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小学教师教学论文

 

  教学工作中,有很多的教学技巧,下面出国留学网小编为大家整理的:小学教师教学论文,欢迎阅读,仅供参考,更多内容请关注出国留学网(liuxue86.com)。

  小学教师教学论文

  本学期,我一改代数学的惯例,担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动,爱讲小话,课堂效率极差,针对这种情况,在上课之前我首先整顿纪律,耐心的教育他们,给他们讲学习的重要性,要求他们一定要专心听讲,一个人应该有远大的理想和目标,不要只知道玩耍,或者以奖品,向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了,还有个别学生有点反复的现象,管不住自己,我便采取点名提醒的方式。这样,纪律基本上算是整顿好了。

  少数学生还有一个缺点是书写错差,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关,前一段时间,学生没有这个习惯,作业错了未改就走了,或干脆不交作业,老师一一清查,清查出来严肃处理,这样一来,作业基本交得齐,且学生也有改正错题的习惯了。

  这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了,教学工作也越来越轻松了。

  我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:

  一、学生在“学中玩,玩中学”

  这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩" 出价值。如"闯"字的识字,有的学生说:"这是一只马跑进门了。""不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说:"这是"门"跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思,一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

  二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

  《课标》中指出:"写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的"门面",而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质...

教学论文:浅议初中英语课堂互动教学模式和有效性

 

  提起英语这门课程,想必对一部分人来说是很有困难的。下面是出国留学网的小编为大家整理的“教学论文:浅议初中英语课堂互动教学模式和有效性”,仅供参考,欢迎大家阅读!更多内容请关注出国留学网!

  教学论文:浅议初中英语课堂互动教学模式和有效性

  初中英语是九年义务教育中相对较高级的必修课程之一,它在建立基本英语认知能力和基本英语开发能力的过程中是非常紧要的。可是农村初中学校常常因为教学设备、师资力量、教学环境和资金问题等因素,造成许多学生的英语基础功底特别的差劲,缺少对英语互动活动的热爱等现象。现在正在大力倡导素质教育和教育公平,许多教育专家已经看到了农村初中学生在英语互动活动中的弊端。下文我们从教学模式的分支中研究怎么科学有效的提升英语教学质量,分析怎么有效地利用好互动性的教学模式,使教学实际水平实现大幅提升。

  一、初中英语课堂互动教学模式意义

  初中英语课堂互动教学模式从根源上改变了以前教学的大满灌和填鸭式教学模式,英语互动活动不但能做到师生之间你问我答的简单应对,最主要的是经过具有情感交流的原则上实现了提升学生的学习热情,激发他们的学习兴趣,使这些与知识共同增长。英语教学资源与学生深层的交流、课外英语环境引导着学生的沟通、学生之间学习心得的互动等都是互动性教学模式的表现。初中英语课堂互动教学模式有着互动性、形式多元化和连续性的动态学习方式。在这种过程进行中,知识的影响和传送是循环的、双面的、它实现学生学习的开放性,学生的学与教师的教互相影响。依据农村初中英语教学的实际情况和初中生心理生理的变化,要选择一个合适又合理的方法来展开互动性英语教学。

  二、实行初中英语课堂互动教学模式方法

  随着社会的不断发展,也要求英语教学有更高的水准。但是现在初中英语教学课堂效率还很低,给追求生存发展的人们提出了更严厉的问题。所以,我在英语教学中要结合以往教学经验,在英语教学中要吸取原来的教学模式优点,从中找出不足,不断的改进,有效的促使初中英语课堂互动教学模式顺利开展。

  1.教师要进行课前导读,提高学生的学习兴趣。学习英语语言不仅仅是掌握单独的知识,还要求老师对课程要点、教材大纲的要求、学生相应的学习水平有一个总的了解。比如老师在教与食物有关的课题时,可以跟据现实中大家知道的食品安全问题和根据学生对美食的热爱,从这方面入手,引导学生的兴趣,学生自然而然的会集中精神,觉得上课不再是那么死板,能更好的掌握知识点,提升学习效率。

