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小学名师研修总结(篇1)
“骨干研修三载满，辛酸苦乐融其间;喜看成果结成篇，祈盼春来花更艳。”三年来，几多来回，几多辛劳与甘甜。相聚榕城，我们参加了形式多样研修活动，有各级教育专家的专题报告，有名师的专题讲座，有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动讨论。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。回到岗位，我们扎进教学一线，探寻、思考、反思、总结。这是收获丰厚的三年，也是促进我们教学上不断成长的三年。诸多感悟、良多收益，不足于一一道来，只能略述一、二。
学习与积淀
三赴成都，我们参加集中研修，知深记者演绎课改实验区许多的经典故事，让我深深明白“学生的成长是不可以重复的”、“没有任何教学模式可以包打天下”的道理，指明“活而有效”是我们的真正目标(李建平);教育理论专家把我们散落于实践中的珠玉串起来，给我们“20把钥匙”(查有梁)，指点我们如何搞好语文教学设计、管理有效课堂(肖成全、严先元);教师发展的引路人，剖析优秀教师的成长(刘裕权)，引领我们如何进行知识管理(严先元、黄红)以向专业深处漫溯(李玉龙);从实践和理论结合走出来的专家型领导、教师，让我们了见证他们艰辛的教育科研以及阅读、习作等专项改革的探索历程(周林、卿平海);更有诗人、社会科学人士的故事给们启迪、引我们深思……徜徉在成都的名校，我们叹服精巧的设计、优雅的布置、奇趣的活动……深入到同行们的精品课堂，我们在观课中再度学习，领悟理论，运用理论，唇枪舌箭那是理论绽放的焰火，针锋相对那是思维碰撞的火花，会心一笑那是内心顿悟的花朵……
经历了专家、学者、同行的洗礼后，回到岗位，我开始倾听魏书生的《班主任工作漫谈》，我明白“积极、正确的人生态度是做好一切工作的前提”，并吸纳他“民主”、“科学”的班级管理理念，指引我提升的管理能力……
接受苏霍姆林斯基《给教师的建议》，走进了《帕夫雷什中学》，
“世上没有相同的两树叶”简单直白的话让我明白“因材施教”的教育原则;在帕夫雷什中学，而作者博大的爱心、教育工作的细心、管理设计的精心、课余生活安排的良苦用心，无不展示着一个教育家对于教育事业的“专心”、“倾
心”，也让我理解了“一个好校长就是一所好学校”这句话的真实含义和真正分量……捧起于漪老师的《语文教学谈艺录》，“教师为学而教”、“多目标导致无目标”、“不能千课一面”这些似乎有些过时的说法却给我内心巨大的冲击;《心会看见》我们会不会在日常走过的路程中进行总结、积淀、积累……更有那短、平、快的《小学语文教师》、《小学语文教学论坛》让我第一时间了解到来自一线的最新体验、感悟……这些历程，让我的内心更充实，为我的教育教学实践和管理工作提供丰富的资源。
实践与探寻
有了专家引领、名师指导、同行启迪，在教育教学实践中，这些理论有效吗?能成功嫁接吗?我总想学学同行的精品课，总想一试身手。我进行《猴王出世》公开阅读教学，注意了“多目标就是无目标”，把目标定位为感悟名著语言特色，初略了解人物人象两点。便设计让学生过“词句关、朗读关、问题关、鉴赏关、形象关”，让学生三人一组，互读、互学、互评，汇报交流学习成果，老师只作点拨引导;开展习作教学探索，组织《习作开头》专题讲座，上讲评公开课，把学生同类习作印出来，让学生开展互评，寻优点、找缺陷，在参与中学习写作，在实践中感受什么是习作的具体、生动，掌握美词佳句如何运用。在小班的习作评改中，给习作好的开头、结尾加分，文中的好词佳句加分，也给优美的段落加分，这样尝试着“等级加分制”的办法，来刺激学生写作的积极性。以此为动机，申报了市级校本课题《小学生习作讲评研究》;还发挥自己的一点点特长，开展学生写字教学，指导学生写毛笔字，将学生书写较好的笔画、汉字张贴在墙上，让成功的果实激励学生不懈努力，并指导学生参加省市县艺术人才大赛。让学生在学习中活动，在活动中学习。这些探索，给青年教师一些启迪、帮助，促成他们的成长。
“生命在于运动，学校在于活动”。作为分管教学的领导，促成青年教师快速成长是职责，促进学校质量的整体水平提高也是义不容辞的责任。我们以校为本，开展校本研修，促进质量提高。为推动青年教师成长和学生读书，我拟出了
