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农大附小樊蕊
教研新动态交流：
一、学会质疑：
为什么要质疑：提问的思考点往往都是学习的重点，也是理解课文的难点，抓住了思考点，能以点带面，达到牵一发而动全身的效果。
1）教师如何引导质疑
教师应积极鼓励学生，提出问题，或积极引导，或刻意激发。开启学生思维的大门。
1教师引导学生思考和提问。当学生提不出问题时，教师先指给学生思维的对象或方向，让学生沿着一定的思维的方法去质疑。
2让学生先去实践，在实践中遇到问题。在此基础上，有意识地引导学生在学习过程中逐渐总结发问规律，问的方法从不会到会问，引导学生质疑，要给学生提供提问的思考点，设法为学生的质疑铺路搭桥，避免提问的盲目性。
3、鼓励学生不懂就问
4、鼓励学生与众不同
5、鼓励学生“节外生枝”
2）学生如何质疑
1预习提问（学会在有疑问的地方使用符号）
2、围绕课文的题目质疑
3、初读课文，对全文整体感知后的质疑。
4、抓中心句质疑。
5、抓重点句质疑
6、围绕文章的重点段（重点内容——本课要解决的）质疑。
教师在重点段引导学生质疑，在学生提出问题后，问题很有价值时，教师应充分肯定，并参与到质疑活动中，补充质疑，教师提的问题为文章的重点内容，也是教材的难点，引发学生深入思考问题，带着问题读书，品味语言文字。
7、围绕课文中的矛盾之处质疑
抓人物的言行质疑
8、在阅读教学后质疑
引导学生深入**课文内容
二、教师质疑环节容易出现的问题
1、有的教师把质疑问难简单地理解为就是想方设法让学生提出问题，满足于让学生举手问问题，而对如何及时有效地处理这些问题缺乏应对的策略。
2学生提出的大量大小问题不能及时梳理和有效反馈；或是处理方法单一，简单又教师本人作答 ，形成“师问生答”的僵化局面。
3、不管学生提出什么样的问题，教师还是按照既定的思路教学，造成师生之间信息交流通道的阻塞，以至学生质疑之后课堂教学反而进入了失控的尴尬境地，学生质疑也因为缺乏有力的激励支持而失去持久的动力。
教师：1、 及**价，积极鼓励
2、 筛选提炼，要有敏锐性
3、 释疑解难，要有灵活性
反问法放到课文中
信息技术手段
4对于疑难问题，实事求是，避免无知和含糊。
三、语文教学中的整体推进
1、 低段的识字课不是满堂认字，中段的阅读课不是满堂分析，而是将识字、品词、阅读、积累、口语（书面）表达以及适度的课外延伸有机地结合起来。
2.当学生思考问题时，他们应该选择静默阅读，让他们静静地阅读和思考。在表达自己的感受或经历时，应该选择大声朗读。当课文中有较多的对话时，为了让学生掌握每个角色角色的特点，我们可以安角色安排阅读。
关于齐读，主要用在为了造...
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