画艺术发出了由衷的赞叹，这里什么也没有，只有人的生命在蒸腾，唐代就该这样，这样才算唐代。我们的民族，总算拥有这么一个朝代，总算有过这么一个时刻，驾驭如此瑰丽的色流，而竟能指挥若定。
作者带领我们走过了一段美的历程，也引领我们进行了一次心灵的旅行，一次中华民族生命之美的探询。秋雨先生没有纠结于具体的壁画和雕塑，而是撷取几段印象来作为代表，展现莫高窟的神韵。虽然是印象，但经过作者心与灵的浸润，已经赋予其美学、史学和哲学的意味，将我们带到了一个个既陌生又熟悉的场景中，与作者一起为之喝彩，为之激奋，为之感叹，为之低徊。这是一种宏大的美，是作者对鲜活生命力的深情呼唤。
莫高窟的底蕴显然不止这些。作者用一个摄影术语景深非常形象地说明了莫高窟的立体存在。故事、艺术、历史、文化这里都能找到，但又不是其中任何单纯的一种，它是可以多层次、多角度去观照的。在这里，艺术的长廊和观看者的心灵长廊互相观照，历史的景深和民族心理的景深和谐交融。接下来则以排比句式把握莫高窟的复杂和神奇：它是一种聚会，一种感召；它是一种狂欢，一种释放；它是一种仪式，一种超越宗教的宗教。
这些比喻奇妙新颖，神采斐然，饱含着作者的审美情趣、内心的独特感悟和体验。秋雨先生为我们写出了他自己心目中的莫高窟。它的精魂是美自然的美、精神的美、人性的美、艺术的美。当作者将其亲历的其他几个佛教艺术圣地讲解员的古怪道德课程作为铺垫和对照，笔锋一转，忧虑地告知读者：我真怕，怕这块土地到处是善的堆垒，挤走了美的踪影。行文的跌宕起伏，终于显示出作者的精神走向，他深情地呼唤：人类的将来，就是要在这颗星球上建立一种有关美的宗教，我们，是飞天的后人!这是一种期盼，也是一种警醒。
本文在语言文字上也富有特色。作者深谙疏密有致的艺术辩证法。仔细地领会一下《莫高窟》，我们会真切地发现其语言细密而不拖沓，朴素而不滞板，是异常洁净洗练的。随着作者的感情波澜，文字也摇曳生姿，单就那段追怀盛唐气魄的文字而言，就让人惊叹。行乎所当行，止乎所不可止，含蓄蕴藉，意味深长。徘徊在莫高窟这样的艺术天地里，作者无意于语言上的雕饰，而是致力于语言的朴素和文义的明哲，浑厚中透出灵动，文字与描写对象莫高窟的博大精深相生相谐，浑然一体，从而营造了一种大散文的气魄。
五年级语文莫高窟教案【篇3】
教学目标：
知识能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑壁画藏经洞
4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
(2)学生标出分成的三段。
(3)找出各小节的中心句
三、读通、读顺课文
1、指名分节读
2、分组读
四、指导书写
1、复习生字、词
2、重点指导殿、腐、录
五、作业
1、读熟课文，抄写词语；
2、搜集描写人物神态、外貌的词语。
课后札记：
第二课时
教学目标
1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章总写分写特写总写的构段方式。
教学重点、难点
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。
２、积累优美语段，感知课文写法。
教学准备
１、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。
２、教师：教学课件。
教学流程
复习莫高窟有什么探究莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞总结课文
教学过程
导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文（读题）莫高窟。
一、复习引入
1、莫高窟是什么
上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自段，谁来说说课文把莫高窟比作什么？
（祖国西北的一颗明珠）
2、莫高窟里究竟有些什么？它为什么能称为祖国西北的一颗明珠呢？
（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟）
过渡：要想了解（1）莫高窟里两千多尊彩塑是怎样的精妙绝伦？（2）四万五千多平方米的壁画是如何的宏伟瑰丽？（3）莫高窟的藏经洞里究竟有些什么？还得深入研读课文。
二、深入探究
1、彩塑
（1）先请同学们读课文的第二自然段，一边读一边想：课文的哪些描写让我们体会到彩塑的精妙绝伦？
（2）教师今天带来了三幅画片，请大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？
（3）这些彩塑有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
（4）这两千多尊彩塑中：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安祥。真是惟妙惟肖。
（5）所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫精妙绝伦。
（6）文章写这两千多尊彩塑，用了这四组词语：
个性鲜明神态各异
慈眉善目威风凛凛
强壮勇猛神态安详
惟妙惟肖精妙绝伦
（7）文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字：
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（课文第二自然段）
分工朗读，有意识地渗透总写分写特写总写的写作方法。
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
2．壁画
课文的哪些地方让我们体会到壁画的宏伟瑰丽呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。
（1）分写部分
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
教师描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
教师描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万年五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
教师描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是飞天（2）特写部分：飞天
