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通用版一年级语文上册教学设计及反思

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2023-05-28 12:16

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  出国留学网主题栏目精选:“一年级语文上册教学设计”,敬请访问。

  下面是编辑整理的“通用版一年级语文上册教学设计及反思”。每一位教师都应该自主积极的去进行备课,作为教师编写教案是一种很重要的能力。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃。希望能为你提供更多的参考!

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇1】

  教学目标:

  一、会认9个生字,会写8个字。

  二、正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

  教学重点:

  认识9个生字,会写8个生字。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

  教学时间:

  课本第-页

  教学准备:

  生字卡、课件、

  教学过程:

  第一课时

  一、听故事《一分钟》

  思考:那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育?懂得了什么道理?

  二、导入新课《7 一分钟》

  看配音课件动画片或图片《一分钟》,边看边想:这个故事讲了一件什么事?元元为什么后悔了?

  三、初读课文,识记生字。

  (一)自由读课文,划出生字新词,圈出意思不懂的词语。

  (二)同桌合作轮读课文,一个人读时,另一个同学注意帮助纠正错误。

  (三)当热心的小老师,提醒小朋友哪些字易读错?告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字?

  (四)全班齐读课文,要求读正确、通顺。

  四、感悟课文,明白道理。

  (一)读课文,讨论。

  1、读读课文,你感受最深的是什么?

  2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔?挑一句来把它读好,读出自己的体会。

  3、指导朗读,体会学生找出来的这几句重点句。

  (二)学生表演读全文(先自由准备,再上台加上动作表演读)。

  (三)说说读了课文,你懂得了什么道理?

  五、拓展练习:搜集珍惜时间的名言警句,读一读。

  第二课时

  一、巩固生字。

  (一)用开火车读,做送信的游戏,猜字谜等多种方法认读上节课学过的生字。

  (二)共同做组字,组词游戏。

  如:口—合—哈(哈欠);门—市—闹(热闹)

  二、指导写字。

  (一)整体观察,找出规律。

  (二)按照规律,有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。

  (三)师范写,学生跟写。

  三、再读课文,拓展练习。

  (一)读课文,小结。

  (二)拓展练习。

  1、课文开头老师讲的《一分钟》的故事中,那个年青人通过本杰明的教育,懂得了“一个人只要把握住生命

  的每一分钟,就一定会有美好的一生”的道理;课文中《一分钟》的故事,也使我们明白了“时间是宝贵的

  ,我们要珍惜时间”的道理,那我们能不能模仿这两个《一分钟》的故事,也来编一编第三个,第四个《一

  分钟》的故事呢?

  2、元元明白了“时间是宝贵的,要珍惜时间”的道理,那元元明天会怎么做呢?请你按照自己的想法,续编

  故事,把故事讲给同学听。

  3、学生自主选择《一分钟》或《元元的明天》,编写故事。

  4、交流。

  板书设计:

  教学反思:

  抓住重点词体会人物的心理活动, 我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线

  索,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想

  象元元当时的心情,语言。在朗读体会的过程中,具体落实到“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“

  他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽

  车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”这些重点词语中。先朗读后体会,再带着体会到

  的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时,结合插图,先引导学生观察、想象,再抽学生表演,学生入情入境,

  体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。在课堂的结尾,我把自

  己收集的几条,送给学生。让学生严格要求自己,珍惜每一分钟。

  时间就是金钱。 ——富兰克林(美)

  一年之季在于春,一日之季在于晨。 ——萧绎(中)

  今天的事不要拖到明天。——富兰克林(美)

  合理安排时间就是节约时间。——培根 (英)

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇2】

  2 姓氏歌

  教案设计

  设计说明

  这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生学习独立识字。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。

  课前准备

  1.生字卡片。(师生)

  2.课件。(教师)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、诵读导入,激发兴趣

  1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。

  2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

  3.揭示课题,并板书。

  4.随文识字:姓。

  (1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。

  (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

  (3)组词。

  (4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:姓的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的生横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。

  (5)生描红。

  设计意图:开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。

  二、自主学习,了解儿歌

  1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。

  2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。

  3.小组合作。

  (1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

  (2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。

  4.指名朗读,其他同学认真倾听。

  5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。

  设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于第二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透学贵有疑的思想。

