新闻晚报报道 在近日举行的第七届长三角校长高峰论坛上，专家建议道，鼓励国际课程班发展的同时，此类课程应从公办学校剥离出来，可以规避更多风险。
名校国际课程班日益受欢迎
“参加中考，女儿考入市实验性示范性高中的可能性不大，报考国际课程班，是不是对中考的分数要求较低？ ”近日，一位初三学生家长张女士致电本市一所市实验性示范性高中的国际部咨询道。张女士表示，市实验性示范性高中开设的国际课程班，有较好的学习氛围、强大的师资支撑，更能赢得家长和学生的信任。
在上海，全市有21所普通高中学校(或依托学校的独立法人机构)开设国际课程。其中，民办高中8所，公办高中13所。记者采访发现，报考国际课程班的学生心态各不相同。一位正在格致中学读国际课程班的黄茜告诉记者，小学、初中，她都是在重点学校就读，中考时被一所区实验性示范性高中录取。对此，黄茜的父母有点担忧，在上海读区实验性示范性高中，考名牌大学的难度较大，经过全家人的讨论，最终选择学习国际课程班，希望三年后直接考国外名牌大学。
有的孩子十分优秀，家长想通过送孩子进修国际课程，为今后升学海外名校加码；还有的则是孩子学习成绩一般，家长通过送孩子读国际课程来谋出路，未来送孩子到海外升学……本市多个国际课程班的负责人介绍道，近年来，随着报考国际课程班的人数增加，录取学生的“门槛”也逐年升高，一般而言，被国际课程班录取的学生的中考成绩均超过本区的区级实验性示范性高中的分数线。
20多种国际课程落户中国
据上海师大一项最新调查显示，目前在基础教育阶段，全国各地引入的国际课程已达20多种：大部分落户在高中学校，其中，IB课程被中国24所学校引进，PYP、MYP等国际课程在76所学校开课；美国PGA(全球通用证书)高中国际课程现在全国25所学校落户；美国大学的先修课程有180所学校开设；德国的DSD国际课程在35所学校开设……目前，全国已经有300多所学校面向中国学生开设各种国际课程班。
上海师范大学还对某省进行了调查，IB课程已经有1470人在读，AP课程已经有674人在读，加拿大BC课程有714人在读，PGA已经有170人在读……调查者发现一个新现象，在开设这些国际课程班的学校，呈现两端化，一端化是比较富裕的比较小众的民办学校，还有一部分开课学校是当地最顶端的实验性示范性学校，而且实验性示范性的学校在招生规模和总数上已经超过了民办的学校。
部分国际课程班只能赶“洋高考（微博）”
教育国际化，是教育发展的大趋势。国家中长期教育改革和发展规划纲要，也明确提出要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。但教育国际化，绝非留学预科化。
在过去一段时间内，一部分高中顶着国际化的帽子，走了一条留学“预科班”的道路。这些学校办的国际课程班，全盘采用国外高中的课程，比如应对国外“高考”而出现的课程，包括美国的AP课程、IB课程，加拿大的BC课程，澳大利亚西澳课程和英国A-Level课程等。学生毕业后只能赶“洋高考”，出国留学成为了他们唯一的选择。一些教育专家认为，这样的做法不利于中国教育的发展，更不是教育国际化应当提倡的做法。
面对“国际课程”的大量引入，面对一些公办实验性示范性高中与国外一些教育机构合作开办“国际课程班”，上海市教委巡视员尹后庆认为，基础教育国际化，重在对学生爱国精神、民族情怀和国际视野、国际素养的培养，还是要坚持基础为本，国际为用，真正理解教育国际化的内涵。他强调，公办实验性示范性高中即使办“国际课程班”，也不能“单打一”，仅仅成为留学国外的“预科班”、国外大学的“招生办”、留学中介的“广告牌”和教育产业化的“新渠道”。他认为，公办高中具有传承本国文化，为学生打好基础的重任，有着自己的职责和使命。
高中国际化要学会取长补短
“部分学校开展与国外高中的合作，引入他们的教学模块，让高中阶段的所有学生可以选修这些国际合作课程，以期在公办高中里，能拥有国际的视野。 ”上海师范大学校长、教育部国际教育研究与咨询中心主任、上海国际学生评估项目(PISA)主任张民选教授介绍道，近年来，沪上部分高中的部分做法改变了以往“只为留学准备”的做法，并得到家长和学生们的欢迎。
张民选表示，教育国际化最本质的东西，就是通向世界，培养通向世界的公民，要学习通用语言，了解各国和各民族的文化和风土人情，但首先要学好本国本民族的文化。他建议，引入国际课程要立足改革国内学校的课程，取长补短，中西融合，使本土课程提高质量、更有品位。对上海教育而言，引入国际课程的最终目的，是改革本地的高中阶段教育，整体提升上海高中的教育水平。
“十二五”期间，在部分区县的普通高中试点国际课程，以引进IB课程为主，鼓励学校将AP课程作为拓展课程。在部分有条件的民办高中小范围试点开设中外融合课程。积极支持普通高中吸收世界先进的课程理念、教学方法、教材设计和评估体系，鼓励开发中外融合的校本课程，丰富上海高中的课程体系，并为高中教育的多元化选择和海归人士子女就读创造条件。
【建议】
国际课程班和公办学校剥离
大批国际课程班在中国落地的同时，也遇到了一些问题：目前，国际课程基本由学校自行引进，社会中介参与，缺乏政府引导、统筹、规范；一些学校以海外升学为主导，导致国际课程科目缩水。此外，国际课程与本土课程缺乏融合，难以达到通过课程引进，推动课程改革，拓展本地高中生国际视野的目的。
针对这些问题，张民选建议道，国际课程班不该成为赚钱的工具，而是通过这些课程改革国内的课程，比如说，上海中学引进了IB课程，只是为了国际部的外籍人员子女提供教学服务，学校在实施这个国际课程时，发现这一课程给学生提供了多样选择，满足了很多学生学习、兴趣发展的需求，课程所提供的知识远远超过书本上的知识。于是，上海中学总结这一国际课程的优点，在学校开发了514门选修课，面向本部的学生开设。在很多国际课程中，很多以人为本的教学方式值得我们学习、借鉴。此外，在国际课程的管理上，也有很多经验：国际学校的行政人员编制很少，教师对学校的管理参与度很大，这一经验也值得我们去学习、思考。
“建议公办学校想办法把公办学校与国际学校在资源上面尽量剥离，这不仅有利于公办学校的发展，对国际课程在国内的发展也有很多好处。 ”张民选建议道，公办学校的资源想方设法与国际部的部分剥离开来，一个是防范风险，另外一个是真正使得公共资源办好为人民大众服务的教育。其实，上海纽约大学就是一个非常好的案例。纽约大学就是和华东师范大学独立形成的一个有独立法人地位的机构，这个机构就可以规约国际课程的发展。