每位教师都需要教案课件以便顺利开展教学工作，因此，建议教师要认真编写每一份教案课件。编写有趣的教学课件可以增加学生的学习兴趣，那么，有哪些优秀的教案课件可以参考呢？有疑问的话，可以看看《科技课件》这份参考资料，或许可以给您带来一些启示，但请注意，仅供参考，大家来一起了解一下吧！
科技课件 篇1
活动目标：
1、巩固幼儿对螃蟹外形特征的认识，了解蟹螯的功能，知道螃蟹有再生的本领。
2、在游戏中培养幼儿的动作协调性和合作能力，享受活动的乐趣。
活动准备：
1、幼儿对螃蟹有了一定的认识。
2、课件、篓子十个、螃蟹仿真食物若干。
活动过程：
一、律动进场，复习巩固对螃蟹外形的认识。
师：我们已经观察过螃蟹了，让我们变成小螃蟹，到池塘里去玩一玩吧!(找个地方坐下来)
提问：
我们来说说看，螃蟹都长得什么样子?(硬硬的壳、八只脚、两个大钳子、两只小眼睛、嘴巴会吐泡泡)螃蟹弟弟和螃蟹妹妹什么地方长得不一样，(弟弟：钳大，毛多，脐盖尖;妹妹：钳小，毛少，脐盖圆)(出示公螃蟹和母螃蟹图)我这里有两只螃蟹，谁是螃蟹弟弟，谁是螃蟹妹妹?你们都看出来了吗?
师小结：你们的小眼睛真厉害，我们知道了螃蟹有一个圆圆的身体，硬硬的壳，两只大钳子，八只脚，两只小眼睛。
二、了解螯的功能
1、螯的主要功能
师：小螃蟹真可爱，你们知道螃蟹什么地方最厉害?
大钳子厉害在什么地方呢?(它会干什么呢?)
幼：夹东西
师：可以夹什么东西呢?
(1)幼：夹食物吃
师：螃蟹喜欢吃什么?(小鱼，小虾、水草等)我们也来夹夹看：夹，夹，夹小鱼，夹，夹，夹小虾，夹，夹，夹水草。
(2)幼：会夹人：
师：当它遇到有别的动物来侵犯它时，就用他的武器大钳子来夹它了，它的大钳子放在不同的位置还会发出不同的信号，当它的大钳子高高举起，是什么意思呢?(别过来，再过来我就要吃你了)当它的大钳子往前伸紧紧摁在地上，就是告诉别人：别过来，这是我的地盘!当它的大钳子收在胸前，表示我认输了。
情景游戏：呀真的有一只大章鱼游过来了，怎么办?孩子们别害怕，把大钳子举起来告诉它：别过来，再过来我就要夹你了，夹他!(章鱼在远处游)警告它：叫你别过来，这是我们的地盘!(章鱼游走)大章鱼游走喽!
师小结：(课件)螃蟹的大钳子真厉害，它不仅是捕食的工具，还可以作为武器保护自己，这只螃蟹在干什么?(挖洞)用小腿拼命地扒土，大钳子把土推出去，新房子造好喽!赶紧住进去。
幼儿学螃蟹造房子：小腿扒一扒，大钳子推一推，赶紧钻进去!
(2)螯的再生
师：有一天，一只螃蟹从家里出来玩，看看发生了什么事?(课件)
提问：大鸟咬住了螃蟹的脚，怎么办?
你们想的办法都很好，我们看看螃蟹是怎么办的?(课件) (幼儿说出答案：理解自切)
小螃蟹的命是保住了，可是它的大钳子却断掉了，怎么办呢?(幼儿想办法)
师：看看小螃蟹是用的什么办法?(课件)
小螃蟹脱壳了，又长出一只钳子来了。(引导幼儿说出：小螃蟹的钳子断掉了会自己长出来)
师：原来螃蟹脱壳后，断掉的钳子慢慢地再长出来，它又长出了一个小小的钳子。神奇吧?
螃蟹除了大钳子断掉了会再生，还有什么断掉了会再生呢? (脚、眼睛)
你知道还有那些小动物有再生的本领吗?(壁虎、蚯蚓、蜘蛛、海星等)
师：动物世界真神奇!我们今天知道了我们的大钳子还有这么多本领呢，真是厉害，妈妈也想来看看你们的大钳子能不能干，妈妈要请你们帮个忙：
3、游戏：两人合作运食物
师：妈妈找了许多好吃的东西，要请螃蟹宝宝用大钳子把这些好吃的运到家里来，请螃蟹弟弟每人找一个站在旁边，我说开始，螃蟹弟弟每个钳子夹一个食物运到家里去，螃蟹妹妹在家里帮着数。时间到了请螃蟹弟弟回到原来的地方，请螃蟹妹妹数一数运了多少食物。(可交换玩一次)
4、结束活动：
师：我的宝宝们真能干，运了这么多食物，你们的大钳子真厉害，我们一起来练练我们的螃蟹功庆祝一下，螃蟹功准备(中国功夫)带上我们的食物一起去分享吧!
