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十二五培训总结 篇1
参加全省“十二五”2013教育科学规划
课题立项培训总结
4月19日至21日我有幸参加了省教科所组织的为期三天的“十二五”教育科研规划课题立项培训会。在会上，我学到了很多。借这个机会，我把学到的、想到的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。
通过培训，我深深知道了教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活学会生活，改造生活，做生活的强者。同时我也知道现在教学必须有：创新性：课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学教学策略。活动性：生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性：生活是学生的生活，小学教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性：在开展课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使学生的知识素养和人的整体素质和谐发展。
以前对申报和研究课题总是感觉无从下手，也常常觉得课题研究是专家的事，小学教师只要教好课就行了，这次培训中，省教科所邀请了南京市教科所的两名教育专家和省教科所的专家就课题的立项、申报、研究、结题、成果的推广
等方面的问题对全省一千多名老师进行了专题培训，通过这次培训，使我明白了教育科研的重要性，知道了从那里去入手寻找课题，如何去申报和研究课题，怎么制定课题方案，从那些方面着手进行研究，课题结题的步骤和方法，如何把科研成果进行推广。对我今后的教育科研有很大的帮助。我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。使我对教育科研又有了新的认识。
我想，我是本次培训的直接受益者。首先，可以将课题研究的某些方法贯穿于教学中。研究使我相信了学生的无穷能力，在以后的教学中更加注意发挥孩子们的主观能动性，培养学生的合作能力，让学生成为学习的主体，这也适应了新课改的形势。其次，积累了研究课题的经验，如每一步的实践活动都要有详细的记录，为研究性学习的开展打下基础。第三，在指导学生的过程中，使我的专业知识得到充实。课题研究过程中要看大量有关资料，不断地去学习，充实自己。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它会永远指引着我去探索，前进。
通过这次培训后，在今后工作中，在搞好自己教学工作的同时更加注重教学研究，积极申报省市级课题，加强课题研究，同时带动和指导学校的其他教师的课题申报和研究工
作，在学校掀起教育科研的热潮，努力使自己成为科研型的教师。
十二五培训总结 篇2
宝山区实验小学是一所具有良好文化底蕴的百年老校，近年来，随着区域人口的导入及20xx年合并了周边的一所附小，从而成为区内办学规模的素质教育窗口学校。学校拥有一支高素质、高学历、高起点、成熟教师多的师资队伍，在编教师113名，研究生在读及研究生班毕业、结业11人（其中2人调离），学校拥有各级骨干教师32人次，占在岗教师人数29%（其中全国骨干校长1人、市1人，市双名工程培养对象6人、区级骨干6人，校级骨干18人）。近三年，27名教师在全国、市、区、学区各级教学比赛中获奖，占21%；35岁以上成熟教师95人，占85%。93%教师承担各级教学实践、展示课，72名教师带教过各级各类青年教师、参加益友结对。
“十二五”初期，我校师训工作在“文化立校、人才兴校、科研强校”理念的引领下，确立了全新的文化战略和人才战略，全面启动“实验小学十二五教师行动工程”，共铸美好愿景，提升专业素养，构建现代学校文化。几年间学校师训工作也取得了一系列的成绩：先后获得全国中小学教育教学整改委员会试验基地、全国青少年创新人才培养及师训基地、全国“以校为本”校本研修实验基地、上海市长实验基地、上海市首批教师专业发展示范校及师范生实习基地、宝山区见习生规范化培训基地等（包括影子校长培训基地、中西部地区教师培训、援疆工程教师实践培训等）。这些称号对我们学校来说既是荣誉，也是压力，更是一份份沉甸甸责任。