①简介飞天：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②请同学们看这一段描写飞天的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个有？有没有写完？你的依据是什么？
③喜欢这些飞天吗？谁来读？
④读着读着，你仿佛看到了什么？从哪里看到的？
⑤读着读着，你仿佛听到了什么？从哪里听到的？
⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？从哪里闻到的？
⑦这段文字美不美？什么美？
描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；
描述二：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了美妙的音乐。请你读：
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
描述三：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了动人的舞蹈。请你读：
有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞
描述四：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。
⑧师生分工读。
过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。
3．藏经洞
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。
（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？
（2）学生读课文。
（3）学生交流。
（4）介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎，俄国的莫斯科，都有了中国敦煌莫高窟的文物和遗书。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。
（5）读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈，只说一句。
三、总结课文
1．挈领：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？
齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
2．总结：几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物而被联合国科教文组织命名为世界文化遗产。
齐读：这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
四、创设情境，复述课文。
1、假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
2、学生自己准备一下，然后指名介绍。
五、作业：
1、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。
2、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。
（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
板书：彩塑精妙绝伦
18、莫高窟壁画宏伟瑰丽
藏经洞
五年级语文莫高窟教案【篇4】
[课前思考]
如果学生作为导游和游人进行综合性的活动,介绍莫高窟几方面的景物特点,学习运用资料,联系生活多角度加强体验,开发和利用课外学习资源,发展了思维,拓宽了知识面.教师作为总导游兼游人出现,引导学生多读,在读中比较,在读中感悟,在读中体味语言文字,把读和理解内容有机地结合起来,也许会使学生感到亲切,学起来轻松愉悦,读得准确,读得生动,读得入情.
[教学设计]
教学要求:
1.学会本课14个生字,理解28个词语的意思.能背诵课文第4,1自然段.
2.能找出重点词句;正确理解第T,2,3自然段的主要意思.
3.照样子,用不仅还造句,能抓住重点词语,缩写句子,能按照课文给句子加上正确的标点符号.
4.知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,更加热爱我国民族文化.
教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一,揭示课题.
解题.莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南.它与河南省龙门石窟,山西省云岗石窟,并誉为我国石窟艺术的三大宝库.在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟,每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画.课文作了形象,生动的介绍.
二,自学课文.
1.默读课文,思考:
①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟
②你对敦煌莫高窟留下了什么印象
(2)自学生字,查字典,联系上下文,理解生字薪词.
3.检查自学情况.
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的.
(2)指名朗读课文,正音.
(3)检查生字的掌握情况.
三,指导阅读第1自然段.
(1)齐读.
(2)讨论:①这个自然段是围绕哪一句话来写的(找出这段的重点词句)②为什么说它是世界闻名的艺术宝库(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系
(3)指名读课文,让学生根据重点词句说说本段的主要意思.
四,指导阅读第2自然段.
(1)默读课文,找出重点词语:精美的艺术晶.
(2)思考:为什么说千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的艺术品读读第2个句子.
(3)讨论这两个句子的关系.
(第1句概括地说,第2句具体地说.从最大的佛像和最小的菩萨的对比中,说明工艺的精美.)