活动反思：
金秋十月，正是“菊香蟹肥”的时节，螃蟹成了这一季节最具特色的一道菜肴，小朋友们都吃过螃蟹，所以说螃蟹的外形特征，小朋友们并不陌生，(本次活动也是在幼儿对螃蟹的基本特征有了初步了解的基础上进行的。)而在螃蟹身上最具特征的就是它那两只大螯，所以我们就以蟹螯为切入点，以蟹螯的功能为主线贯穿整个活动，运用游戏的方法让孩子们在活动中了解螯的本领。整个活动动静交替，一气呵成。
在活动的开始我和孩子们一起回忆了螃蟹的一些基本知识，如外形特征，公母的区别等等。所以紧接着我就直接切入重点：了解大螯的功用。从孩子们对蟹螯的一些基本认识入手，引导他们了解螯的功能：自卫的武器，捕食的工具，推土的工具。运用情景游戏——扮演螃蟹斗章鱼，让孩子们了解到蟹螯放在不同的位置还表示不同的意思，过后扮演章鱼的老师对我说：他们真的夹我呢!夹得我好痛哦，我想大概他们真的把自己当成螃蟹、把章鱼当成了敌人了，可见孩子们投入程度有多深。本次活动的难点是螯的再生，如果说螯的功用孩子们还有一些感性的了解，那螯的再生应该是从来没有接触到的问题，不要说孩子，就连成人也不一定对螃蟹的这一功能有所了解，如何让这一环节又有趣而又不失科学性呢，我设计了一个简单的故事情境，运用多媒体课件让幼儿直观认识到蟹螯的再生本领，并了解到再生出的蟹螯要比原来的小，以此拓展到其他部位及其他动物的再生本领，接下来的合作游戏环节，让孩子们扮演螃蟹运食物，不仅是以上环节的实际运用，对已有经验的再现，还将体育游戏、数学知识融合了进来，激发了孩子的兴趣，他们也玩得非常高兴。
科技课件 篇2
这是准备在黑屁股项目使用的3D模型微缩技术，这些用实际比例缩小制作的叫做模型微缩。如果3D动画和电影只是使用3D技术制作，在质感和光感上与真实的有一定的差别，所以对一些室内场景利用3D模型微缩技术来制作。
要开始制作微缩模型之前，首先需要确定好比例问题，如果太大，制作过程会延长，如果太小，那么摄像机就会不太好拍摄。
接着是美术风格的确定，比如有中式的、欧式的、卡通的、科幻的或是后现代风格的?确定好了风格就可以开始制作了。
微缩模型的制作材料大致上可以分为软材料和硬材料两种。软材料如布、海绵、纸等等，可以制作例如窗帘、灯罩;硬材料如石膏、木头、金属类等等，可以制作例如墙皮、家具。这些
为了拍摄的方便和顺利取景，微缩模型会制作成活动式的墙体，这样就可以拍摄很多角度。在制作的过程中，多一点的观察力，注重细节的部分，才能让模型更加真实。
科技课件 篇3
高校是培养学生综合素质的教育机构，应着眼于学生身心发展的各个方面开展教育。音乐素养作为学生综合素质的一个重要方面，应当作为高校教育的主要内容之一。但在我国长期的应试教育影响下，我国的高校教育业往往忽视了对音乐素质的培养。许多高校对音乐课程的设置和教学资源的分配都十分不合理，部分学校甚至从未开设音乐教育课程，从而导致学生的音乐素养低下，严重制约了学生综合素质的全面发展。为改善这一现状，高校及相关教育人员应从教学观念、制度建设、课程改革等方面入手，切实保障学生受音乐教育的权利，使音乐教育与其他教育内容具有相同的地位和发展机会。
由于我国高校自19来进行扩大招生，使得高校的学生数量在短时间内获得了大幅度的增长，导致学生在综合素质、文化修养上参差不齐，给综合素质教育的普及带来了很大的困难。就音乐教育来说，有相当一部分学生在进入高校学习前并未受过基础的音乐知识理论教育，难以跟上高校的音乐课程;还有另一部分学生由于自身鉴赏能力和学习能力的限制，对课程内容无法做到及时的理解、吸收，给高校音乐课程的开展造成了很大的阻碍。此外，在学生数量急剧增长的情况下，高校的管理和资源分配也面临了更大的压力。尽管一些高校设置了相应的音乐课程，却在师资安排、设备配置上力不从心，也同样影响了音乐教育的质量。
音乐教育作为一项素质教育学科，在师资培养上面临的压力尤其显著。一方面，由于音乐的专业性及技术性较强，原本从事音乐教育工作的教师就十分稀缺。另一方面，由于高校招生制度的改革，许多高校对教师实行绩效考核制度，其中也包括了对音乐教师的考核，从而给音乐教师造成了一定的教学压力。再加上学生数量的激增，一般的高校音乐教师需要教授3-4个班级的音乐课程，一周的课时数也是其他课程教师的3倍左右，使得课程的教育质量和效果都受到了严重的影响。
一些高校为解决音乐教师稀缺的问题，往往聘用一些原本从事音乐工作却没有教育学知识和授课经验的人员担任授课教师，在授课的系统性及课程安排的合理性上都受到了一定的限制，甚至从整体上降低了教师队伍的专业素质水平。
音乐课程的教育常常需要专业设备的辅助，但大部分高校由于自身经费或其他因素的限制，往往无法为音乐课程的教学提供专业的设备，使得许多内容的教授只能停留在基础理论上。近年来，随着高校数量和规模的不断扩大，分配给每个高校的教育经费还在不断减少，高校无法承担购买诸如音响、乐器、专业书籍等必备的教学设备，使得学生的实际操作练习时间大大减少，无法真正提高自己的音乐素养。