为加大我校教师培训力度，我们制定了在新三年师训规划：
一、工作目标
1.总体目标
完善制度，优化管理；整合资源，部门联动；实施项目培训，创新研训一体模式，提高培训的专业化程度，增强培训的针对性和实效性，全面提升教师的教育境界、专业能力和综合素养。
2.具体目标
（1）构建教师培训新模式。以适应教师职业成长需求以及现代化教育需求为导向，构建适合于不同类型、不同职业成长期教师特点的，开放式、多渠道、多层面、多样化的教师培训项目管理新模式。
（2）构建教师培训课程体系。在市、区级课程的基础上，结合本校实际，建立校、组两级课程体系和资源库，为教师提供多层面、可选择、高质量的培训课程。
（3）构建教师培训导师团队。按照专兼结合的原则，依托基地校力量和专业机构，以及本校骨干团队，建立各学段、学科教师培训项目导师库，形成动态管理机制，形成学校各条线联合联动培养教师的格局。
（4）构建校本培训管理体系。形成校长室统筹规划，师训处实施，各条线部门保障落实，教师可双向选择的，以“学分银行”为抓手的培训平台。优化具有选课、学习记录、学分查询以及网上学习等功能的教师培训信息化管理平台。
二、重点工作
1.实施教师全员培训
我校根据师资状况的实际，以遵循规律，目标定向，共铸愿景，激发潜能为旨归，实施分类、分层和分岗培训，以期在较高起点上实现广大教师教育境界、职业归属感及专业素养的再提升。
（1）分层开展职务培训
新教师见习培训：对新任教师进行为期一年的规范化见习培训。采取“1+1+0.5”模式。
35岁以下青年教师的培训：导师团联合带教，项目组团队式研训（青年教师学习共同体
十二五培训总结 篇3
参加甘肃省“十二五”2013年度教育科学规划课题立项
培训学习总结
2013年4月20日，我有幸参加了甘肃省“十二五”2013年度教育科学规划课题立项培训会议。亲耳聆听了南京市教育局教研室书记---刘永和、西北师范大学继续教育学院院长---刘旭东、兰州市七里河小学校长-----王俊莉、兰州市教科所教研员----朱武兰四位专家针对课题选题、立项、研究的专题讲座，使我对教育科研有了进一步的认识。
一、以小课题为抓手进入研究
四位专家讲解的共同点是：“选择适合自己的课题才是最有价值的课题”。他们介绍了个人的课题研究过程和经验及成功案例，给我印象深刻的一句话是“如果你想成为幸福的教师，那你就搞研究吧，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。从中可以看出课题研究是解决实际问题，对教学方法、管理进行全方位改变，是促进教师专业发展的途径。
生动的案例及实践研究成果所深深地震撼了我。使我明确了小课题和大课题的区别，小课题研究的路径，“问题即课题，行动即研究、成长即成功”的价值追求。做课题研究，从小问题进入，小课题和教育教学工作的实践紧密起来，选择课题1.从自身教育教学困境中寻找问题；2.从教育目标入手寻找课题；3.从教育现象入手寻找课题；4.从学生生活中寻找课题；5.从教育方法入手寻找课题。从自身的教学实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，不能把课题研究和实际教学分开搞研究，课题研究和实际工作紧密联系，课题研究实际是解决工作中的问题，形成文案也是提升自身水平。当我们以研究者身份从事教学就是课题研究。亲近它、琢磨它热切期望就不累、不畏惧。通过课题研究养成研究的习惯，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。
二、怎样开展研究工作
四位专家中尤其是朱武兰专家从怎么选题？怎么写申报书？怎么开展研究工作？三个方面给我们上了进入课题研究的重要一课。良好的开端成功的一半，好的课题形成了，课题真的成功了一半。制定课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的过程。参考本课题研究现状：国内外学者做了哪些研究？采取了什么方法？得出什么结果？存在什么问题？我要怎么做？还有哪些值得研究的地方，无论在理论意义、实践意义、研究方法上、研究路线上如何论证，都给我们指明了研究的方向。
