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画狮子教案

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2023-07-15 10:00

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狮子教案

【 liuxue86.com - 实用资料 】

  老师每一堂课都需要一份完整教学课件,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有教学教案写的越优秀,所呈现出来教学情况也会更好。与“画狮子教案”相关的问题是本文的重要议题,祝愿这篇文章能够为你提供帮助欢迎访问!

画狮子教案 篇1

  教学目的:

  1、让学生了解故事内容,懂得故事中蕴含的道理;

  2、通过自读自悟,培养独立阅读能力。

  教学重、难点:

  1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;

  2、体会故事所讲述的道理。

  教学设计:

  一、导入:

  1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿,学生畅所欲言;

  2、导入:课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角,却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法,板书课题:狮子和鹿。

  二、初读课文,扫清字词

  1、读字词,正音。

  2、自由读文,要求把字音读准。

  zhng s

  3、找多音字:挣、撒

  zh…ng s

  三、独立阅读,相机指导,理解课文

  1、鼓励学生读自己喜欢的段落,注意语气的不同。

  2、交流朗读体会:

  结合具体语段谈出自己的朗读体会,说完后,让他完整地示范读,鼓励学生加上动作,其它学生评议,老师指导后集体朗读该句,相机板书。

  四、结合课文与实际生活,谈体会

  1、从鹿的经历中你受到什么启发?(鼓励学生畅所欲言)

  a、物有所长,有所短

  b、东西各有优缺点,优点可能变成缺点,缺点也可能发挥优点

  c、不要光讲美丽的外表,更要讲实用

  d、美丽和实用对我们都有用

  ……

  2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

  五、作业:

  朗读课文。

画狮子教案 篇2

  课文解读

  本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是一篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  设计理念

  着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

  教学过程

  课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

  一、打开阅读门:引发阅读期待

  回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。

  师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢?

  二、走进录音棚:初步读通课文

  师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。

  学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。

  指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

  读后说说课文主要讲了一个什么故事。

  三、畅游聪明泉:自主探究体会

  师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:

  a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?

  b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?

  组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。

  交流问题a的过程中,抓住以下读点:

  第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

  第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。

  最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

  四、登上展示台:诵读积累语言

  阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要以读为本。本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。

  师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。

  学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

  拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

画狮子教案 篇3

  教学目标:

  1.能有感情地朗读课文,通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

  2.读懂课文,了解故事所蕴含的道理。

  教学重点:通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:使学生体会故事所讲述的道理。

  教学过程:

  一、谈话导入,引出课题

  1.谈《伊索寓言》故事。

  2.揭题,齐读课题。

  二、初读课文,了解大意

  1.自由读文。

  2.认读生字新词。

  3.概括文章主要内容。

  三、品读课文,感受小鹿对角和腿态度的变化

  1.默读课文,找出小鹿说的4句话。

  2.抓重点词,品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。

  (1)学生个人读。

  (2)抓重点词句谈体会。

  (3)指导朗读(抓住“咦!啊!唉!”)这三个语气词朗读。

  3.小鹿遇到狮子之后,对角和腿态度发生了什么转变?为什么会发生变化?

  (1)自由读第6自然段。

  (2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。

  四、揭示寓意

  1.小练笔:读了这篇课文,你明白了什么?

  2.总结寓意。

  五、拓展延伸

  1.推荐书籍:《伊索寓言》

  2.练习:试着给文章换一个合适的题目。

  附板书:

  28狮子和鹿

  角 美丽 差点送命

  腿 难看 狮口逃生

画狮子教案 篇4

  我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

  一、说教材

  今天我说课的内容是《两只小狮子》,《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的,《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却懒洋洋的晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习,培养学生从小养成良好的品质。

  二、说学情

  一年级学生具有好奇、好动的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习,我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是,现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯,在生活上依赖性较强,我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合,因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。

  三、说教学目标

  根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点,本课时我拟定了如下三个教学目标:

  1、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

  2、过程与方法目标:通过图文对照,抓住重点词句理解课文内容;认识两只小狮子的不同表现,

  3、情感态度与价值观目标:知道人应该自食其力勤奋刻苦,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。