音乐教育体制的`问题也是限制我国音乐教育发展的重要因素。在长期的实践总结中可以将音乐教育体制中的问题归纳为以下几点。
(1)高校音乐教育的内容不符合社会需求。高校对学生的音乐教育往往停留在理论指导上，只重视对书本内容的解释而忽视了学生的音乐实践。在这种教育体制下培养出来的学生只具有音乐的理论基础，却没有真正的音乐素养，不符合社会对于综合性人才的需求。
(2)选拔和淘汰机制不合理。音乐学科不同于其他学科的主要方面就是对学生天赋和领悟力的要求。只有学生具有一定的音乐鉴赏能力才能领悟音乐中的内涵和魅力。而高校的入学考核中没有对学生音乐素质的考察，使得高校学生在音乐素养上有很大的差异。
(3)高校音乐教育缺乏办学特色。由于高校对音乐教育的长期忽视，使得音乐课程的设置流于形式，且在教学内容上缺乏创新，无法激起学生学习音乐的热情。
(4)我国音乐教育人才缺乏创新精神和责任感。由于我国的音乐教育往往被视为次要学科，导致教育人员对自身的专业能力和工作素养要求低，在工作时时常照本宣科、应付了事，降低了学生的学习热情。在教育方式上，我国的音乐教育人员也通常采用传统科目的教学方法，忽视了音乐学科的特殊性和实践性，降低了音乐教育的质量。
科学技术的进步也同样促进了音乐教育的发展，数字音乐技术的产生就是科技促进音乐教育发展的重要表现。数字化教学是近年来新兴的一种高科技教学手段，在其他学科的授课中已获得了广泛的应用，并取得了很好的效果。将数字技术引用到音乐教学中来可以解决传统教育方式下存在的很多问题和缺陷。例如，通过数字化技术，可以将音乐、视频等直接通过计算机播放，并且使信息的收集、整理更加便捷，解决了传统授课过程中对专业音乐设备的要求。同时，学生也可以利用数字化技术完成原本需要借助专业乐器和设备才能完成的练习。例如音乐的编排和组合原本需要有乐器、录音器、拾声器等多种设备，现在借助数字技术对乐器的模拟，只需要借助一台计算机就能完成编曲、录音等多项工作，大大简化了工作流程。
网络技术的发展给人们的生活带来了极大的便利，将网络技术与音乐教育结合起来也能极大地提高教育工作效率。通过网络技术，教师能够突破传统的以课本为主的教育方式，在授课过程中融入更多的拓展知识和影像资料，使学生对于音乐内容有更直观的了解。网络技术的应用还能简化教师的工作流程，给音乐教师减轻工作压力，将更多的精力放在提高专业技能和授课水平上。
新课程的教育要求在教育过程中应以学生为主，强调学生学习的主动性和自主性。体验式的教学模式注重学生在学习过程中的自我领悟和实践能力，通过课堂讨论、小组活动、课外实践等多种方式，激发学生自主思考和学习动力，引导学生观察生活加强实践，有效地提高了学生的学习效果。
音乐教师师资力量的不足一直是限制我国音乐教育发展的重要因素，为此我国政府部门制定相关政策，鼓励青年教师投身于音乐教育研究，并建立一定的音乐专业培训机构，定期对音乐教师进行培训，从而从整体上提升音乐教师专业素质。同时，高校自身也应提高对音乐教师的工资福利，使音乐教师与其他专业教师享有同等的教育资源和教学设备。教师自身也应加强工作责任感和职业道德素质，在实践中不断提高教育水平。
总之，在新的课程要求下，高校音乐教育改革势在必行。尽管在音乐教育改革中会遭遇一定的困难，但这对于我国高校教育体制发展而言也是一次难得的机会。只要能把握好这次机会，从音乐教育、美术教育、体育教育等各个方面入手，进行全方位的改革和发展，我国的高校教育体制就能朝着更科学、完善的方向前进，为学生的全面发展提供更好的平台。
科技课件 篇4
对于模型的制作，也有好几次的经历了，但印象最深的就是大二时的吸尘器的模型制作与这次大三的展示设计的模型制作。
回想起之前吸尘器的模型制作，记忆历历在目。从方案的确定到材料的收集，包括泡沫的搜寻，油泥的购买等我们小组的成员都非常积极认真。从粗刮到精刮油泥，都很细心，因为一旦刮不好，整个造型就会受损。
特别是精刮的时候，如果刮不好或偷工减料，或刮得粗糙，最后喷漆的效果就会变差，影响整体效果。回想起来，当时最受挫折的就是模型的定型与粗刮。因为那时候由于模型的定型没做好，吸尘器的左右两边不对称，导致粗刮时要用大量的油泥来补救，既浪费了不少时间，又浪费了油泥。
然而到了喷漆阶段时，由于性子比较急，所以在喷漆时没等第一层干就喷第二层，最终导致喷漆下滴，影响了美观度。但是总体来说这一次的模型制作是成功的、开心愉快的。
而这次的展示设计的模型，是我们小组五人花了近两周的时间完成，可说得算是大制作了，不仅时间花得多，金钱也多，总共花了500多元。在这次的模型制作上，要做的精细活很多，譬如说墙壁上的衣柜、衣架、衣服、地板上的装饰等，都得我们小组每人逐个地做出了，虽然期间也有不少意见的分歧，但最终也能做出一个精致的模型，并得到老师与同学的好评。