  2.在课堂中实行师生互动,让学生更加有自信。在上课时,许多学生会因为教师讲的知识没有吸引力,不能引起他们的注意,以至于下课后根本不知道老师在讲些什么。因此在初中英语课堂中如何提高学生的学习能力和注意力也是很关键的。在英语课堂上,老师要努力营造一个学生自主的课堂气氛。改变以往的教学手段,在教学中运用网络多媒体来讲述英语知识点。如在讲述与旅游有关的课题时,老师可以将旅游景点的绚丽图片与课件相结合,运用英语来讲述景点的主要特点和路线。与此同时,可以向学生发问,让学生根据自身经历来用英语讲述对曾经游览过的景区以及对它们的感想。另外,老师还要对学生的讲述做出正面引导,通过给予学生发言机会来提升学生自信和语言表达能力。

  3.学生可以课堂上互动交流,加强学生对学习的渴望。课堂上不但需要学生和老师之间的英语互动,学生们在课堂上和课堂之下也可以进行适...

教学论文:浅议初中语文作文教学

 

  初中的语文作文对一些同学来说确实是有困难的一个事情。下面是出国留学网的小编为大家整理的“教学论文:浅议初中语文作文教学”,仅供参考,欢迎大家阅读!更多内容请关注出国留学网!

  教学论文:浅议初中语文作文教学

  从现在的中考语文来看,150分的卷面分,作文60分,学生考场作文发挥得好坏,决定着一份卷子的成败。学生的写作水平高,不单有助于提高学生的阅读理解、分析能力,更直接影响到他们的主观表述能力;不仅如此,经过九年的学习,大部分学生的基础知识的积累大多相差无几,因此,临考写作水平的高低,就决定了学生整场语文考试水平的高低。因此,如何抓好初中阶段的作文教学,就显得尤为重要。

  多年语文教学发现:作文教学不能是孤立的、单纯的纸上谈兵,而应是一个长期的、全方位的训练过程。结合自身的教学经验,谈谈几点有关初中三年作文教学的看法。

  一、最重要的应是要端正学生的写作态度

  学生对作文的畏难态度,自有写作就出现了。改变学生的写作态度乃老生常谈,关键是如何改变?

  我经常会在日记上做文章。日记与作文间隔布置,一星期作文,一星期日记,且把重心放在日记上。写日记是为了让学生找到作文的感觉,减少他们对作文的害怕心理。我经常打比方:日记是你买来的给朋友的最初的礼物,而作文则是经过包装后,准备送出的礼物。因此,怎么要求学生写好常见的日记,也是一门学问。

  在日记的要求上可以尽力放宽,鼓励学生“我手写我心”,大胆自由地表达,但要求学生禁止或尽量少写班级琐事(因为初中阶段是学生心理的“过度”期,也是个敏感期,很容易陷入情感的排斥心理,写班级琐事无形中会助长某些同学的“吹毛求疵”)。我则尽量每期日记必改,并一定会在日记本上或多或少地写写自己的观点或建议,不一定针对日记表达得好坏,更多是针对文中的内容,尽量肯定其中的亮点,写些鼓励性的评语。这无形中会削减学生的畏惧心理:原来老师重视我的这篇文章,原来可以这样作“文”!如此的交流还会慢慢地拉近师生间的距离,老师也在不断的交流中、在潜移默化的指导下,转变学生写作的态度,提高学生的表达兴趣,克服对写作的畏惧心理。

  我还会充分利用文本。初中三年教学,我很少有专门的作文课,但几乎每节课我都会提到作文知识。因为我认为单纯的纸上谈兵用处不大,实践才是硬道理;再者,每一篇课文都是一篇很好的范文,从学习作者如何命题、如何开头,到如何构思、如何结尾等等,都是可以信手拈来的、值得学生借鉴的、学习写作的最好内容。在不断的熏陶之下,学生不但会渐渐地喜欢上文本内容,还会改变态度:像作家如此创作,似乎写作也不太难!从而激发他们创作的欲望。

  课前几分钟也是我常利用的阵地。在课前四五分钟里,让学生自己推荐、朗读一些文章或名言;念几篇学生的优秀日记或作文;给学生读读自己看到的美文……学生在参与、交流的过程中,不仅获得了知识,还会提高他们的鉴赏文章的能力,改变他们作文的态度,这无疑也是一个交流的平台。不要怀疑这几分钟,长期以往,日积月累,那将是一笔巨大的储存!