  四、说教学重难点

  《语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,读中体会两只小狮子的不同生活态度。

  结合教材内容及学生的阅读能力,确定本课时的教学难点是:理解狮子妈妈对懒狮子说的话。

  五、说教法学法

  在这堂课中,为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则,根据教材特点和学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动脑,全程参与,主动获取知识。

  六、说教学程序

  新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节:

  (一)激趣导入、感受乐趣

  众所周知,"兴趣是最好的老师",这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。

  首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说:"小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧!瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!"接下来狮子妈妈想考考同学们,如果谁能把这些生字读正确,谁就可以给小狮子喂肉吃,小狮子会快快长大,你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感,既巩固了上节课所学生字,又激发了他们学习的兴趣。

  (二)品读课文、体验乐趣

  《新课标》中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在这一教学环节中分三步进行:

  第一步:取名字,初读感悟。

  为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境(出示两只小狮子图片):让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字,学生们兴趣盎然,都迫不及待地打开课本尽情地朗读着,这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主交流讨论,最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。

  第二步:说理由,深入研读。

  接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

  我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子,他们一定能从课文中找出这两句话:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳,什么也不干。,于是再以课文插图为背景课件

  出示这两句话,让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词,让学生展开讨论:

  1)说说勤勤刻苦练那些功?

  当学生回答后,指名学生来表演一下,学生一定非常踊跃。接下来我又问:

  2)勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?

  有的同学可能会说:"勤勤会累得满头大汗,还有的同学可能会说:"勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂,要比老师先讲解怎么读要好得多。

  第三步:动画配音、感情朗读

  至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,再加上小朋友都喜欢看动画片,因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。

  首先让学生自读对话,让学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色,再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟之目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件,让学生给动画配音,加深理解和感悟。

  (三)拓展思维、升华乐趣

  每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节,引导学生劝劝懒狮子,就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。

  首先让学生讨论:你觉得懒懒这样想对吗?它如果继续这样下去会有好的生活吗?你想劝劝懒懒吗?学生的情感被拨动起来了,一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后,用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画,再齐读妈妈的话,体会妈妈对它的教育。最后总结全文,告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们小朋友,你们从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。

  (四)布置作业、延伸乐趣

  因为这篇课文没有一个圆满的结尾,给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢?对于学生而言是个很感兴趣的问题;对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。

  1、演一演:找几个好伙伴,一起来演演这一故事。

  2、说一说:懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说,会怎么想,怎么做?请说给学习伙伴听一听。

  我设计这样的作业,让学生任选其一,不仅给学生留下了思维的空间,还可以满足不同学生的需要。

  七、说板书设计

  我的板书主要采用贴画配文字的"图文式"板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。

  27两只小狮子

  (图)勤勤整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

  学会生活

  的本领!

  (图)懒懒懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

  总之,在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。

  【板书设计】

  这堂课的板书做到了形象直观,条理清楚,便于学生理解,起到了深化主题、回顾中心的作用。总之,本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验,从学生的爱好出发,尊重学生原有的认知和经验,并在学生自主的基础上建构课堂教学,力求体现新的课程观念。

画狮子教案 篇5

  教学目标:

  1.学会本课的生字和新词。

  2.理解课文内容,了解小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

  3.能正确流利有感情地朗读课文。

  4.培养学生看图复述课文的能力。

  教学重点、难点:

  1.学会生字,新词。

  2.使学生知道小鱼,黄牛,燕子尾巴的作用,小壁虎尾巴再生的特点。

  课前准备:

  1.多媒体

  2.幻灯片四框

  3.录音一段

  4.卡片若干

  教学时间:

  三课时

  教学过程:

  第二课时

  一。复习:

  这节课我们继续学习26课:小壁虎借尾巴。

  1.小壁虎为什么要借尾巴?