总体来说，在这两次的模型制作上除了培养我做事要耐心与细心外，更培养了我的团体合作能力，获益良多。
科技课件 篇5
活动目标
1、认识活字印刷术的原理和特点。
2、能动手操作体验印刷术的过程，认识到印刷术对世界的促进作用。
3、进一步体验人民的智慧，为人自豪和骄傲。
活动准备
1、2008年奥运会上字模的表演视频。
2、活字印刷术的印刷视频。
3、硬纸板和水粉颜料。
活动过程
1、教师请小朋友们欣赏视频奥运会上的字模表演，引起幼儿对字模的兴趣和惊叹，引出活字印刷术的主题。
2、教师拿出一本书本、报纸等，请小朋友们想一想这些书本上的字是如何来的，书本是怎么制作出来。
3、待幼儿讨论完毕后，教师一边出示相关图片，一边简单讲述雕版印刷术的故事。
4、然后请幼儿讨论一下雕版印刷术的优点和缺点，并且引导幼儿思考如何改进这些缺点。
5、教师讲述毕升发明活字印刷术的故事，然后播放介绍活字印刷术的印刷过程和原理的视频，让幼儿直观地了解印刷术。
6、教师讲述印刷术对世界的巨大贡献以及如何促进了世界的发展。让幼儿在此过程中感受到对世界的贡献，为作为一名人自豪。
7、教师继续引导幼儿讨论，你作为一名人，也想为发明一些什么，如何发明?
8、讨论完后，教师请幼儿到美工区，体验印刷术，制作字模，并且在纸上印刷出一行字或者一幅画，几个人合作制成一本小书。
延伸活动：
请幼儿创编出一个字模舞蹈。
科技课件 篇6
1．1管理观念和教学方法滞后，不能适应新形势下高等教育发展的需要
教学质量管理观念对于教学质量的提高具有指导和统帅作用。但是，当前我国高校教学质量管理观念还非常落后，导致教学质量管理活动实效性低下，阻碍了高等教育的发展。首先，分数管理盛行。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考察教师教学质量的重要指标。遗憾的是，在我国高校教学管理中，分数被绝对化了。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力的手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。分数管理观念严重扭曲了高校教学质量管理的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，造成教学质量管理的低效。其次，规章管理泛滥。高校教学质量管理过分看重规章制度，见“章”不见人，重“章”不重人。这种管理严重扭曲了教学质量管理的本性，管理过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查，教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也只是做表面文章，搞形式主义。再次，教学模式单一，教学方法陈旧。在我国教育改革中，由于受传统教育思想的影响，高等教育普遍存在重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科知识轻整体知识等问题。高校课堂教学基本上仍实行以教师为中心的大班授课制，教师讲授、学生记笔记、定期考试的方式，教学方法上还未有效地突出能力的培养，缺乏协作学习和团队精神的培养。理论课为主，实验课不仅课时少，而且往往难以保证实验的质量，这在一定程度上影响了学生实践能力、创新能力和批判性思维能力的发展。
对教学工作而言，评价和监控具有规范、导向、促进、诊断、反馈等作用，这对于改进教学工作、提高教学质量具有重要的价值。但是，目前许多高校尚未建立起科学有效的教学质量管理评价和监控体系，致使教学质量评价及监控难以充分发挥其各种作用。表现在：首先是教学质量评价指标体系不尽完善]。教学评价指标体系不平衡，偏重于课堂理论教学，而对其他教学环节、教学过程以及教材的使用监控较少，特别是对实践性教学环节监控不力。其次，教学质量评价反馈体系不健全。对于教学质量监控，只重视评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不能准确的处理反馈信息，特别是对某些跨部门的反馈信息很难跟踪，缺乏一个反馈链，某些重要信息就此不了了之。再有，评价缺乏科学性和灵活性，只有学校领导、教务处、教学督导室的评价，没有教师和学生的自我评价，缺乏全员性参与，没有渗透到教学的各个环节瞪。
l．3教学管理队伍不够稳定，教学质量管理人员业务素质不高，质量管理意识淡薄