“读书﹒铭志﹒快乐﹒成长”读书节方案，组织开展读书活动，推进学校内涵发展。而针对课堂教学的校本研修更有特色。如：针对老师们实践中提出的问题，找准方向，寻求突破口解决问题，我想到了校本教研。二年级老师总是抱怨课上不走，教师用书上规定的时间，老师们至少要增加一课时才行。对此我们开展了校本研修活动，组织本年级教师分组上识字课、阅读课、作业课，设法从备课、课前准备(教具、挂图、生字卡、小黑板等)、课堂组织、备好作业课等几方面寻原因、找对策。对几组课的比较，与自己教学相比较，老师终于找到一些对策。这样，让我们的校本研修来自一线，切实解决一线问题，为教师成长搭建平台。
成效与不足
三年，转眼而过。“雁过留声”，走过这三年，我留下了什么。再回首走过的路，一路荆棘一路欢歌。
在总结中前进，在反思中成长。经过多年的努力，我们申报的市级课题《以少年军校为载体，实施小学德育教育的研究》于2007年获得了市人民政府教学成果二等奖;在实践中总结的经验文章《抓住评改契机，激发习作热情》《顺口溜-教育教学的催化剂》等三篇文章发于《现代中小学教育》《国防时报》等报刊上;《心会跟爱一起走》《我手把手教你》《我从学生角度看教学》发于《中国教师研修网》“班主任频道-班主任话细节征文展示栏目”和Q学网中。2007年9月，市人民政府授予“首届名师”称号。
一花独放不是春，万紫千红春来到。为促进团队发展，培养的一批批青年教师成长迅速，重点指导的五位教师中，刘润获省教具展一等奖并评为市级骨干教师，黎其轩老师评为县级名师，林方英老师获得县级赛课一等奖，评为全县电教优秀老师、市级骨干教师……
再回首，我发现自己前进中留下一些遗憾：管理时间不科学，一些事务占用了学习时间，学习还不够深入;教学中总结还不细，积累还不够丰富……
骨干研修只是一个手段，我们也深知，它给我们带来了一种机遇。我们是幸运的，这次研修活动，不但使我们学有所长，也给了我们一个锻炼自己的平台。对于三年来的研修中给予的清泉，我们要让它细水长流，我们也坚信在以后的征程中、在教育天地里会走得更宽，更远。
小学名师研修总结(篇2)
时间飞逝，在繁忙和有序中一学年悄然而过，加入保山市科学名师工作室已经有2个月了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但工作室各成员及学员们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。加入名师工作室以来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将近期的工作总结如下。
一、个人工作方面
1、学习培训方面
参加名师工作室后，我认真分析自己的优势和面临的问题，并根据工作室的目标制定以后的发展规划和年度的学习、工作计划，明确了专业发展方向。为了能在近年的名师培训中尽快成长，我在平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极参加漭水镇中心完小和本学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训，其中除参加保山市小学科学研讨会暨首届年会外，还参加昌宁科学骨干教研小组组织的教研活动，同时也在镇内和校内参加小学科学教学研讨活动。通过对工作室的活动以及自己的学习培训交流，我觉得受益非浅，小学科学执教水平有了大幅提高。我还面向全镇科学教师，作了专题讲座以及其它的一些教研活动获得了大家的一致好评。
2、教学工作方面
在日常的教学中, 我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真准备教具学具，精备设计每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。在课后，我能经常放弃自己的休息时间，对学生进行提优补差工作。我以自己对学生的尊重和对工作的认真负责，赢得了老师和学生的信任。所教班级的教学效果显著。
3、教学科研方面
