不论学生喜不喜欢，必修入门课程非常重要。它是属于通识教育课程的一部分，而通识教育课程占一般学士教育课程的三分之一，也是教育振兴一直以来的目标。许多资深教员都尽量避免教授入门课程，因为课堂上都是一些乳臭未乾的学生，对这类的课程通常也兴趣缺缺。上这类入门课程如同要他们吃青菜一样，他们得先忍耐上完入门课程，才能接着上比较有趣的课。
评论家认为这种不喜欢上入门课程的现象其来有自。这些入门课程通常会打击学生的好奇心，让学生无法继续修习进阶课程。马里兰大学（University of Maryland at College Park）认为该校找到了可以让这类课程更有趣、更吸引学生的办法。重新改造之后的入门课程称为「I系列」（I-Series），经过两年的试办后，现在已经扩及全校实施。接下来所有的大一新生都必须修习I系列里至少两门课，这是必修核心课程的新规定。
I系列的字母I，指的是高等教育中以I开头的三个字：想像（imagination）、启发（inspiration）、创新（innovation）。除此之外，课程名称也以问句或陈述句设计，课程名称如：「美国注定将于2076年沉沦？」、「机器之兴起：人工智慧时代来临」、「经济学与大学学费负担危机」。
该校的学务助理副校长暨大学部教务长，同时也是I系列课程幕后推手的汉弥尔顿（Donna B. Hamilton）表示，「这些课程不再一成不变，不再只是要学生记忆、背诵的知识而已。」改革后的课程把该领域的丰富有趣内容，即：解决问题的方法、争议、看世界的各种角度等，介绍给大一、大二学生。而且许多课程由资深教师授课，有些人已经有多年未教授入门课程。
汉弥尔顿希望I系列可以兼顾两种最理想的结果：大班级授课，但是教学方式比传统的授课方式更能吸引学生。行政主管和教师委员会都订下了目标。教师可决定如何调整课程内容，或者如何设计新课程，完成者可获得美金5千元。每一名学生选读，开课的科系、学院或课程计画，可获美金110元。
拥护高品质自由教育的美国大学院校协会（Association of American Colleges and Universities）会长施耐德（Carol Geary Schneider）指出，许多学校行政主管都做过类似的宣言，但结果都因为组织惯性和一些複杂的情况，导致他们的努力陷入泥沼。但这些挫折并没有使其他想改善通识教育的人却步。该协会于2009年针对433名学务长所做的调查显示，超过一半的受访者表示：该校已经逐渐将通识教育列为首要目标，89%正在着手改善通识教育课程。施耐德认为：通识教育课程引发极大的关注，是因为通识教育通常代表一所学校在学术方面的努力，另一方面，通识教育也是通往多方学术领域的基础。通识教育课程应非常明确，反映出一所大学院校的价值所在，同时提供学生核心技能，如计量、口语及写作表达能力、批判性思考等。
资料来源：综合整理2012年12月17日，高等教育纪事报（The Chronicle of Higher Education）http://chronicle.com/article/At-U-of-Maryland-an-Effort/136317/
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