五,指导阅读第3自然段.
(1)指名朗读这段课文,找出这段的重点词句:敦煌的壁画,像朵朵鲜花,艳丽多姿.
(2)说说这段课文两句话的主要意思.(第1句用比喻像朵朵盛开的鲜花,总说敦煌壁画的艳丽多姿;第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的艳丽多姿.)
(3)让学生朗读课文,指导学生分别用像的比喻句式和有的有的的句式各说一句话.
六,阅读课文第1,2,3自然段.
讨论:这三段课文主要写什么
七,作业:
《天天练》
第二课时
一,复习
阅读课文第1,2,3自然段,说说这三段的主要意思.
二,指导阅读第4自然段.
(1)自由读课文.想一想:①这一段课文写了什么②划出表示人物动作的词语(轻提,舒展,高高地举到,拨动).
(2)指导学生说说这段课文4句话的意思.(前一句描述这幅巨大壁画的背景:清清的池水,池水中朵朵鲜花,被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁,渲染了环境的艳丽多姿.后3句是壁画的主体,着重勾画了画中人物的艳丽多姿,即:第2句,完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女;第3句,概括地描写了起舞的少女;第4句,具体细腻地描述了其中一个梳着发髻的女子的动人舞姿.)
(3)理解艳丽多姿金碧辉煌亭台楼阁翩翩起舞优雅华丽端庄舒展等词语的意思.
(4)指导学生边阅读课文第4自然段,边观察第2幅图.①注意抓观察点的转移由四周的自然景观,到中央的亭台楼阁;由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物;由演出的全场人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群体,最后集中在其中一个.使学生知道作者是由四周到中央,由整体到局部,由面到点,有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的;②要注意抓住人物的动作描写.不但要找出表示动作的词语,而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的.
三,教学课文第5自然段.
(1)指名朗读.
(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受).
(3)作者的感受是分几步来表达的(先总说眼前的一切就好像都是活的,再用不仅还把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来.)
(4)指导用不仅还造句.
四,指导背诵课文第4,5自然段.
(1)齐读.
(2)说说这两个自然段的主要意思.
(3)找出重点词语,试着背诵:巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅还
(4)指名背诵.
五,作业:
《补充习题》
[教后反思]
20xx/11/29
《莫高窟》一课教学昨天已结束了,但尽管学生各方面反应较好,但教学资源的利用总让我不太满意.今天上网,看到了导游解说式课堂设计,很适合我对语文教学的一些想法,于是就随手拿来,与同行们共享.
附:发挥主体作用注重实践体验(来自网络,本人略加修改)
《莫高窟》导游解说式课堂教学设计
一,总导游谈话引入.
我是大家这次游览莫高窟的总导游.我们请出四位导游作向导,由导游甲带路,主要的景物特点,分别由导游乙,丙,丁给大家作介绍.游人们,有什么问题,都可以向导游提出来.
二,导游甲介绍莫高窟.
(1)介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟.
(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟蜂窝似的全貌,说说感受.
[建立在教学中师生平等的关系,调动学生主动参与的积极性,培养合作精神,把教学的本质定位在交往上.]
三,导游乙介绍彩塑.
(1)电脑扫描彩塑的照片.导游乙对照画面并模仿姿势.
(2)请游人读句:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士.从而帮助理解神态各异.
(3)彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢让游人说说.
(4)抓住文中重点词语,导游和游人相互问答.体会彩塑鲜明的特点.
(5)老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同.
(6)由神态各异展开联想,加深情感体验.
四,导游丙介绍壁画.
(1)显示电脑扫描的壁画.
(2)导游丙请游人观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象.
(3)总导游建议共同议论:宏伟瑰丽的壁画,壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉.
(4)总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景.
(5)激发游人的情感,把描写壁画的第3自然段读美,读活.
五,导游丁介绍藏经洞.
(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢,破坏的情况.
(2)请少年儿童游人表演强盗掠夺,破坏经书的动作,神态.
(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨.