我有一定的科研意识和能力，积极参加了漭水中心完小化解教育千千结---打造高效课堂的课题研究，获得了阶段性成果。
二、努力方向：
一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：
1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。
2、及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。
3、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，加强自身的命题技术能力及口语能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。 名师工作室，为我的专业成长提供了一次很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。我深深感谢导师们，感谢他们的信任和支持。我会珍惜这样的机会，履行名师的职责，发挥名师的引领作用，为漭水镇的教育事业作出自己应有的贡献。
20xx年x月x日
小学名师研修总结(篇3)
近日，完成了专业发展规划，是对这一轮学习培训进行总结的时候了。
今年的5月6日至11日，我作为xx市名教师培养工程的学员，在第二师范学院进行了第一次培训。这是一次相对完美的培训，内容非常丰富，包括国外教育视野、课题研究、个人教学风格、名师成长路径、教师修养、名著阅读、教育技术等板块，还有与理论及实践导师见面会等。收获较大，感受良多，它在让我们思考“我是谁”“我要到哪里”的同时，对“如何去”也作了细致周密的部署。
也是在这次培训，我第一次认真理解名师的含义、标准和条件；第一次思考“教学风格”问题；第一次“郑重”地对自己的成长作出系统的思考和规划。
几年前的一次偶然机会，我进入某教育刊物的网络论坛，结识一些朋友，从那时起，我在工作之余抛开以前消磨时光的生活方式，注重网络学习，加入一些优秀团队，与来自全国各地的“相同尺码的人”一起阅读，就某些热点问题开展讨论，在思考、表达、交流中，我收获着成长：教育理念发生变化、教育成效明显、文章发表获奖、获得市级荣誉、教科研有一定的成绩、评上中学高级职称，现在又成为市名师培养对象……这些，是之前的我不敢想的事。在成长的快乐中，我体会到了做一名教师的幸福。
在成长路上，我越来越清醒地认识到，只在一个个点上“挖坑”，不如深掘一口自己的“井”。要想进一步发展，自己要解决的问题就是：自己发展方向在何方？自己确切的目标是什么？这也是我曾一度迷惘之处――我这口“井”是属于班级管理方面，还是学科教学方面？如果是学科教学，我重点研究的“点”又是什么？我内心的航行就像漂于水面随风而动的一片树叶，没有自己的目标方向，在迷惘、迟疑中踟蹰不前。特别是从XX年起的一段较长时间里，因为工作多等多方面原因，也因为自己的目标不明确，连阅读也变得断断续。
老实说，在周围很多人的眼里，我还是比较成功的――教学工作无压力，生活如意，也有了一定的荣誉，你还追求什么？我也曾经这样想过，“无欲一身轻”，那样的日子似乎很是惬意。但我很快就感觉到，这样的生活或许会让我满意，却无法给我成长感，不会为我得到充实的内心。我必须改变这种现状！但是，我如何给自己力量？如何突破自己成长的“瓶颈”？
这次培训，就是一场及时雨，一个个的谆谆智者在为我指明前行的方向。
闫德明教授的“教学风格”讲座让我眼前一亮：“如果用一分钟介绍自己，你怎么描述？你会选择哪些关键词？”刚接触这一关于“教学风格”的问题，我一下子懵了――我确实找不到自己的“关键词”，也从没认真想过这方面的问题，更不知如何介绍自己。“教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。”在闫德明教授的如何形成自己的教学风格的启发引领下，促使了我的思考：要发展，必须先真正地认识自己，知道“我是谁”，我是怎样的一个人。结合自身的特点，凝练而形成有自己独特个性的教学，这就是教学风格！它是如何形成的？我自己最特出的地方是什么？在我的课堂里，最值得发扬下去的优点是什么？也就是说自己课堂最有价值的是哪方面。结果，我觉得我能有“学生心”，较能以欣赏的目光面对孩子们，宽容他们，理解他们，从他们的角度思考问题。这就是这样，我赢得了学生们的尊重和喜爱。也能建立亦师亦友的新型师生关系。这对于我的课堂起到了决定性的作用。首先，它能营造和谐的课堂环境。其次，它能有助于养成良好的科学素养和态度，比如敢于质疑，大胆表达自己等。学生在这样的环境下，才能充分地展示自己，张扬自己的个性。另外，还能充分表达交流，形成能力。于是，对自身成长的信心和勇气，在我内心不知不觉中生成了。