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇3】

  课题的产生:一周一次的卫生扫除又来了,与往年不同的是,要求每个教室不留一处死角。人人有事干。为了分工明确,我把全班57个同学的卫生任务进行了具体的分工。于是清洗桌面也变成了卫生扫除的范围。在劳动中,我发现桌面清洗后变得异常干净,原本多年留在桌面上的油泥、笔铅等赃物经过长年的积累,变得黑糊糊、油腻腻的,很不卫生。清洗后,虽然桌面的油漆受到破坏,但是没有的油泥,感到卫生多了。但由于卫生扫除的时间太短,每个小组只擦完了几张桌子。面对那么多黑糊糊的桌子,我该怎么办呢?《读写结合,读中学写》的课题,其目的还是学写,我何不也让学生在活动中学习写作呢?于是,一次以活动为引子的校本教材习作《我给桌子洗个澡》诞生了。

  活动准备:小桶、抹布、洗衣粉、钢丝球

  活动目的:1、清洁桌面

  2、体验活动的过程,并写下来。

  活动经过:

  一、导入:

  同学们,猜猜你手中的卫生工具是用来干什么的?(生猜测)

  二、活动观察:

  为什么给桌子洗澡呢?(生交流,引导学生通过看、摸、闻等观察方法,观察洗澡前的桌子,明白给桌子洗澡的原因)

  多么脏的桌子呀!你是桌子的小主人,如果桌子会说话,它会说什么呢?(想象说话,练习表达)

  三、活动体验:

  1、工具准备好了吗?

  2、给桌子洗澡开始吧,但要注意劳动中不仅要认真干,还要学会观察。桌子有什么变化呀?你是怎样擦的呀?别人是怎么干的?等等,注意多观察,多体验。

  3、活动结束,清洁桌面、地面的水渍。引导观察,这时的桌子什么样了?如果桌子会说话,它现在会说什么?

  四、提供提纲,完成写话。

  洗澡前(桌子的样子)洗澡中(桌子的变化、劳动中的自己)洗澡后(桌子的样子)自己的心情

  [教学反思]

  活动是教学的有机部分,在活动中引导学生去体验活动的过程、感受,这便成了写作的素材。我们语文教师的任务就应该是去引导学生感受、体验。丰富学生的词汇、丰富他们的生活。在今天的习作中,有许多孩子表现出了极大的积极性。特别是在写作时更是变的有话写。像彭玉栋、蔡婧璇等,不仅语言流畅,还写出了自己的感受。经过认真批阅,有12篇习作评为佳作,字数在100字以上。还有19篇得3星,13篇得2星。但也有部分同学寥寥几笔,提纲式的,还需要慢慢引导,细细体会。

  [附学生习作]

  今天,老师让我们给桌子洗澡,可是我忘记带工具了,怎么办呢?我只好向我同桌借。我同桌说可以,不过我同桌还说:等我擦完了再说吧!可是,等她擦完了的时候,都快下课的时候,我的桌子还是黑黑的。我很着急。终于,她擦完了。我急忙擦,可是擦几遍都没有能擦下东西来,她的洗衣粉也用没了。我只好借张若涵的洗衣粉。我更使劲的擦桌子。终于,工夫不负有心人,我终于擦干净了,桌子被我擦白了。我虽然很累,可心里有说不出的高兴!

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇4】

  教学目标:

  1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2.学会本课生字,其中7个只识不写;理解由生字组成的词语。

  3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑热爱劳动的好习惯。

  教学重点

  学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。

  教学难点

  像创造等有些词句不容易理解。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.初读课文,知道人的双手和大脑作用是很大的,从小养成用手用脑热爱劳动的好习惯。

  2.复习巩固汉语拼音,认识本课的生字、新词,学会部分生字的书写。

  课前准备

  1.观察你的小手在生活中有哪些作用。

  2.生字卡片;词语卡片。

  教学过程

  一、揭示课题,启发思考

  1.板书课题:1人有两个宝

  (1)齐读课题。这里的宝是什么意思?(宝贝)

  (2)人有哪两个宝贝?