随着我国高校教育事业的发展高和教学改革的不断深人，教学管理人员整体素质有了很大程度提高，但教学和质量管理人员队伍建设相对于高校教学科研队伍建设的速度、质量以及高校的发展要求而言，还存在着较大的差距和较多的问题。一方面我国高等院校的教学质量管理人员中有相当一部分人员是由专业教师兼任的，他们缺乏足够的时间和精力以及相应的管理理论和专业知识，不能全身心地投入到实际工作中，这在一定程度上影响其自身的教学和科研工作的提高和进步，更重要的是造成教育资源投入的浪费。一部分从行政岗位转岗而来的工作人员，学历层次普遍较低，与专业教学质量管理人员相比对教学管理理论、课程体系建设、科研技术的普及和推广应用事倍功半。另一方面，由于高校领导对教学质量管理工作的重要性缺乏应有的认识，又受制于有限的经费，从而使高校教学质量管理队伍建设严重滞后于专业教师队伍建设，在客观上，则是由于高校教学质量管理工作事情杂乱，头绪繁多，同时又受制于不够完善的高校教育行政体制，致使高校教学质量管理水平始终得不到提高
科技课件 篇7
制作手板的必要性？
1.为了检验外观设计；2.检验结构设计；3. 避免直接开模具的风险性；4. 使产品面世时间大大提前
什么是手板？
手板也叫首板、快速原型或mockup等，在设计师完成产品设计后不用开模具，我们根据产品外观或结构图纸做出一个或几个与真实产品相同的用来检查外观、结构合理性或者作市场调研的样品，这就是手板，
手板模型制作过程：
手板—用实物表现设计，使设计更具体直观，是用创造性的工艺，创新产品！无论机器设备多先进，手板始终离不开精细的手工处理；先进的软件可以模拟出非常逼真的产品图，但手板不是模拟，而是真实地表现设计，
任何缺陷与瑕疵都可以在产品开发的前期得以弥补和改良，使产品在开模之前有一个成熟的设计，降低产品开发的风险。
制作新产品的手板的作用主要有以下几点：
(一) 使所设计的产品更直观地展现在设计师面前，便于发现设计中存在的不足与缺陷，延展设计师们的创想；
(二) 便于工程师发现产品结构中存在的工程、工艺问题，提出解决方案，优化产品结构及功能；
(三) 开模板还可作为产品模具生产的参照，使模具制造更准确、更快捷，缩短开发周期，为产品抢占市场赢得先机；
(四) 可作为展览会、交易会的实物展品，节省企业的开发成本。
科技课件 篇8
教材分析：
幼儿园的课程来源于儿童感兴趣的生活，生活中的顶技表演(如海狮顶球，杂技小演员顶碗)非常吸引孩子们，且蕴含着平衡的原理。
基于课程游戏化理念，我们以游戏“顶技”贯穿始终，让孩子们用一支铅笔顶起各种形状的纸板并保持平衡，在观察、比较、操作、实验的过程中，支持幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中建立关于“平衡”的新经验，获得成功的体验。
幼儿分析：
中班的幼儿能对事物或现象进行观察比较，能感知和发现简单的物理现象，能根据观察结果提出问题大胆猜测，顶纸板的动作和结果，能让幼儿关注、思考关系，在解决实际问题的过程中获得科学经验，感受到关键的科学原理。
课程目标：
1、在顶技游戏中感知不同形状的纸板都有平衡点，能用铅笔顶起纸板并保持平衡。
2、在探索的过程中，观察发现、大胆质疑，发现并解决问题。
3、培养坚持探索、愿意表达，安静倾听的学习品质。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、体验解决问题的成就感。
课程准备：
课程反思:
一、情境贯穿，游戏精神再彰显。
本次活动以“顶技”的 情境、“找平衡点”的游戏中贯穿始终，尊重幼儿年龄特点和原有经验，引导幼儿在自由自主的探究中、在愉悦创造的体验中积极投入、乐于挑战，不断获取新的经验，体现了“玩中学、做中学 ”的理念。
二、发现探究，深度学习再体现。
从寻找规则纸板到不规则纸板的平衡点，两次探究层层递进，幼儿在与材料环境互动中，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得找到物体平衡点的方法，获得关于“平衡”的经验，过程中幼儿敢于质疑、乐于释疑，思维品质也得到了进一步发展。
三、分享表达，学习品质再升华。
活动过程中，我们运用信息技术捕捉鲜活的现场资源，还原探索过程中的亮点和问题，幼儿在分享交流的过程中，回顾探究过程、寻找解决问题的方法，不怕困难、坚持探究、敢于表达、安静倾听等学习品质都得到了升华。
科技课件 篇9
幼儿园中班科学活动《有趣的光斑》
设计意图：
一天，老师拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，老师一晃动镜子，光斑就跳跃移动，孩子们很好奇。于是，我抓住了孩子们的这一兴趣点，设计组织了这个活动。
活动目标：
1.积极主动地探索光斑的形成、变化，产生探索的兴趣，体验探索的乐趣。
2.乐于用语言表达、交流探索的过程与结果。
3.发展观察力、想象力和动手操作能力。
活动准备：
1.选择晴朗的天气条件下进行，室内有从户外射进来的阳光。
2.镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干、分别装在塑料框中。
3.幼儿具备有关镜子的感性经验，并会用多种方法制作图案。
活动过程：
一、自由探索------光斑从哪里来?