要发展，还要明确要发展为怎样的自己。或许以前我也有成为名师的目标，但名师是怎样的？这对我来说是个模糊的概念，我只知道要追求进步，让自己变得“优秀”“出色”，但优秀、出色的具体体现或标准却没有明晰。第二师范学院的古立新教授在“名师成长路径”中一条条对照标准进行讲述和解读，使我认真细致地思考“名师”――师德高尚、理念先进、视野广阔、学识渊博、业务精湛、学科教学能力卓越、形成个人教学风格、在国内有较高知名度和影响力。也较深切地理解到具有独特的教学风格是名师的标识。这些，都很好地促使和帮助自己思考成长的问题，虽然我更多的是看到自己的差距，但至少能帮助我基本地定出了自己较为清晰的努力方向，这对于我而言是成长的新的节点。或许，距离不是问题，关键是目标方向，还有付之的行动。
这次培训，给我的触动，及至震撼的还不止这些，在课题研究、教育阅读、教育技术等充实自己的同时，我也深切感受到了优秀中小学一线教师的个人魅力，如胡兴松老师的自负风趣、“艺术家”罗易老师的潇洒自如、吴向东老师的严谨还有他们在事业上的孜孜不倦的追求。而接下来的研修日志和成长规划等的反思，促进了自己的思考和表达。所有这些，我觉得在自己的成长路上有标志性意义的。感谢这一个平台，感谢所有给我启迪帮助的人，使我更好地对“我是谁”“我要到哪里”以及“如何去”这些关键性问题作出思考，让我有机会遇见更好的自己。
我知道，成长没有捷径，成长是自己的事。其中的过程，是任何人也代替不了的。正如这次培训很多专家教授都提到的一样，名师不是讲出来的，不是评出来的，而是走出来的。或许这是一条“漫漫长路”，但庆幸的是，自己已在路上，正在努力“撑一支长篙，向青草更青处漫溯。”
XX年7月1日
小学名师研修总结(篇4)
受我们XX龙胡XX组长的委托，要我来梳理一下我们这个组在十多天以来的心得，我可能会拉拉杂杂地说一些自己的印象，当然其中也凝聚了我们组的一些集体智慧，我要说，刚才，符校长、扶校长的发言总结提炼得很好，有理论的高度;李XX、有才气的全老师、俊气的XX老师的发言也是那样独到和深刻，而我只能讲一些自己的印象。
昨天在XX实验中学XX分校附属小学给我的印象特别深刻，学校是那样的大气、考究、精致，这么好的办学条件是出乎我的想象的。办学条件的优越当然有商业运作的某种考虑，但是在充裕财力支撑背后的教学理念却是值得我们思考的。就我所在的学校而言，总是强调，吃苦就是最大的以人为本;入门即静，怕苦莫入;不苦不累，高三无味，不拼不搏，一生白活，学生沉浸在苦文化的熏陶中不堪其扰，特别是湖南精神的民间版本就是“吃得苦，耐得烦，霸得蛮”更是强化了这种苦感文化。在我的学校，除女生外，宿舍以前一直没有热水供应，大热天，寝室里是没有电风扇的，我们美其名曰让学生在吃苦中得到锻炼。为什么不能让学生清清爽爽地洗上一个澡呢，为什么不能让学生享受一下饭菜的美味可口呢，为什么不与时俱进地改善学生的生活、读书条件呢?当然作为一线老师，我们不能在改善学校办学条件上有什么作为，湖南作为农业大省、工业弱省、财政穷省，不可能在办学条件上改善上与XX等量齐观，但是也可以启示我们有必要对苦文化在与时俱进的时代条件下作某种省思。
XX实验中学在体育、艺术和科技创新方面的特色，让其傲立岭南，这种特色不是在成绩提高之后生硬地附丽上去的，是妆扮，是作秀，是炫耀，而是自然、有机、内在的融入学校的发展的，所以我们看到XX的学生是那样茁壮，那样茂盛和那样阳光。体育、艺术、科技创新和环境教育让每一个学生都还有成绩以外的足够展示和生发空间。而我们湖南呢，应试教育不仅没有偃旗息鼓，而是变本加厉地进行着分数大战，多一分，高一分，一分干掉一千人，分数大战好比是烈火烹油。如果要批评的话，长沙四大名校带头掐尖，是始作俑者，他们登峰造极地使应试教育版本的一再升级，于是湖南分数教育愈加白热化，日趋严峻化，湖南有没有素质教育叫得响的学校?师大附中可能在张弛有度，大多数学校唯分数奔命是从，竞相在制造读书机器。实际上人才的培养，应该要视野开阔、底蕴深厚，是复合型、实践型、创新型的人才，可我们在培养考试机器、解题能手，学习动物。这么多年来，我们感慨湖南经济金融等领军人才的相对缺失，感慨湖南为什么不能像近现代那样有那么多的政治军事人才影响中国历史的进程，为什么在和平、承平时期湖南自诩的“惟楚有才，于斯为盛”缺乏某种底气了呢?也需要我们这些从事基础教育的一线老师们掂量掂量。