  2.课文是一首儿歌,陶行知爷爷写这首儿歌就是要告诉我们无论做什么事,都要用手又用脑,才能把事情半得更好。

  二、看图导入课文

  看图,逐幅说说谁在干什么?老师指导学生用有的有的有的还有的连起来说说这几幅图的意思。

  过渡:只有既动手去做又用大脑好好思考,才能把这些事情做得更好。

  1.听老师读课文。

  老师:小朋友,说话要有停顿,见到,停一停,见到。停两停,不拖调。

  2.学生试读。

  3.这首儿歌有几句话?

  师生共同学习。(告诉学生到。停两停的地方是完整的一句话;,停一停表示话还没说完,只是停下来吸口气。)

  三、初读课文,自学生字词

  1.凭借汉语拼音读两遍课文。

  2.边出示生字,词语,读准后读句子。

  (1)第一句它告诉我们什么是人的两个宝?

  出示:双手大脑两个宝

  一边演一边练读。

  (2)双手和大脑会干什么呢?

  出示:做工思考

  一边演一边练读。

  (3)怎样才能把事情做得更好呢?

  出示:用手用脑才能创造

  一边演一边练读。

  3.再齐读课文。

  4.看着词语练习背诵

  四、学习生字

  1.出示生字人、个、大,观察它们有什么相同的地方?

  都有撇和捺。书写时要先写撇,后写捺。撇和捺要舒展些。

  3.范写

  4.学生照着练习书写。

  5.观察手的笔画,与三作比较。

  6.范写

  7.学生照着练习书写。

  五、小结。

  双手做工

  词语卡片:人有两个宝创造

  大脑思考

  教学反思:

  1.朗读课文不够到位。虽然在课前已指导学生多次朗读,而且在老师范读后,学生也能仿读。但整体感知课文后,没有分组朗读、指名朗读。如果反复诵读,学生对课文的朗读会更准确、熟练。

  2.个别学生注意力不集中,不能进入安心学习状态。

  3.整个过程节奏较快,个别学生会跟不上。

  4.教学生字时,您让学生从人、个、大三字中发现它们的共同特点都有撇和捺,从而揭示它们的笔顺规则:先撇后捺。

  5.在课上能根据课情安排教学内容,不照搬备好的教案。虽然在过程是条理不如设计好的清晰,但学生能在不断接受新知的过程中动脑又动手。

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇5】

  教学目标

  1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

  2.学会6个生字及生字组成的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.读懂句子,理解词语。

  2.识字,写字。

  教具准备图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

  教学时间

  二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

  (二)读懂句子,理解词语。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)读懂句子,理解词语。

  (二)学习按思考题读懂课文内容。

  三、教学过程

  (一)读题、解题。

  请一位同学读课题。

  板书:16*小公鸡和小鸭子

  (1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

  (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

  (二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

  1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)

  师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

  2.出示生字卡片,读准生字的。音。

  (三)结合看图,分段阅读。

  1.读第1自然段,看第一幅图。

  (1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

  (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

  2.读第2自然段,看第二幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

  ②他们一块做什么?怎么样?

  ③谁帮助谁干什么?

  (2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

  (3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

  3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

  ①他们来到什么地方?

  ②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

  ③小公鸡怎样做?

  (2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

  (3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

  (4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

  4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:

  ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  ②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

  ③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

  5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

  6.总结全文。

  (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

  (2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

  第二课时

  一、教学目标

  (一)学会6个生字及生字组成的词语。

  (二)抄写词语。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  识字、写字。

  三、教学过程

  (一)复习检查。

  1.朗读课文,分组分段读。

  2.出示生字卡片,检查生字读音。

  (二)学会6个生字。

  1.虫,chóng,拼读音节,读词语:虫子。

  (1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)

  (2)指导书写。

  ①看准位置:扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

  ②教师写范字,学生仿写字头。

  2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。

  (1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

  (2)指导书写。

  ①整体位置,左窄右宽。

  ②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

  ③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

  3.弟,dì,拼读音节。

  (1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。

  (2)书空练习,口述笔顺笔画。

  (3)指导书写。

  ①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。

  ②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。

  4.面,miàn,拼读音节,读词语:后面。

  (1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

  (2)书空练习,口述笔顺笔画。

  (3)口头组词语。

  后面面前脸面河面面条

  (4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。

  5.正,zhèng,拼读音节,读词语:正在。

  (1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一�B。一共5笔。

  (2)口头组词语。正在正好端正正午正方形

  6.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

  (1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

  (2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

  (三)巩固练习。

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.抄写词语。

  虫子、正在、哥哥、河边、后面、弟弟

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇6】

  教案设计

  设计说明

  《语文课程标准》对于阅读提出的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。因此在这节课的设计中,教师创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣味,运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习,最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验,使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