  板书:挣断

  2.小壁虎向谁借尾巴。

  完成填空:小壁虎向(),()和()借尾巴。

  3.贴画:小鱼黄牛燕子

  二。新授课文:

  (一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

  指名分读3,4,5段,其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

  (二)学习第三自然段。

  1.小壁虎先向谁借尾巴?

  2.出示幻灯片,说说小壁虎是怎么借的。

  3.生轻声自读课文:有几句话,每句告诉我们什么?

  4.师生交流,讲第一句:

  (1)这一段有几句话?

  (2)第一句告诉我们什么?

  板书:爬到哪里

  小壁虎爬到哪里?

  (3)出示爬呀爬

  爬呀爬说明小壁虎爬得怎样?

  (4)指导读第一句。

  5.讲第二句:

  (1)第二句告诉我们什么?

  板书:看见什么

  (2)小壁虎看见什么?

  (3)小壁虎会怎么想?

  6.讲读第3,4句:

  (1)这两句告诉我们什么?

  板书:说了什么怎么回答

  (2)去掉姐姐,请,行吗,和原来的句子有什么不同?

  (3)指名分角色读3,4句。

  7.尾巴能借吗?为什么?

  板书:摇拨水。

  (三)。学习第四自然段:

  1.指名读课文。

  思考:第四段和第三段有什么相同的地方?

  2.出示幻灯,师生交流,

  (1)。小壁虎来到哪里?

  (2)。它看见了什么?

  (3)。小壁虎说了什么?老黄牛怎么回答?

  3.小壁虎有没有借到尾巴?为什么?

  板书:甩赶蝇子

  4.指导朗读。(师生读,齐读)(四)。学习第五自然段:

  1.轻声读课文。2.出示幻灯,看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的?

  3.学生回答。

  板书:摆掌握方向

  4.师介绍燕子尾巴的功能。

  5.齐读课文。

  (五)。学习六-七自然段:

  1.小壁虎借不到尾巴,心里怎样?

  后来怎么又高兴起来?

  2.指名读六,七段,思考问题。

  3.学生回答。

  板书:长出一条新尾巴

  4.小壁虎心里怎样?

  5.听音乐,想象小壁虎会怎么说,怎么做。

  学生回答。

  6.指导朗读。

  7.小结:小壁虎尾巴有什么特点?有什么作用?

  (六)。总结课文:

  1.小壁虎尾巴断了,要不要去借尾巴,为什么?

  2.从课文中你学到了哪些知识?

  3.齐读全文。

  三。巩固练习:

  1.填空:

  (1)。小鱼()着尾巴(),老黄牛()着尾巴(),小燕子()着尾巴()。

  (2)。小壁虎尾巴断了会(),它用尾巴()。

  2.屏幕出示:猴子啄木鸟松鼠小狗

  说说这些动物的尾巴有什么功能。

  说说其它动物的尾巴有什么功能。

  四。作业:

  完成书后练习。

  附板书:

  26小壁虎借尾巴

  挣断

  小鱼摇拨水

  借老黄牛甩赶蝇子

  燕子摆掌握方向

  长出一条新尾巴

画狮子教案 篇6

  教学目标:

  1、朗读课文,想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

  2、读懂本课的生字新词,理解“筋疲力尽,恼羞成怒”。

  3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

  教学重难点:

  理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

  教学过程:

  一、动画激趣,引入新课

  1、师:同学们好!今天,森林王国中的动物来到了我们的课堂,大家高兴吗?瞧,谁来了?(播放课件)。

  2、看完课件,师:问:谁来了?板书(狮子)贴狮子图。

  师:这是一只怎样的狮子?

  生:狮子是林中,

  生:它很凶猛。

  生:大狮子很威武,

  生:……

  3、师:这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

  板书好课题(和兔子)齐读课题,两遍。

  二、初读课文,解决生字。

  1、师:现在让我们一起走进课文,去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页,自由小声地读课文,遇到不认识的字想办法解决。(课件)

  2、师检测字词:

  (1)师:刚才老师在听同学们读的时候,发现这几个词语同学读着还有困难。现在,我们共同来认识吧!(板书“认”);

  ①蹲在:师指名认,板书音节;

  ②纵身:请生读,并标调。

  ③筋疲力尽:请生读

  ④提醒:请看着这个字,在醒的下面加点。(想一想,(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快,写的记得牢。写的时候,你想提醒大家注意什么?师教学生书空,在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)

  今天,我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法,以后可要经常用呀!