[学生作为导游和游人进行综合性的活动,介绍莫高窟几方面的景物特点,学习运用资料,联系生活多角度加强体验,开发和利用课外学习资源,发展了思维,拓宽了知识面.教师作为总导游兼游人出现,引导学生多读,在读中比较,在读中感悟,在读中体味语言文字,把读和理解内容有机地结合起来,使学生感到亲切,学起来轻松愉悦,读得准确,读得生动,读得入情.]
六,总导游主持大家议论.
(1)请几位导游说说,介绍了莫高窟哪几方面,游人们还有什么需要了解的,请自由发问,由导游解说.
(2)请大家说说,为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库
七,小组朗读交流,获得审美体验.
1,请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱.
2,你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看.
3,小组汇报.
4,评议小结.
[尊重在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受,体验和理解,培养学生理解,感受,欣赏和评价的综合能力.为学生创造乐于参与讨论,敢于发表自己意见的条件,表达自己的情感,畅谈自己的感受.]
[简析]
创新,教学方法的运用和教学本质的定位上,突出了以下三个方面
1,确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性,培养学生的合作精神,引导学生进行自主,合作,探究式的学习.注意学生的个体差异和不同的学习需求,将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要,尊重学生在学习过程中的独特体验,感受和理解,注重开发学生的创造潜能,体现学生学习的个性化行为.2,创新课堂教学过程,营造语文生活化教学的综合性活动氛围,使学习的内容和学生的体验建立起联系,让学生乐干尝试,乐于参与,敢于发表自己的见解,发展自己的个性.开发利用语文课程资源,寻找,搜集和运用资料,运用个人知识和直接经验,联系生活,加强语文实践,促进学生学以致用能力的发展.3,学生以导游,游人,不同年龄游人群体出现,进行有创意的阅读,并运用读,思,议,讨论交流,介绍解说,质疑问答,自悟体验,欣赏评价等多种不同的方式学习,拓展学生思维的时间,空间,调动了学生多方面智力潜能,改变了教师单向提问,分析,讲解的局面.这样的教学必将提高学习效率提高教学质量.
五年级语文莫高窟教案【篇5】
一、看拼音写词语
dunyjubcxidɡuzhǔyjlbǎocn
()()()()()
fǔbinɡzulu
()()()()
iojulnhnɡwěiɡuīlwf
()()()()
二、改正错别字
1．看到这一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人无不绩绩赞叹。()()()
2．莫高窟是举世闻明的艺术保库，是中国古代劳动人民智慧的结精。()()()
3．壁画内容丰富多彩，有纪录佛教故事的，有描绘神佛形像的，有反应民间生活的()()()
三、选择正确意思
举：①向上抬②提出③推选④全
1.举头望明月，低头思故乡。()
2.莫高窟是举世闻名的艺术宝库。()
绝：①断绝②走不通的③极，最④独一无二的
1.492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。()
2.莫高窟的彩塑精妙绝伦。()
异：①不同的②别的③特别的④分开⑤奇怪
1．这些彩塑个性鲜明，神态各异。()
2．这里已经开了许多花，但没有奇花异草。()
四、对号入座