对于我是第二次做课题的研究，这方面经验十分欠缺，我们课题组的成员都是第一次参加研究工作，通过培训我才知道我们选择的“农村留守儿童教育问题研究”范围太大，导致区教科所未批准。今后在教育教学上把这次所学理论知识贯彻到教科研的实践中去，更新观念，我将成为搞教育科研的最大受益者，提高自己教育理论水平，教学实践能力。朝着教师专业化发展的方向前行。
我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，只要我们课题组成员同心协力，扎实工作，以积极的心态对待课题研究，我们的目标就一定能实现！将课题研究进行到底！
2013年4月24日
十二五培训总结 篇4
、课题项目组沙龙、数学组的头脑风暴等）
初级和中级职务教师培训：制定规划，目标定向。优化校本培训，深入行动研究，提升教育教学核心能力。十二五期间保质保量完成360学时研修。
中高职务教师培训：充分搭设舞台，创设条件，帮助提升教育科研和学科教学、教研的示范引领能力，通过教学示范、带教教师、课题研究、专场讲座论坛等形式，充分发挥专业引领示范作用，实现高级教师的可持续发展。促使顺利完成540学时研修，大力确保以教育研究为主的个性化自主学习课程180学时。
其他专业技术人员及教辅人员培训：以岗位操作技能为重点，对图书管理员、师训专管员、语言文字专管员、科技总辅导员、艺术学科教师、学校教师信息主管等采用送出去、请进来等方式进行培训。五年累计培训时间不少于60学时。
（2）分类实施专项培训
与德育处联合，开展班主任培训：建立健全班主任培训制度，班主任教师五年内须接受不少于30学时的专题培训。
紧缺学科教师培训：投入资金、给予扶持，加强心理辅导教师、特殊教育教师、卫生保健教师、体育艺术类教师的培训。进一步推进教师语言文字和科学素养培训工作。
骨干教师研修：以市区优青工程、青蓝工程及学校宝石杯系列教学活动为抓手，以骨干教师为重点，充分发挥各项基地的作用，帮助教师总结经验，探索规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在区域内及校本培训中发挥引领示范作用。注重骨干教师创新素养的提升，指导和支持骨干教师组建项目团队，形成风格，打造品牌。
学科领军人物研修：以“国培计划”、上海市“双名”工程为抓手，以特级教师、区首席教师、学科带头人为重点，实施学校高端教育领军人物培养，采取国家和海外研修培训、市区内外学术交流、项目和专著出版资助等方式，精心推出在市区乃至全国有知名度和影响力的队伍，发挥他们的示范辐射作用。
与党支部、校长室联动落实干部培训：力求管理能力、引领能力与人文素养相结合，着力提升干部的领导力，提炼管理经验和办学风格。校级干部五年累计参加脱产培训时间不少于240学时；新任中层领导进行不少于300学时的任职资格培训。
学历提升：坚持学用一致，学以致用的原则，以中青年教师为重点，通过折算培训学分等举措，鼓励45岁以下中小学教师攻读教育硕士、博士学位；鼓励非师范类和非专业学科的教师攻读师范类或本学科专业的第二本科学历，努力提升教师学历水平。
培训者培训：通过选派出去培训，提高培训者的课程实施水平、专业研究水平和实践体验课程的开发指导能力。培训者需参加每年72学时培训者研修。
2.创新多元培训模式
创设多样化教师校本培训途径。适应教师工作特点，统筹兼顾，采取暑期集中培训、脱产研修、网上自学、岗位实践、导师带教、校本研修、论坛讲座和海外研修等多种途径，灵活有效地进行教师培训。
优化教师培训内容。坚持教育需求与教师自身需求相结合的导向，坚持“按需实训，讲求实效”的原则，加强教师培训需求调研，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，科学开发和设置区级培训课程，创新培训方式和培训载体，丰富和优化培训内容，不断提高培训的针对性和实效性。
改进教师培训方式方法。改进教师培训的教学组织方式，倡导项目组活动，案例式、探究式、互动式、情景式、讨论式等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力。在培训课程内容、培训时间、培训途径等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会。
全面推进校本研修。完善校本研修制度，坚持校本研修与教研活动相结合、远程教育与校本研修相结合、理论学习与教学实践相结合，构建培训课程资源体系，为教师提供个性化、多样化的选择机会，提高校本研修的质量和水平。