  二、有计划地指导学生进行写作

  写作技巧可以学习,但写作情感要靠自己来累积。三年作文教学,必须有计划地,又要灵活地加以进行。

  如初一年一定要鼓励学生大胆写作,不拘一格;而初二年起就要对学生限制写作内容,提高写作要求;到初三年则要引导学生个性化地表达,敢于创新...

幼师教学论文范文2篇

 

  幼师的教学论文要如何来写呢?以下是出国留学网的小编为大家整理的“幼师教学论文范文2篇”,仅供参考,希望对大家有所帮助,欢迎大家阅读!查阅更多内容请关注出国留学网!

  篇一:幼师声乐教学论文

  摘要:随着我国市场经济的高速发展及工作岗位的改动,如何不断提高幼教方面的师资水平,已成为当前幼教研究的首要问题,同时也是幼师声乐教学面临的研究课题。

  关键词:幼师;声乐教学

  一、声乐教学改革

  为了适应面向现代化、面向世界、面向未来的发展战略,进一步提高当前我国中等幼儿师范类学校音乐教育的水平,在实施“科教兴国”战略,倡导素质教育,深化师范类教学改革大背景下,必须紧紧围绕培养合格人才的目标,努力探索适合我国国情并符合幼师音乐教育的发展道路。为了幼儿教育的大发展,推行素质教育,必须对幼师声乐教学进行改革。

  (一)建立新的教学模式

  传统的教学模式“基本训练——演唱”,形式比较单一,只注重技能的训练,缺乏音乐素养的熏陶,因此新的教学模式的势在必行。首先,必须转变陈旧的声乐教学观念。声乐教学向来有“只可意会不可言传”的特点,因此,在教学中,不仅仅是教,更是学,注重学生声乐学习的亲身体验至关重要。其次,建立培养新型师生关系。教学模式是指在丰富的教学经验的基础上,为了达到某一特定的教学目标或教学内容而形成的稳定且简明的教学理论框架及可具体操作的实验活动方式。由此,在教学中,必要做到民主、平等、和谐,建立学生敢于发言、善于发言、敢于表现的课堂氛围。

  (二)加强学生的社会实践

  在声乐教学中,学生学到的理论知识只有在不断地实践过程中才能更好的掌握。只有巩固和练习才能将理论运用于实际,才能在教学中灵活运用所学到的知识与技能。声乐的掌握是一个不断练习巩固的过程,只有实践才能完成。因此,加强学生的社会实践,增加实践机会,增强实践能力。声乐是一门艺术,不断实践才能认识到不足并加以改正以能够不断取得进步。

  (三)加强师资培训

  首先,着力加强教师的教学实践。幼师的素质直接决定了幼儿教育的质量。因此,声乐教师应选择具有强烈的责任心、进取心强、爱岗敬业并具有丰富的专业知识素养的人来担当。声乐教师不仅教学生如何“唱”,更应教学生如何“学”,声乐教师走进幼儿园,在充分了解幼儿园实际情况的基础上改进教学,使教学更贴近实际、贴近生活、贴近学生。其次,是声乐教师应教授多种演唱风格。音乐学院大都教授美声唱法,但幼儿教学的实际与美声大相径庭,儿童更喜欢洪亮、明亮的声音,美声的要求较高,不适合幼教教学。

  (四)开发新型声乐教材

  当前,我国大部分地区使用的声乐教材已经无法满足声乐教学的需求,因此,教材改革势在必行。针对幼师教学实际和学生基础差、起点低、音域窄、气息短的特点,在教材编写上,主要采用耳熟能详、旋律平稳、节奏简单的儿歌。随着学习的深入,在学生掌握了丰厚的音乐知识以及理解力增强后,可在教材中选进外国艺术歌曲、中外歌剧选曲等,以培养学生演唱能力。同时,在教材编写上,还应注意丰富学生的理论知识,拓宽其声乐知识面,从而全面掌握幼儿教学中所需要的理论知识。

  二、结语

  随着我国市场经济的高速发展及工作岗位的改动,如何不断提高幼教方面的...