1．神态各异神态安详
(1)驰名中外的洛阳龙门石窟，内有雕像lO万余尊，()，大小不同，栩栩如生。
(2)江苏无锡的灵山大佛，顶天立地，()，吸引了无数中外游人。
2．惟妙惟肖栩栩如生
(1)小明在《我的妈妈》这篇习作中，把妈妈描写得个性鲜明，()。
(2)大画家齐白石老爷爷笔下的虾、小鸡等形象活泼可爱，()。
五、重新排队
()一尊尊彩塑，个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖。
()莫高窟坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，492个洞窟排列在断崖绝壁上。
()莫高窟是举世闻名的艺术宝库。来到这里，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
()壁画内容丰富多彩，精美绝伦。那成百上千的飞天，更是引人注目。
()这些洞窟中，不仅保存着两千多尊彩塑，还有四万五千多平方米的壁画。
六、积累运用
1．壁画上的飞天，有的______________，_________________；有的___________，____________；有的_______________，______________；有的_______________，_______________看着这些精美的壁画，就像是走进了的艺术殿堂。
2．这些彩塑个性鲜明，神态各异。有_____________，有____________，还有_________________。
3．选择有的有的有的或有有还有其中一个句式写一段话。
___________________________________________________
七、阅读短文。完成练习
黄果树瀑布赞
我爱家乡．更爱家乡的黄果树大瀑布。
一到黄果树街上，就能感觉到迎面飞来的瀑布喷射的潮湿水气，飞溅的水沫．飘洒在街上，人称银雨金街。
离车站不远，就是雕龙画栋、飞檐峭拔的观瀑亭。走近观瀑亭，首先映入眼帘的是清代书法家严寅亮所写的qshpnɡb()的对联：白水如棉不用弓弹花自散，红霞似锦何须梭织天生成。光看这副对联，就有无尽的关感和无穷的诗意。在亭上凭栏远眺，瀑布的全景jnshōuyǎndǐ()。极目望去，群山起伏，层峦叠嶂。山下的瀑布有如雾裹烟封的银屏。屏的两侧，镶嵌着苍翠的碧绿。那和瀑布不可分割的潭被雾气遮掩，雾似轻盈的白纱袅袅飘动，这缥缈的轻纱也许只有天上的织女才能织出。由观瀑亭沿着绿阴遮掩的石级下行至半山，眼前豁然开朗，心旷神怡。瀑布原是梯式河流，河水流至断崖，腾空一跃，宛若巨型银龙，以litnɡwnjūn()之力，从高74米，宽82米的悬崖峭壁上直扑向犀牛潭的小岛上。人与瀑布相隔不远，那浓密的水雾向你扑来。仰望瀑布，像一块巨大的布帘子横挂在山间。那zhněrylnɡ()的水声，宛如受惊的潜龙吐水，搅得地动山摇，震人心魄，叫人不敢久视。眼前的高峻雄奇的气势．会令你咏起李白______________，___________的诗句。
到黄果树瀑布，不到水帘洞是一件憾事。我顺着山路来到了水帘洞。洞内的石钟乳千姿百态，奇形怪状，栩栩如生。有的像孔雀开屏，有的如黄龙吐雾。从洞窗向外看，瀑布有如银色帷帘悬挂洞外，大有水自天上来之感。大型电视剧《西游记》还在洞里拍了戏呢!我想吴承恩如健在．他笔下的水帘洞和天使其然的水帘洞相比，定会zkubr()。
望着这奔流直泻的大瀑布，每个人都会有无比激动的情感和无限的遐思。只有壮阔的高原才能孕育出这样的生命。
啊黄果树大瀑布你是力量的河生命的海你是我家乡的自豪中华的骄傲我要做一滴小水珠溶入你的怀抱献出自己的一切虽九死而不悔!百折而不回!
啊!黄果树大瀑布，我要把你放声歌唱，我要把你高声赞美!