十多天来，我们深入课堂，同课异构，听了这些课的印象，我认同李特的评价，这些课主要是我们听取的语文课总体上不算特别的精彩，当然不能讲乏善可陈，毕竟这都是最常态的课，最真实的课，值得我们学习的地方还是多多，尽管总体上可圈点的不多，教育理念的先进优越和课堂实际教学行为背后折射的教学理念的相对滞后形成了某种反差，当然我们不能要求这些课堂为什么不能像杜郎口、洋思一样，注重课堂的生成智慧，注重生生之间的多重对话，学生的课堂让学生做主，课堂上精彩就是学生的精彩，教师的话语权要让位给学生。也许他们有针对学情的理性思考，不能一窝蜂地搞什么小组合作学习，搞什么你方唱罢我等场的闹哄哄的场景。我们能发现其诸多特点，比如有些课本色天然，有的课小口开掘，深度拓展，有的注重主问题设置，充满了课堂的张力，有的注重流程的设置，通过课堂的守正出奇来激发学生兴趣等。但是我们依然提出我们与我们期待不一样的诸多疑虑，如有老师讲《苏武传》，是灌输式的串讲式的一讲到底，尽管也抓住了“善意”“谋劫杀”两个关键词让学生写别具一格的评传;有的上课尽管有自己独特的表述，如讲情节有暗潮汹涌、激流彭拜、余味无穷等，但是课堂运行比较草率，失之轻佻;有的课堂注重主问题设计，但是运行过程中学生的思维活跃度没有展现。至于与我同课异构的杨老师，值得我学的地方很多，他以“细节中的情感和情感中的细节”这一小处入手，做到一课一得，渐成小溪，贯通江海。不过我们也注意到，他们有的还是比较注重知识的灌输，教师的强势地位还比较突出，而在同课异构的时候，我们高研班的同学在生本意识的彰显等等方面有许多出彩的地方，如我们班长，有学生小结，有分层次的作业布置，有知识拓展，有研究式的引导提升等等。当然，我们同课异构的意义在于参照另外的版本，反思自己的教学行为，找到他人的优点来佐证映衬自己的不足。
这十多天，我还得到了很多启发，如李XX、卢XX兄在备课时对我的指导，比方在讲沈从文《我读一本小书同时又读一本大书》时，我就沿袭了卢兄的温馨提示：沈从文为什么笔下的湘西如此之美丽温馨，就是因为他持儿童的视角和立场来看待问题，如果以成年人的眼光来看，也可能看到美好的人性背后涌动着的欺诈、阴暗、诡谲、欺骗等等负面的东西，但也因为沈从文始终保有赤子之心，所以他的笔致和情趣迥异于别人。野性很好，但是继续走下去，也可能酿就勃发的匪患。班主任郑老师在我来到的时候就对我嘘寒问暖，关注我上课的时候可能遇到的细节问题，今天同我们到广州电化馆时头发昏，今天下午依然精神饱满地指导我们，一个班主任敬业精业的形象跃然纸上。从刘朝晖同学身上找到了勤奋勤勉的元素，都是每天一反思，一小结。总之，我们不虚此行。
最后还有几个问题，这是我们胡组长要我提出的：考虑到学科的不平衡，毕竟一个学校哪怕是顶尖的学校，不可能在所有的学科，所有学段，拿出的都是最优质的课，可否分文理科到一些学科优势相对突出的学校分别听课，当然这对于管理是有诸多难度的。为什么课堂体现的是填鸭式应试式的教育，学生却感觉到在学校很幸福，毕竟学生大部分时间是在课堂度过的，高考成绩又好，秘诀何在?是否认为某校办学特色是对该学校部分有特别兴趣的学生有益?比如有的可以保送，有的可以在自主招生中加分，有的在出国时得到便利，不过学生有的是灌木，有的乔木，一定要有种种特色，是否现实?比如对于非音乐的耳朵，再美的音乐也无济于事的;比如，像我这样的人，无论怎样也不能成为大连实德俱乐部的球员;比如，我没有黑人的运动天赋，我就不能指望通过特别的努力就能在田径场上叱咤风云。据我询问，创客课程的老师所带学生多为文科生，而听我们班指导多名学生获得国际信息学奥赛金牌的朱特说，信息化竞赛要编程，需要很高的数学能力和素养，那么我们要问，这又是为什么?