小学语文教学论文

 

  小学语文教学论文你知道如何去书写吗?下面是出国留学网的小编为大家整理的“小学语文教学论文”,内容仅供参考,欢迎大家阅读!更多内容请关注出国留学网!

小学语文教学论文:让课堂教学“活”起来

  在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

  “活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

  一、巧设民主情境,调动学生的积极性

  教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

  二、激发学习兴趣,调动学习动力

  兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

  三、提供参与机会,提高学生参与意识

  要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,他发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,他又通过评议来引导学生重新体会。一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。

  总之,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛...

教学论文写作格式

 

  教学论文就是“讨论”和“研究”有关教学问题的文章,属于议论文,具有议论文的一般特点。那么你是否能掌握正确的教学论文的写作格式呢?下面是出国留学网的小编未大家整理的“教学论文写作格式”,内容仅供参考,欢迎大家阅读!

教学论文写作格式

  书写格式,一般用20×15=300的方格信笺规范地抄写,想给哪家杂志投稿,就拿哪家杂志做样本,或者按照教科书的格式抄写,通常包括以下几个栏目。

  1、标题

  标题要求准确地表达主题。标题可以占一行,也可以山上下各一行。长文章的标题山上下应该多空几行,甚至独占一页。

  标题在一行里有两中种写法:一是居中,字数少的,各字之间可以空格;二是前面空四格,字数过少不宜用这种写法。

  副标题是对正标题的补充,可以在前面加一个破折号;正题、副题,开头排列不要完全对齐。

  小标题,即分题,也要写于一行居中,与正标题一样;上下可以空行,但不要超过正题所空的行数。

  标题字数过多,可以转行。转行时要照顾一行里词或词组的完整,又要在长短上搭配匀称。

  2、作者署名

  作者署名,不论个人还是单位,就放在标题下面,占一行,通常要注明单位,可写在署名的同行或下一行(有的刊物将单位写在文末),如和标题隔一行,下面正文也要隔一行。署名在一行中要与标题对应而居中,名字若是两个,当中应空一格。

  3、正文

  正文包括引言、实质、结语三部分。正文每个字占一格,标点也应占一格,每段开头要空两格。

  文章若分几大部分而不加小标题和序码时,为了醒目,各部分之间可空一行;用了小标题或序码,全文结尾无法加小标题或序码时,也可空一行。

  4、序码

  写文章,需要分条分项时,要用序码。用得最多的是小写汉字数码和阿拉伯数码。现在出版社规定的有四种序码:第一是:一、二、三……;第二是:(一)(二)(三)……;第三是:1、2、3……;第四是:(1)(2)(3)……。编写书籍时,可以与编、章、节结合使用。

  5、引文

  段中引文:凡是强调性引文都写在行文之中。如果引的是原文、原话,要加帽号、引号;若引的是原意,只加冒号即可。

  提行引文:重要的、强调性或较长的引文可提行引出,即另起一行,比正文缩两格,即开头缩四格,其它前后个缩两格。另外,也可采取更换印刷字体而不缩格,或加引号提行不缩格的办法。

  6、附注

  对正文中的一些词语或引文出处要作说明时,用“附注”。在要注的词语或引文右上角加“注码”,如(1)、(2)等。如果注释很少,也可以用〖注〗或米花“ *”标出,附注通常有三种:

  夹注:简短的说明、注释,就是写在要注释的词语、引文后面的括号内。如果数量多,注文长,就不宜采用。

  脚注:即页中附注,把附注置于本页地脚处。

  尾注:把附注集中在全文、全书的末尾,或者把一章一节的附注集中在章节尾部。

  7、页码

  凡超过一页的文稿,每页都...