1．联系上下文解释下面词语的意思。
震耳欲聋：_____________________________________________
自愧不如：_____________________________________________
2．将文中所缺的标点符号补上。
3.将文中所缺的词语补上。
4．将文中所缺的李白诗句补上。
5．你知道我国还有哪些著名的瀑布，请写一至两处。________________________
五年级语文莫高窟教案【篇6】
一、教学目标
1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库
2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
二、教学过程
（一）交流汇报，导入课题。
师：同学们，前两天，老师布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。现在请你简单地为大家介绍你所了解的情况。
生：
师：通过交流，老师发现，我们班不少同学很会学习。不过呀，有一位旅行家比起你们还要略胜一筹，他不光亲身去莫高窟观赏体验，而且还动笔写下了一篇非常优美的文章，就是我们今天要学的课文《莫高窟》。（齐读课题）
（二）自主探究，研读感悟。
1、整体感知
①师：今天，让我们一起走近甘肃敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠。
②观赏录像（配课文朗读）
③学生议论
④大声朗读课文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些画面？
⑤交流、板书（彩塑、壁画）
2、欣赏彩塑
师：莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，构思巧妙，想象丰富，咱们先来欣赏这里的彩塑。
⑴自由朗读第二自然段，用横线划出最能概括这一自然段意思的话。
⑵这些彩塑有什么特点？
⑶作者怎样展开具体的描述？
⑷自由读，想象的彩塑的形象。
⑸指名读，边读边表演，齐读（配乐）
⑹作者真了不起，用一个词就写出了一尊彩塑的特点，用词多么准确，多么生动啊，让我们亲眼去看看莫高窟的彩塑！
⑺图文对照，你觉得这一尊尊彩塑怎样？用一个词语来形容一下。
⑻想象：如果你是游人，你会情不自禁地说些什么？假如你是外国游客呢？
⑼小结，带着自豪的语气朗读。
3、欣赏壁画
①引读：莫高窟不仅有（精妙绝伦的彩塑），还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽的壁画）。
②欣赏壁画
③指名读第三自然段，思考从哪里可以看出壁画的宏伟瑰丽？
④出示：壁画的内容丰富多彩自然风光。
A、看图理解内容B、齐读体会
⑤文中还有哪儿采用排比的句式，找出来读一读。
出示：壁画上的飞天，有的翩翩起舞
A、改变句式说话B、欣赏飞天图C、品读这句话
D、省略号表示什么意思，想象飞天还有哪些姿态？
用有的有的句式来介绍
E、指导有感情地朗读
⑥壁画上的飞天确实美得令人陶醉，唐代大诗人李白写下这样的诗篇来赞美它：素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘浮升天行。
（三）沟通生活，迁移运用。
师：是呀，多么美妙的飞天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它独特的魅力，吸引了世界各地无数的游客，老师这儿有一则招聘广告：因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。
大家有没有兴趣去试一试？
注意选择一方面作介绍，要有礼貌，语言要生动、流畅。
（四）出示名言，升华主题。
1、莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，神秘而安详，令人神往，让我们一起去欣赏作家余秋雨先生笔下的莫高窟。
它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性，于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。
2、有一篇著名的诗歌《我骄傲，我是中国人》中也有这么精彩的一段：
我是中国人，
我是莫高窟壁画的传人，
让那翩翩欲飞的壁画与我们同在。
我就是飞天，
飞天就是我们，
我骄傲，我是中国人！
3、学生谈体会
4、师总结
五年级语文莫高窟教案【篇7】
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习（生齐读题）
2、通过上节课的学习，我们知道莫高窟是
相机板书：一颗明珠艺术宝库智慧结晶
3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
4、耳听为虚，眼见为实，让我们走进《莫高窟》去一饱眼福吧！
播放图片。
5、同学们看得真仔细，哪些给你留下了深刻的印象？彩塑？壁画？还是藏经洞里的文物？打开书，用自己喜欢的方式朗读二至四自然段，结合课文内容想一想。
6、各自朗读。
二、汇报交流
1、彩塑、壁画、藏经洞里的文物，哪样给你印象最深？
2、好我们先来看壁画。莫高窟的壁画有何特别之处呢？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。
（一）汇报交流第三自然段学习情况。
1、莫高窟的壁画有何特别之处呢？指名答。
有四万五千多平米宏伟瑰丽的壁画
从这句你看出了什么？
面积大、宏伟瑰丽
四万五千多平米有多大？我们演播厅地面最多150平米，算一算，有多少个演播厅大？（30）
壁画面积真大呀！能读出来吗？齐读。
2、还有什么特别之处？
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
从这句你看出了什么？
壁画的内容丰富多彩谁也找到了这个特点？请你读一读。
让我们一起来。
3、壁画中最引人注目的，是那（成百上千的飞天）。为什么这样说？指名答。