完善学分银行为主的网络研修体系。大力推进网上观摩、在线研讨、在线指导、在线评价等远程教育培训模式，建设开放的研修渠道，以联盟校活动为契机实现区域性校本培训资源的共享，建立跨校、跨区域的教师学习共同体。
3.强化培训机制建设
（1）加强基地建设。充分发挥师训处服务与支撑作用，深入推进研训一体改革，完善管理机构，提升校本培训能力，形成上联区进修学院、下联组室区域性教师学习与资源中心，在各类培训、研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。发挥教研组长作用，加强教师专业发展示范校和见习教师培训基地建设，配合市区师资部门，承担各类培训任务。
（2）加强课程资源建设。依托市、区教育资源联盟和教师进修学院等专业机构的力量，通过购买、引进、合作开发和自主开发等方式加强各级培训课程建设，完善课程设置，丰富课程内容，强化课程实施，健全课程评价，提升课程开发质量，建立校级课程开发的申报、审核、过程管理、绩效评估等制度，为提高校级课程质量提供保障。
（3）加强培训团队建设。建立由本区教育专家、教育局、教师进修学院、和其它学校专业培训机构的专业团队、本区组成的培训师资源库，并与区培训课程资源库建设相结合，完善师训管理以及考核评价制度，形成培训者队伍动态管理的机制。
（4）加强培训平台建设。建设网络资源平台，拓展培训渠道，形成培训合力，实现资源共享，推进教师培训工作的信息化。
四、保障机制
1．组织管理
在校师资队伍领导小组的指导下，由校长室、党支部统筹规划“十二五”学校教师培训工作，由师训处负责组织实施、管理和指导各组开展教师培训工作。师训工作小组负责学校校本研修的组织和实施，为教师培训工作有序高效开展提供组织保障。教师参加培训的情况将纳入年终考核，必须保证教师享有参加培训的权利和机会。
2.学分管理
健全教师培训学分管理制度，严格实施各类课程学分的折算、冲抵与免修。教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程，并获得由市教委监制的培训证书。培训学分（学时）、培训考核情况和培训证书获得情况作为教师资格定期注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。
3.质量管理
教师培训工作纳入年终教育实绩考评的重要内容，由师训处会同教导处、德育室、科研室等部门作评估，完善教师培训质量评估体系，加强项目过程评价和绩效评价，对各组教师培训工作进行检查指导。
3、经费管理
按照市有关规定，安排教师培训专项经费。实行区校两级培训经费专款专用管理模式，并重点支持青年骨干教师和领军人物创新培养、学科短缺人才培养、区级精品培训课程建设、区级培训基地建设等项目，提高教师培训经费的使用效益。
十二五培训总结 篇5
参加甘肃省教科所十二五2013年 教育科学规划课题培训的感想
平凉市第五中学教研室
李晓斌
4月20日-21日，在张耀宏校长的带领下，我们平凉五中共八人参加了省教科所统一组织的“十二五2013年教育科学规划课题培训”，聆听了四位专家的主题讲座及李博所长的重要讲话。
首先，南京市教育局教研室书记刘永和做了“教育科研----教师专业发展的必由之路”的专题讲座，并从教育科研和微型课题两个方面做了详细阐述。讲座富有远见、专业深度、对青年教师的教育科研具有很强的指导作用，也体现了他对教育的精深研究和严谨的治学态度。
其次，西北师范大学继续教育学院院长刘旭东作了“教师教科研的光荣与梦想”的专题讲座，并重点讲解了教育科研的方法和步骤。从课题研究的细节上给教师作了全方位的指导。
接着，兰州七里河小学校长王俊莉作了“做一个专业发展的幸福老师”。以亲身经理为背景，从学会选题、申报课题、实施研究三个方面作了细致的介绍。
最后，兰州市教科所教研员朱武兰作了题为“我对课题的理解”和“我是怎样做课题的”报告，她从自己做课题研究的亲身经历出发谈了课题的涵义和研究课题的经历及取得成果，很切合实际，对基层教师的教育科研来说可以说是久旱逢甘霖。
总之，通过这次课题培训使我们对教育科研有了重新的认识，可以说教育科研是教师实现专业发展不可或缺的环节。我们将在以后的工作中积极投入对教师的教育科研的培训，并进而抓好学校的教育科研工作。
2013年4月25日
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