  课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读,跟着读。(课件出示)

  讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒

  三、再读课文,了解内容。

  师:词语回到家了,你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)

  师:课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、

  通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?

  读的过程出现了问题及时纠正。师:对不起,打断以下——

  学生读。

  师:狮子和兔子之间发生了什么事?

  生————

  四、精读课文,理解感悟

  1、刚才,我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气:力气很大,脾气也很大,他自认为是百兽,根本不把别的动物放在眼里。可是,有一天,它躺在草丛中晒太阳,却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)

  2、师小结:一群小红蚂蚁,让它又疼又痒,难受极了,它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段,用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

  跳起来,吼着,蹦着、翻滚着

  咱们一起来扮演狮子,感受它的办法灵不灵。

  老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

  师:蚂蚁现在是又疼又痒,怎么还笑嘻嘻的,不够难受呀!

  再来,老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

  表演完后,老师采访表演得较好的同学。

  师:你这样吼着,(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着想干什么?

  学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

  师:如果继续让你做这样的动作,会有什么样的感觉?

  生:使用了全身的力气后,一点力气也没有了。

  师:这就是“筋疲力尽”(语速慢)。

  可是结果却————

  谁可以把第3自然段读给大家感受一下?

  生读————————

  师:你的力气还很大嘛,再折腾半天也没问题。

  生读————

  好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

  师:我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。

  同学们开始读的时候,那么大的劲儿,可是读到后边都感觉——

  师:本来,这只狮子可不得了了,开始的画面让我们感觉威风凛凛,凶猛,力气大,…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁,

  师:后来,狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

  学生汇报。课件出示

  师:真会读书。

  狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)

  什么是“恼羞成怒”?

  生:狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书:恼羞成怒。

  狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————

  它为什么羞愧?生:他很没面子。请你带着你的理解来读。————

  师:堂堂的百兽呀,居然赶不走区区的红蚂蚁,狮子恼羞成怒了,男生读—

  师:狮子力气很大,脾气很大,却奈何不了小红蚂蚁,女生读——————

  从不把别的动物放在眼里的狮子,这次,却被红蚂蚁咬得又痒又疼,兔子还在旁边哧哧地笑,狮子生气极了,全班同学一起读——————

  兔子蹲在一边哧哧地笑,其实它是在笑什么?

  小组交流。

  生:狮子,你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

  生:你还是百兽,连区区的蚂蚁也弄不下来。

  生:笑狮子不会动脑筋。……

  你敢这样想,那你有办法帮狮子解决问题吗?

  是呀,兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法,所以,尽管狮子恼羞成怒了,兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”)

  接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子,板书(提醒)

  它想 ,它还会想 。

  生:肯定是蚂蚁怕水,兔子才会说这句话的。

  生;河水要流,河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

  师:当一句话提醒了狮子后,

  齐读:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

  师:这个办法实在太棒了,纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说:

  生:我今天可要好好向兔子学习。

  生:我真笨,怎么不想办法呢!

  生:我这百兽,以后,可不能小瞧小动物了。

  是呀,兔子哧哧地笑,就是想让狮子明白(齐读):兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

  孩子们,你们明白了吗?

  明白了什么?生:遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)

  可爱的兔子们,你还想对狮子说(课件拓展)

  生:要解决问题,先要冷静,

  生:先思考,在解决。

  师:谢谢你,聪明的兔子。

  ……

  师:小兔子,你对狮子说————(握手)

  ……(智慧的兔子)

  就象兔子说的,要想解决问题,就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?下课!

画狮子教案 篇7

  教学任务

  1.激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。

  2.培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

  教学过程

  一、整体感知,理清思路

  1.指名读文,回顾全文内容。

  2.指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。

  二、析疑定向,自读探索

  (一)学生自读质疑,师生归纳析疑

  1.学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

  2.学生提出的问题,大致梳理归纳如下:

  (1)卢沟桥的狮子有多少?