论文:如何激发初中生的历史学习兴趣

 

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论文:如何激发初中生的历史学习兴趣

  通过多年的历史教学实践,笔者发现,历史教学并不受到学生的重视,被视作是"副科".有的学生认为,历史课很容易,只要看书,多记,就能得好分;还有学生认为,历史教学枯燥无味,宁可多做一道数学题,多记一个英语单词,都不愿意多花时间在历史的学习上。现代心理学家布鲁纳强调:"学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。"因此,笔者以为,要想开展好历史教学工作,就必须要将激发学生的历史学习兴趣提到首位。

  一、摆正学习态度,诱发兴趣

  历史是副科,在学生尚未接触到历史学习的时候,这个观念早已经先入为主了。试想,学生带着这样的认识和态度,历史的学习又怎能有效率。"良好的开端是成功的一半。"因此,我们在历史教学的伊始,就要在课堂上和学生深入探讨,讲述历史学习的目的和意义,纠正学生对历史课程的不正确认识,帮助学生端正历史学习态度,引起学生的重视,为激发学生的历史学习兴趣奠定基础。

  二、应用历史故事,触发兴趣

  课堂生动,氛围活跃,更能引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。历史是一门有血有肉、内容丰富、趣味性极强的学科,其中包含了形形色色的历史故事。但是,在实际的历史教材中涉及的往往只是个大概。如果教师在教学中只是照本宣科,那么历史课堂就只见条条框框,不见情节过程,学生难免会感觉枯燥乏味,缺乏兴趣。因此,教师在教学中,应将史实故事化。将一些典型的、有趣的历史故事巧妙地穿插在相关的教学内容中,这样不仅能吸引学生的注意力,启迪学生的思维,让学生轻松地掌握历史知识,而且还能打破课堂的沉闷,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。

  三、善于贴近生活,深化兴趣

  由于历史学科中讲述的历史故事大都远离学生的现实生活,再加上初中生知识范围狭小,抽象思维能力差,这也就使得历史问题很难被学生所理解,久而久之,就会使学生产生厌学的情绪。事实上,历史是过去的现实,现实是历史的延伸,当下的现实也会随着时间的流逝而成为历史,所以历史和现实是密不可分的。我们作为历史教师,应当准确、及时地抓住历史和现实的连接点。一旦历史与学生的现实生活联系在一起,学生的学习兴趣就会高涨,思维就会活跃,学习的氛围就会活跃,教学效果也就越发高效了。

  此外,还可以通过使用多媒体的教学手段,创设情境,调动学生学习兴趣,也可以通过搞好课外活动,来提高学生的学习兴趣等等。总之,激发学生历史学习兴趣的方法是多种多样的,只要我们在教学中运用得当,就能取得良好的教学效果。

  参考文献:

  聂秀娟。历史教学中学生兴趣的培养[J].黑龙江教育学报,2002(02)。


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论文:试论信息技术环境下的初中历史教学

 

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论文:试论信息技术环境下的初中历史教学

  如今,随着我国科学技术的迅猛发展,信息技术在各学科中应用越来越广泛。对于初中历史学科而言,它能够打破时间、空间的限制,弥补学生直接经验的不足,使学生轻松愉快地学习浩瀚繁杂的历史知识。下面,本文就从转变学习方式、创设教学情境、攻破教学重难点这三方面着手,对信息技术环境下的初中历史教学进行几点论述和说明。