1.游戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板上或墙壁上。
2.提问交流：你是怎么玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)光斑是从哪里来的?它为什么会动?
3.小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。
二、引导探索-----光斑的形状为什么会变化?
1.引导幼儿通过观察、操作、讨论、明白光斑的形状与镜子的形状及其照射角度有关。
2.提问思考：光斑照在墙上像什么?
三、深入探索-----怎样使光斑的形状发生变化?
1.引导幼儿自由讨论。
2.幼儿操作、实验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩镜子和光的游戏。
3.幼儿相互交流发现了什么。
活动反思：
本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观察、猜想、实验，相互交流、讨论、解决问题，不仅提高了幼儿学习的积极性，还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面的能力。
当然，本次活动也存在着一些不足。
首先，活动若在室外进行，并给予幼儿更多自主探索的时间，幼儿可能会发现更多有趣的现象。在活动进行时，我发现能力强的幼儿不仅能用改变光斑的形状，而且还发现了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进行深入探索。能力弱地幼儿只能按部就班地按教师的方法操作，这说明能力弱地幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。
其次，可及时渗透教育。在探索过程中，有个别幼儿故意将光反射到同伴脸上，强烈的光线刺激了孩子的眼睛，这是很危险的事情。当时，我应该抓住这一事件，引导幼儿思考为什么电焊工要戴护眼罩、滑雪运动员要戴雪地镜，结合幼儿的生活经验向幼儿进行安全教育，懂得强光对视力的影响，从而学会自我保护。
科技课件 篇10
摘要：我国高校信息管理与信息系统专业开办年限不长，虽经多方努力，在人才培养模式、实践课程体系、师资配五以及学生就业等方面还存在一定的问题。在对问题分析基础之上，提出信管专业发展的相应时策，希望能对我国高校信管专业的建设提供参考。
当今信息时代，信息技术和信息管理人才已成为国家和社会发展的重要资源和动力，为此，需要高等院校培养大批学有所成的信息管理和信息系统专业人术而我国信息管理与信息系统专业（简称信管专业）是一个新办专业，基础比较薄弱，虽然已经根据新的普通高等学校本科专业目录和专业简介，在进行了多次社会调查之后制订了信管专业培养方案，并逐年进行修改和完善。但在教学方案实施以及就业过程中逐步发现，在培养方向定位、课程体系设置、实践教学环节、学生就业等方面还存在一定的问题，需要进一步补充和完善。
一、信息管理与信息系统专业建设现状分析。
作为信管专业的依托，信息管理和信息系统学科1960年起源于美国，其目的是研究如何系统地设计数据处理应用系统。之后，该学科就不断地研究如何应对信息技术的快速发展，并利用它为组织的目标进行服务。在我国，由于各高校成立信管专业之前都有各自不同的专业背景，有着不同的名称如“信息管理”、“经济信息学”、“管理信息系统”、“经济信息管理”。教育部于7月颁布新的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》，将原来分属于不同学科领域的5个专业合而为一，设立了信息管理与信息系统专业，与图书馆学专业、档案学专业一起，合并到最新增设的管理类二级科目一管理科学与工程之中，专业学科名称正式定为信息管理与信息系统。教育部专业目录中，将信管专业的培养目标确定为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部从事信息管理以及信息系统分析、设让实施管理和评价等方面的高级专门人术”。