  (2)为什么说卢沟桥的狮子真有意思?

  (3)我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

  (4)卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑?

  [评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

  (二)自读解疑

  1.激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。

  2.生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点?这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢?(第一、二段)

  3.读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

  (三)部分深化,读中寻解

  1.指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多?(数不清)

  2.卢沟桥是一座怎样的桥?相机理解“联拱桥”。

  3.出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

  [评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

  小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有498只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

  [评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。

  4.自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。

  5.讨论、交流:

  (1)找中心句。(这些狮子真有意思)文中从几个方面来说明这一中心的?(从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。)

  (2)指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

  (3)指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子?为什么?

  (4)这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的.狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

  (5)同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢?你从哪里知道的?

  (6)投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

  [评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。

  6.引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……

  7.小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗?(明白)。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢?(第三段)

  8.默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?

  9.交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。(卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。)

  10.有感情地练读这一段。指名读后评议。(要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。)

  11.全班带着这种情感齐读这一段。

  [评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。

  三、整体优化,总结全文

  1.总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。

  2.熟读第二自然段,背诵第二自然段

  [评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

  〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

画狮子教案 篇8

  该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

  设计理念

  以朗读为根本,以感悟为核心,以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙,推进文本解读。

  教学目标

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3.培养独立阅读能力。

  教学重点

  理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点

  体会故事所讲述的道理。

  教学过程:

  一、导入,引发学生对叹词表达作用的敏感。

  1.教师板书“唉”,请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪,教师则加上破折号,让学生再读:“唉——”;]

  2.教师与学生对话,在情境中说:“唉——”

  师:这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢,咱们来试一试。放学后,你看到老师布置了大量的家庭作业,你深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:被老师误解,受了批评,有口难辩,你又深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:上街买东西,你却留意到一个年老的乞丐坐在地上,在寒风中瑟瑟发抖,你又深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:你们看,同样一个“唉——”,在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈,第二个“唉——”表达的是不满,第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词,在第28课《狮子和鹿》当中有很多,你们朗读的时候,要注意把它们读好!在开始练习朗读之前,老师先教大家念两个含有多音字的词语:倒dào影、向前奔bēn去。

  二、朗读课文,把课文读正确、读流利、读出感情。

  1.学生自由朗读全文,教师巡堂,倾听,根据实际情况指导几个学生朗读。

  2.请1位同学朗读课文1-4自然段,反馈读正确、读流利的情况。

  3.教师点评学生的朗读情况:(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况,组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉,”中的情味。

  4.教师与学生对话,把两次朗读、感悟之所得连起来说:我体会到。

  5.教师过渡:一个字,一个词,在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错,更不能读漏,读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段,要仔细听。

  6.教师朗读第5自然段,故意漏掉“哎呀”一词,让学生指出来后,再让学生把“哎呀”加进去朗读,体会这个“哎呀”为什么不能掉?

  7.教师引导学生小结感悟之所得:这个“哎呀”里面,藏着鹿的,藏着鹿的,藏着鹿的……,带着这样的心情,你来读一读第6自然段的前面两句话。

  9.学生照样子练习朗读6、7两段。

  10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果,教师抓住最后一句话“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词,赛读,体会句子所传达的情味。教师引导学生小结:我体会到。

  三、分段概括,连起来说,比照感悟,体会道理,回归整体。

  1.学生说一说课文的主要内容:课文先写鹿来到池塘边喝水,在水中看见了自己的倒影,他觉得。再写鹿被狮子追赶,。这个故事告诉我们:。

  2.学生联系实际说一说体会。

  3.教师小结“叹词的表现力”之后,学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

画狮子教案 篇9

  一、教学目标:

  1、知识与技能

  (1)认识本课生字新词,练习正确书写。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  (1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。

  (2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。

  3、情感、态度与价值观

  理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。

  二、教学重、难点:

  1、正确识记生字,并加以书写。

  2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。

  3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

  三、教学准备:

  多媒体课件,图片

  四、课时划分:

  两课时

  五、教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、今天我们继续学习《狮子和兔子》(齐读课题)

  2、昨天孩子们初读了课文,生字词你都认识了吗?(出示词语,指名读)

  3、字音读得真准,相信孩子们能把课文读得更流利,边读边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

  课文主要讲了:(出示课件,口头填空)

  一只狮子自认为是(),一群()爬到他身上,他光凭()和(),没有解决问题,后来在()的帮助下,就很轻松地把()赶走了。

  二、精读课文,理解感悟。

  (一)学习第一自然段

  1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子,请生读一读。

  从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

  2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读。

  (二)学习第二自然段

  1、默读,思考:这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦?读词:又疼又痒,你有过“又疼又痒”的感觉吗?此时,狮子的心情怎样?

  (三)学习第三----七自然段

  1、出示自学建议:狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读第3自然段,用~~~画出来。

  2、汇报。

  3、刚开始:

  ①出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。(自由读,找出描写狮子动作的词,师用三角形标出。生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。)

  狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁)

  “蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来)

  结果怎样?指名读。板书:赶不走。

  此时,狮子怎么样?能用上一个成语来形容吗?

  狮子为什么会筋疲力尽?你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

  ②他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?什么是“哧哧”地笑?他笑什么?

  ③狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”。(做动作理解词语)

  “恼”:狮子为什么恼火?

  “羞”:狮子为什么羞愧?

  “怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?

  ④请生再读狮子的话,分组读。

  教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢?

  ⑤指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。

  4、后来:一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

  ①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)换近义词,看来兔子的办法很管用。

  ②兔子为什么不直接告诉狮子了,他想让狮子明白些什么呢?

  三、总结教育,点明中心。

  1、学习最后一个自然段

  看看兔子想告诉狮子什么?(口头填空)兔子说:“这回你明白了,光凭——和——是解决不了问题的,要想————————,必须——————————。”(齐读)

  2、根据课文内容想象,说说后面的部分。

  兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————,必须————————————。”

  3、教师总结:是呀,一只凶猛威武的狮子虽然力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭力气与发脾气,怎么都奈何不了红蚂蚁,最后还是兔子提醒他,用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时,光生气、着急、害怕是不行的,而应该积极动脑筋,想出既简单又好用的办法才是最重要的。

  4、开动脑筋,写一写:

  狮子上岸以后,对兔子说:“——————————————————————————————。”

  5、分角色朗读课文。

  6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈,好吗?注意用上动作、表情和适当的语气。

  四、布置作业,练习语言

  1、摘抄本文的好词佳句。

  2、搜集其他动脑筋的故事读一读,讲给同学听。

  板书设计:

  狮子和兔子

  狮子:吼蹦翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)

  兔子:跳到水里去————立即冲走(动脑筋解决问题)

  提醒

  课后反思

  (一)、反思教学中师生地位

  在教学中我坚持做到“以学定教”,尊重学生发展的主体性,尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说:“做教师的关键是自己替学生当梯子,还是学生替自己当梯子;关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力,如何作用到学生身上,真正让学生的情感思想找到土壤,真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时,先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识,再开始个性化的朗读,从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识,尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前,先让学生自读课文,把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时,采用让学生做动作“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”,调动了学生主动学习的心态,积极地参与学习道获取知识,从知识的概括和总结中顿悟、明白道理,从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。

  (二)、反思教学目标的落实

  识字写字时阅读和习作的基础,是小学语文教学的重要组成内容,是低年级教学的重点之一。导入课题后,我及时的复习生字、生词,认读生词、听写从个别到全部,从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况,同时又做到读写分离,落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现,科学地遵守遗忘记忆规律,有效地进行了识字教学,达到了预期的识字目标。

  在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中,两种不同的学习形式:第一次以演为主,第二次以同桌合作学习及反馈为主,学生在自身的实践和充分的朗读中,走进了狮子的内心世界,读好了课文中的重点语段,更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂了课文,明白了道理。