  课前准备

  1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(小画家的图案空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

  2.预习课文;了解哪些动物也来雪地画画,哪些动物也冬眠。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,激趣入题

  师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)

  师:小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

  设计意图:运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。

  二、初读课文,初识字词

  1.教师范读课文,学生听读。

  2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。

  3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。

  设计意图:在读文中识字。让学生通过各种形式读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。

  三、合作交流,趣味识字

  1.出示带拼音的生字。

  (1)学生自由读生字。

  (2)教师指名读生字。

  (3)教师指导学生认识笔画横折弯钩。

  (4)学生齐读生字。

  2.出示去掉拼音的生字。

  师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

  (学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)

  3.教师检查学生的识字情况。

  (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

  (2)教师指名读字卡。

  (3)开火车读字卡。

  (4)男女生赛读字卡。

  (5)猜字游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。)

  (6)找字游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)

  设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。

  四、再读课文,整体感知

  1.指名读课文,大家评价。

  2.同桌互听互读。

  3.齐读课文。

  设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。

  五、指导写字,养成习惯

  出示要写的字竹牙马用几。

  1.教师指导笔顺,学生书空。

  2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

  3.教师范写竹马几,指导笔顺横折弯钩。

  4.学生描红,练写生字。

  设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇7】

  一年级语文上册《金木水火土》反思

  一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。

  1.以动画视频化解难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频的出现,激发了学生学习的兴趣,课堂氛围一下子活跃起来,学生听得更认真了。也让学生读起来更轻松了。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。

  2.注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,我在写字指导前,常常让学生和我互动,念书写姿势的儿歌头正、肩平、身直、足安。学生一念到儿歌就自觉地坐坐好。当然学生不会坐这一动不动,他们往往写着写着,姿势就发生了变化,腰不直了,脚又乱放了,笔越来越往下握了。因此,在指导学生写字的过程中教师要反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误,这样才能让孩子养成良好的写字习惯。

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇8】

  《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题,想问题。这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

  课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图,你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

  教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。

  接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻。

  学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?通过事例,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇9】

  《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。

  本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一部分的时候,我是这样进行的。

  孩子在那里?快来

  一上课我创设了这样一个情景。

  小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?

  接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。请人读同学们评议,启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情来,我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。

  启发想像,尝试拓展

  1.师:过了几天,小鸭学会了游泳说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?

  2.让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。

  3.小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

  4.小组合作讨论,自编对话表演。

  鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验,让孩子真正的展开想象的翅膀。

通用版一年级语文上册教学设计及反思【篇10】

  《我多想去看看》是一首小诗,共三大句话:第一句话交待了我的出身一个山村的孩子;第二句是讲遥远的北京城,天安门广场的升旗仪式非常壮观;第三句写山村孩子向往北京的强烈的思想感情。

  我在引导学生识完字,读熟课文后,没有逐字逐句的理解、分析课文,而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题,我这样做只是尝试,但出乎意料:万和林一开始就直奔文章的核心句子:课文结尾为什么连用两个我多想去看看?我没有直接解答这个问题,而是以它为理解文章的一条线。我问:谁看出文中的我是一个怎样的孩子?从哪里看出的?孩子们的思路又进入了课文。

  在文中他们从走出大山、遥远等处看出了我是一名山村孩子。有一位孩子提出壮观是什么意思?我请几位在北京天安门广场看过升旗仪式的孩子描述了升旗的场面,同时就有孩子在惊叹。表达能力强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像,用儿童特有的语言阐释了壮观一词的含义。这时我趁热打铁:这样壮观的场面,老师真想和同学们一起站在天安门广场看看啊!

  但对一个山村孩子讲,这是多么难又多么遥不可及啊!这是她的梦想,她已经多次向妈妈说我多想去看看啊!从这儿看出小姑娘(------)。孩子们补充:看出小姑娘非常想去北京;看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊!提出问题的万和林也说自己明白了:其中一个是作文章结尾,另一个用来点题。

  至此,学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思考,对待这些优秀的孩子,我应该大胆放手,给他们更多的思考空间和学习空间。

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