由于不同高校信管专业的学科背景不尽相同，依托的院系不一样，性质不一样，导致信管专业的实际培养方向和具体培养目标也有所不同，专业开设在商学院或者经济管理学院则偏重于经济学方向，开设在管理学院则具有管理学性质，还有开设在计算机学院则偏重于计算机方向。到底是“求同”或“求异”，不同的人有不同的看法。“求异”从表面上看是在提倡改革和创新，实际情况却体现为固守原有的背景专业那块“阵地”，是“保守者”应对教育部专业合并政策的一种对策，给信管专业人才培养以及就业等带来了不同程度的隐患。
为合理利用教育资源，各高校应摒弃原有传统观念，在教育部给定的信管专业培养目标以及课程体系指导下，各高校可以根据自身实际情况做出部分调整，但不能偏离该专业的培养目标和学科定位。以满足社会化信息管理人才需求为己任，培养既懂经济管理又懂信息技术的复合型人术而避免单纯的管理型人术或者计算机技术应用型人术避免学生知识面狭窄而无法满足其参与知识创新和胜任不断变化的社会环境的要求。
二、信息管理与信息系统专业建设问题分析。
1、部分高校信管专业人才培养与社会人才需求存在“灰色地带”。
一般高校信管专业人才培养模式主要有三种趋向：一是强调IT技术，弱化了现代管理理论与方法，又不能与计算机科学与技术专业相媲美；二是强调管理又过于弱化了IT技术，所培养的学生不会利用先进的IT技术提升企业管理水平；三是IT技术与管理相融合，但实际效果不理想，如中国石油大学（华东）（以下简称“我校”）。对于企业的具体动态需求调查不足，很多课程设计大多是“闭门造车”，开发出的课程设计不能和企业的实际信息化建设需求结合起来，这使得学校培养与社会人才需求之间存矿灰色地带”学生就业率比较低。
根据——级信管专业的离校前就业统计数据表明，该专业的离校前未就业率比较高，主要有以下几方面的原因：一方面是信管专业较新，很多环节还不是很完善，致使我们培养出的学生和企业的实际人才需求存在偏离；另一方面是由于企业对于信管专业认识的局限性，在进行信息化建设时，多倚重于计算机硬件、网络与软件编程方面的人术。
2、高校信管专业师资力量普遮薄弱。
我国高校信管专业师资力量普遍较弱，真正本专业出身、高学历的教师和有专业背景的`高职称教师偏少，缺乏具有企业背景和实践经验的师资。具体表现在四个方面：
（1）学缘结构不合理。
“近亲繁殖”现象极为严重。据了解，在一些学校的院系，大量聚集着由老教授一脉相传下来的弟子门生，甚至出现了“四代同堂”的现象。
（2）职称结构不合理。
职称结构不合理，教授副教授比例比较低。
（3）学历结构不合理。
信管专业教师持有的学位目前仍以硕士为主，取得过博士学位的教师仅占教佩急数的1%左右。
（4）年龄结构不合理。
40——54岁年龄段的中年教师偏少青年学术带头人和信息技术教师严重缺乏。
显然，师资队伍的这种状况无法适应培养数字时代高素质信息人才的需要，教师队伍的重组与优化成为信管专业建设的重中之重。
信管专业应用性非常强，纯理论课教学无法培养出应用型、高级的信管人术因此，必须加强实践教学。目前多数高校都建立了自己的专业实验室如信息系统工程实验室、ERP模拟实验室、电子商务实验室等，但这些专业实践环节仅仅局限于实验室的静态实践，实际应用效果并不理想。以我校2002—2005级信管专业为例，专业实习内容如表2所示。
根据学生的反映，实习效果较差，抄袭现象较为严重，并且系统的开发与实际脱节现象较为严重，和当初制定的培养目标并不吻合。
三、信息管理与信息系统专业建设对策研究。
1、调查社会信息管理人才需求，消除“灰色地带”。
为使得培养出的信管专业学生能够符合社会信息化管理的人才需求，消除高校与企业二者供需之间的“灰色地带”，我们应该积极地深人企业详细调研和访谈，探索出和企业实际需求相吻合的人才培养模式，使培养学生的知识结构和能力水平符合企业实际的信息管理人才需求，并且在课程设置、内容选择、教学方法上都要体现这一基本原则。因此，各高校应该根据社会实际需求培养信管专业人术并建立相应的支撑课程体系，如表3所示。
2、整合内外资源，优化师资队伍。
在优化师资队伍方面除要注重引进人才以及聘请外部专家教授之外，更要注重在校青年教师的培养，内部资源优化的方式有多种，如图1所示。通过发挥专家教授的传帮带作用，提高青年教师的科研与教学水平；通过到企业挂职锻炼，发挥学校与IT企业“零距离”合作方式，使教师能够从专业的角度分析和解决企业存在的实际问题，不断提高自己的实践能力，才能教好学生。当然在校教师也必须注重自身知识结构的更新，保持科学研究及教学研究的活力。
3、完善信管专业教学体系。