  (三)、反思教学策略

  俗话说:“动人心者,莫先于情,情不深,则无以惊心动魄。”在本课的开始,我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境,打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味,将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内,既符合儿童身心发展的规律,又激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时,采用同桌合作学习的策略,简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”,课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来,又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如:用“”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。

  (四)、反思教学中的不足

  童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上,通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡的常见的人物或动物的活动,编织成绚丽多幻的图景,对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象,如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中,课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试:

  1、结合文字、巧妙设问,展开想象

  在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时,狮子会想什么呢?”;学习课文第三段后结合“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢?”;在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢?”,把看似三个同样的问题抛入学生的脑中,唤起学生对感知体验的回忆,步步走进狮子的内心,展开想象的翅膀,提高学生的创造性思维,加速他们由再造想象向创造想象的转化。

  2、利用画面,启发创造性想象

  叶圣陶先生说过:“图画不是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图,再现了狮子纵身跳入河中的,几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此,在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子,小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。

  3、利用预习、丰富表象,促进想象力的发展

  想象是对客观事物的反映,表象是想象的重要依据。想象离不开表象,表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前,可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍,让孩子在观察和阅读中,扩大视野,丰富表象,促进想象力的发展。

  如果有效地运用好“想象”这一教学法宝,学生的思维能真正地在童话中跳跃,必定会让学生收获得更多更多。

画狮子教案 篇10

  教材分析:

  《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

  教学目标:

  1.读准本课生字、新词。随文理解重点词:恼羞成怒、筋疲力尽等

  2.有感情地朗读课文,读好重点句子。

  3.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

  教学重、难点:

  1.有感情地朗读课文,读好重点句子。

  2.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课。

  上节课,老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图,贴上,板书题目,齐读课题。

  二、复习生字,初读课文。

  1、首先咱们来复习下我们学过的生字,指名读认字表生字,并找学生临写写字表中的生字,同桌同学交流生字

  2、出示卡片,认读词语:开火车读——齐读

  讨厌 提醒 解决 一群

  咬他 蹲在 凭着 脾气

  笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

  3、默读课文,思考:课文主要写了什么?

  三、精读课文,理解感悟。

  (一)学习第一自然段

  1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

  从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

  2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读

  (二)学习第二自然段

  默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

  过渡:面对自己遇到的麻烦,狮子是怎样对待的?

  (三)学习第三----七自然段

  1、出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

  自由读,找出描写狮子动作的词,用小记号标出。指名读,学生模仿狮子的动作,你从狮子的动作中体会到了什么?

  吼着:狮子会吼些什么?(诅咒红蚂蚁)

  蹦着:狮子蹦着为什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

  翻滚着:为什么不停的翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

  结果怎样?指名读。读词并理解:筋疲力尽(精神疲惫,力气用尽。形容精神和身体极度疲劳)带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

  2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了,他蹲在一边干什么?为什么“哧哧的笑”?想象一下他笑什么?

  3、狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒” (由于羞愧到了极点,下不了台而发怒)

  狮子恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话。

  4、狮子在那痛苦不堪,兔子却在那笑,兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读

  面对恼羞成怒的狮子,兔子是怎么说的?(出示句子)

  狮子是怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲?

  5、对比读,出示句子体会

  狮子刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

  四、读中感悟,总结教育。

  1、学习最后一个自然段

  看看兔子想告诉狮子什么?齐读。(板书:动脑筋 )那么狮子明白了吗?他明白了什么?

  2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

  老师小结:就像兔子所要告诉大家的:要想解决问题,就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?

  五、作业布置:

  熟读课文,回家表演给爸爸妈妈看

  板书设计:

  狮子 和 兔子

  赶不走 笑

  冲走了 提醒

  动脑筋

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风车画教案篇1一、设计意图美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一。通过美术活动可以培养幼儿的美术兴趣,使幼儿初步具有感受美和表现美的能力。我考虑到小班幼儿年龄小的问题,它们对身边的事物
2023-04-25