小学名师研修总结(篇5)
国培仿佛一股清泉流进我的心田，滋润着我的梦。专家们的知识美和人性美时时撞击我的心坎，润泽我的心灵。回顾学习培训，我感受颇多。
一、参加研修带来的收获
1.在这次学习中，我认真观看专家的讲座视频，文本阅读资料，并认真做好读书笔记，写出自己的心得，完成练习，不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。
2.这次研修解决了我在多媒体运用教学中的许多困惑。如多位老师在讲座中及视频中讲的“教课文不是教语文的全部，只是一部分，一个重要的环节。教课文也要教给学生阅读能力。有时，学生需要老师的帮助，并不是光光理解一篇文章。”教语文，不仅仅是教学生理解课文，更是用教材作为一个载体，教学生方法，以提升学生的能力。阅读的目的是为了获得知识，所以阅读是一种生活，所以应让学生在语文学习中感受到一种乐趣。
3.这次研修提升了我的教学水平。尤其是在多媒体运用教学中帮我解决了不少在语文阅读教学中遇到的难题，更是帮我在阅读教学中进行了一次“美丽的转身”，让我牢固树立现代教育思想和教育观念，进一步提高了自身职业道德素质。充分认识到现代教育是尊重学生的教育，是爱的教育。在新课改理念的指引下，在语文教学中学会创新，向研究型和创新型的教师方向前进。
二、参加研修带来的思考和启示
教育需要智慧。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生，只有有智慧的校长才能带出有智慧的学校”。作为教师，作为班主任，我今后在工作中不能仅凭热情，仅凭经验去处理，我将在工作中更多地加入智慧作料。智慧来自知识。我的知识储备还很欠缺。国培给了我不竭的动力，激励我不断去探索。
国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。在这里，我增长了知识，忘记了辛苦;增添了欢乐，抛弃了烦恼;增强了自信，摆脱了困境!我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中。这次培训是我教学生涯的“加油站”和“新起点”。我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。
小学名师研修总结(篇6)
20xx年x月下旬，我有幸参加了语文学科远程网络培 训学习。首先我要感谢网络学习的组织者们，给了我这个普通的小学语文教师这样一个难得的学习机会。这次网络学习的感觉是幸福而又充实的，因为每一次学习都能听到专家们不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击。转眼间，小学语文远程培训马上就要结束了，在这个以网络为平台的学习生活中，认识了很多优秀的语文教师和著名的专家，倾听了专家的讲座，学习了他们新的教育思想和教育理念，学会了不少的语文教学技巧和方法。通过本次培训也让我对小学语文教学的工作有了更深的了解，深知自己责任任重而道远，今天我就把本次培训的烦恼与快乐，收获与喜悦和大家一同分享一下。
通过培训，提高了自己的思想认识。在这段时间里，我不仅是看案例视频，听专家的精彩点 评，还经常去学习同行的经验。访问班级，研修日志，思考案例??这里走走，那里访访??许多知识真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫！是啊！国培培育了我，更让我知道怎样去培养我们的学生，国家的一代。我们在为国家的下一代努力，我们在为中国的未来而努力。极大地丰富了我们的视野，无论是在理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提升。尤其是从思想上更 加明确了立足课堂教学的，才能有效地提高学生的身体素质，只有坚持不懈努力，才能在教学实践中提炼出更多、更好的适应学生的教学方法。即使我们的条件是有限的，但这并不能为教师放弃教学而无所作为的借口，相反，作为农村教师更应该努力克服重重困难，扎根沃土，立足于自己的课堂教学，主动积极地进行自我改革与提升，使自己更好地适应课程改革，在教学中发挥自己的专长，让更多的学生从中获得健康。
学习了专家的理论，我积极实践，把所学用于教学，搞教学，写案例，记反思，真正做到学思结合、知行统一。培训的目的是为了提高教师的素质，做为一名语文教师，为学生的精彩人生奠基！我学习，我反思，我进步，学习、研修、兴浓，沉醉不知归路！感谢国培培训！
总之，这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐，还提高了自身文化素质。