信管专业具有理工渗透、文理交叉、经管结合的特点，完善教学体系是专业建设的重要内容。首先要消除所谓“拼盘式”专业的错误认识，信管专业的主要研究内容是计算机科学技术在经济管理中的应用，它有自己的知识结构与课程结构。如何建设核心课程、优化和完善课程内容、完善教学大纲和教材建设工作以及创新教学模式（如图2所示的面向解决问题能力的教学模式）是我们研究的主题和方向。
4、完善实践教学体系，培养学生专业能力和素养。
信管专业是应用性、实践性较强的学科，课堂教学是获取理论知识的重要途径，但专业能力的培养更应该重视，尤其要培养学生的分析问题、解决问题和动手能力。针对理论培养体系的内容，将本专业的实践体系分成上机实验、认识实习、专业实践、创新实践以及毕业设计5个层次，每个层次又分别从多个角度进行培养，以满足本专业培养复合型人才的需求。
因此，各高校应根据有关的意向调查，结合企业“只需要马上可以用的厂和信管专业“实践教学与社会实际脱节”的问题与特点，转变思路重新调整专业实践环节，譬如建立校外实习基地，以弥补校内专业实验室实践环节的不足。深人实际到企业的信息管理部门进行调查，为毕业后能尽快胜任企业的信息管理工作奠定基础，以达到提高学生专业实践教育环节的目标。
四、结论。
信管专业不同于计算机科学与技术专业，应该是计算机与管理相互结合的实用型专业，该专业研究的对象是一个组织及其计算机信息系统，更强调信息的组织与管理，虽然也强调计算机技术，但计算机技术只是工具，不是实质，最终目的是如何利用IT技术规范管理和提升管理水平。因此，在培养过程中高校应加强信息组织与管理以及系统分析与设计能力的训练，信管专业学生应当学习经流管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统分析和设计方法以及信息管理方法的基本训练，使得培养出的学生既懂经济管理，又掌握现代信息技术理论与方法以及应用，毕业后能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设让实施管理和评价等方面的高级专门人才。
科技课件 篇11
设计意图：
新《纲要》科学领域中提出了要对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。在区域活动中，幼儿也经常玩小猫钓鱼的游戏。但他们只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。针对幼儿喜爱磁铁的现象，我设计了这一活动，试图让幼儿在玩的过程中，探索磁铁的磁性及磁铁吸引物品的特性。
活动准备：
回形针、不锈钢杯子、钢丝发夹、小铃铛、螺帽、硬币、积木、雪花片、钥匙、骰子、磁铁、记录板、记号笔等若干。
教学过程：
一、出示磁铁和物品
出示磁铁：今天我们的磁铁很孤单，它想找些朋友来和自己玩，可是谁愿意和磁铁宝宝玩呢?请你们来帮它找找吧。
二、鼓励幼儿大胆猜想。
这么多东西，请你看一看，想一想
三、幼儿大胆猜想并试验。
每人拿一块磁铁去试试看，能被它吸住的就放在红筐中，不能被吸起来的就放在蓝筐中。
四、谁是磁铁的好朋友。
谁来告诉大家，磁铁找到了哪些好朋友?
总结：说明这些物品是用铁做的，不能被吸起来的，就不是铁做的。
五、延伸活动：如何将非铁质物品吸起来
活动记录与反思：
在区域活动中幼儿已经对磁铁有了一些认识，知道哪些东西可以被磁铁吸住，哪些不可以被磁铁吸住。在尝试用磁铁吸杯子时，孩子们都感到疑惑不解，为什么杯子是铁质的也吸不起来呢?(在生活中很多物品都迷惑了孩子的眼睛如：铝、不锈钢做的勺子、杯子，在孩子们的印象中金属制品都是铁的。)这时老师给予了经验上的帮助：并不是所有的金属都是铁制品，有些并不是铁做的，所以光用眼睛是看不出来的。这时候我们就可以用磁铁来试一试，实验证明杯子不是铁制品，是不锈钢制品，所以不能吸起来。在孩子们尝试用磁铁吸东西的过程中，程澜淇以外地发现：“老师，你看，我的磁铁可以将塑料玩具吸起来，因为我的玩具里面放了一个回形针，磁铁吸住了回形针所以玩具不会掉。”我听了程澜淇的话后，觉得太意外了，之后我请孩子们想一想有什么办法可以让其他非铁质的物品也被磁铁吸起来。这时孩子们都举一反三用了很多的办法，都将非铁质的物品吸起来，大家感受到了成功带来的快乐。通过这个活动孩子们对铁制品非铁制品有了更加深入的了解，而且培养了孩子解决问题的能力。
活动方法：
讨论方法、操作方法、观察方法、比较方法
活动重点难点：
幼儿猜想并实验，为磁铁找好朋友
活动目标：
1.通过操作感知磁铁的特性。
2.尝试用不同的方法进行记录。