相机出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞
4、真是姿态万千呀！还有谁想读一读这两句？指名读。
齐读。
5、想看看文中的飞天吗？
出示图片，
将这些美丽的造型记在脑海中吧！
记住了吗？
出示句式练习，指名答：
其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，
会说吗？
要想说得好，自己再练一练。
谁来说？
还有谁来？
男女生分说，最后一个一起。
6、这里的省略号省略了什么？
与文中的那个词对应？
7、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？
出示：敦煌壁画飞天的图片
结合图，展开想象。指名说。
出示：
壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，
9、同学们的想象力真丰富？让我们拿起书，再读一读文中那最引人注目、成百上千的飞天，把她们的美妙姿态深深地刻在脑海里，齐读。
10、真美呀，难怪书上说看着这些精美的壁画，就像是走进了（灿烂辉煌的艺术殿堂）
11、过渡：除了宏伟瑰丽的壁画给你留下了深刻的印象，还有什么也给你留下了印象？（彩塑）
（二）汇报第二自然段的学习情况。
1、莫高窟的彩塑有何特别之处？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。
2、莫高窟保存着两千多尊彩塑。
从这句你看出了什么？
数量多
能读出它的多吗？指名读。
3、还有什么特别之处？指名答。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
从哪句话看出来？指名答。
相机出示句子：
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
那几个词可以看出彩塑个性鲜明，神态各异？
慈眉善目威风凛凛强壮勇猛
你能读出彩塑个性鲜明，神态各异的特点吗？指名读。
齐读。
让我们来欣赏一下慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士吧！
出示图片，记住他们了吗？
出示句式练习，指名答：
这些彩塑，。有的菩萨，有的天王，还有的力士。
指名说，齐说。
4、瞧，还有一尊（卧佛）长达（16米），他（侧身卧着，眼睛微闭，神态安详）。
相机出示句子及图
从中你体会到了什么？
确实个性鲜明，与前面比起来神态各异。
5、看着这一尊尊个性鲜明，神态各异的彩塑，你会发出怎样的赞叹？
6、游客的反应呢？赞叹这些彩塑真是（惟妙惟肖、精妙绝伦）呀！（用书中的词）
7、学到这儿，你觉得这一段该用什么样的语气来读？
15、让我们拿起书，带着赞美的语气，一起读一读第二自然段，将那精妙绝伦的彩塑牢记心间。
16、过渡：我们欣赏了莫高窟精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟里还有一个面积不大的洞窟（藏经洞）。洞里曾经藏有（我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。）
（三）交流汇报第四自然段学习情况。
1、让我们来看一段录像。
2、看了录像，再读一读第四自然段，你有了怎样的想法？
3、让我们带着对祖国瑰宝的热爱、对帝国主义分子憎恨的感情，读读第四自然段吧！
三、总结升华
1、此时此刻，我们仿佛置身于莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞前。如果你是当地的导游，你会向来自世界各地的游人们介绍些什么？是彩塑？是壁画？还是藏经洞？找你最感兴趣的，自己先练一练。
2、谁愿意向大家介绍？（三人）
3、通过对莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的欣赏，我们会情不自禁地对莫高窟发出由衷地赞美（莫高窟是）出示第五自然段：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
4、难怪诗人王怀让游览完莫高窟，自豪地写下了《我骄傲，我是中国人》
出示（齐读）：
5、此时此刻，莫高窟给我们每一位中国人带来的骄傲、自豪，油然而生，我们再来读一读这段话，出示第五自然段，齐读。
6、让我们记住这个响亮的名字（指题）齐说：莫高窟。
五、课堂练习
《一本通》第64页，第四项按课文内容填空。
五年级语文莫高窟教案【篇8】
一．教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。
3．能用课文中的句子概括自然段的意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二．教学重点、难点：
1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。
三．教学时间：三课时。
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．给课文分段。
二．教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（二）初读课文。
1．听课文录音，注意生字的读音。
2．生自学课文。
3．检查自学效果。
（1）生字词正音。
威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画
（2）释词。
惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名
（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑
壁画
藏经洞
（三）给课文分段。
1．提问：
（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？
（２）哪些自然段可以合并为一段？
（３）学生标出分成的三段。
（四）指导写字。