  一、利用信息技术,转变学习方式,促进学生主动参与

  以往的初中历史课堂,我们看到的教学局面常常是教师手拿一支粉笔、一本教科书,在黑板上详细罗列教科书上的知识要点,并滔滔不绝地向学生讲述,学生则坐在自己的座位上匆匆忙忙地记笔记,这种以教师为中心的传授型教学模式严重限制了学生学习思维的发展,使学生成为了容纳知识的容器,长此以往,学生不仅学不到实质性的历史知识,还会对历史学习产生厌恶和抵触感。所以,我们必须想方设法对这种教学局面进行改观和完善。如今,一种全新的信息技术教学手段走进了初中历史教学课堂,即多媒体技术,它本身具有强大的信息搜索功能和与人分享功能,将它引进初中历史课堂,可以促进以往以教师为主体、学生为客体教学形式的转变,让学生成为课堂学习活动的主体,从而使学生以积极、主动的态度参与历史课程的学习。

  比如,在学习七年级下册第一单元第7课《辉煌的隋唐文化》这部分内容时,我们可将全班学生四人分为一组,让他们利用信息技术手段查阅隋唐时期在科技、文学、艺术等方面的主要成就,然后将搜集到的资料进行整理、总结,课堂上,每组轮流对本组成果进行汇总式阐述。这样,我通过让学生自行搜集、整理与教学内容相关的信息和资料,就使学生详细了解和掌握了隋唐时期的主要成就,同时也将学习权利归还给了学生,促进了学生积极、主动地参与,有利于获得高质量的历史教学课堂。

  二、利用信息技术,创设教学情境,激发学生学习热情

  学习历史是学生了解古今中外世事变迁的渠道,然而,也正是因为如此,历史教材中的事件与学生之间存在着遥远的时空差距,如果我们只是利用口头语言进行描述,学生还是难以对一些历史事件进行正确的联想和想象。

  比如,在学习八年级上册第一单元第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这部分内容时,为了让学生真实认识到列强在中国犯下的血腥、野蛮的滔天罪行,我利用多媒体技术为学生呈现了有关介绍圆明园的图片和资料,然后播放了电影《火烧圆明园》的片段,让学生在真实的情境中感受人类文明的文化结晶在冲天光火中化为了残垣断壁……看着投影屏幕上呈现出来的历史场景,学生不断发出了各种惋惜和叹息声,同时也表现出了愤怒和愤恨的神情。这样,我通过运用信息技术为学生创设直观式教学情境,使学生感受到了列强在中国犯下的滔天罪行,认识到了侵略者的凶残本质,从而使他们在强烈爱国心的驱使下,进入本节知识的学习。

  三、利用多媒体技术,攻破教学重难点,增强学生感性认识

  初中历史教材中,有很多纷繁复杂、不易说明的历史知识点,单纯的语言描述和传统教具的运用,根本无法有效帮助学生理解...

论文:浅谈地方史在历史教学中的运用

 

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论文:浅谈地方史在历史教学中的运用

  摘 要:义务教育阶段的历史课程,是在唯物史观的指导下,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当今世界。如何在课堂教学中更好地实现课标要求的“三维目标”是每一位历史教师的追求。新课程改革赋予教师自由而有效的挖掘除历史教科书以外的课程资源的权利和义务,其中包括地方课程和校本课程。而作为国家课程补充的地方课程更贴近学生生活,能真实还原本土历史,更好地激发学生学习历史的兴趣,鉴于此,我们学校开展了地方课程之地方史在教学中的运用和尝试活动。

  关键词:地方史;课程资源;历史教学

  《义务教育历史课程标准》在前言部分指出:“如何保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,成为历史教育不能回避的问题”。那么,初中历史教学应该如何对学生进行爱国主义教育呢?教育家苏霍姆林斯基说过:“学生热爱祖国的情感是从爱家庭,爱学校,爱集体农庄,爱工厂,爱祖国语言开始的。”加里宁也说过:“祖国是扩大的家乡,家乡是看得见的祖国。”这些话说明了祖国与家乡的关系。无疑也为我们初中历史开辟了一条爱国主义教育的途径——培养学生的爱国主义情操可以从培养爱家乡开始。爱家乡首先就要了解家乡的历史,家乡的人、事、物的变化等,通过对家乡历史的学习,激发孩子对家乡的热爱,为家乡而自豪,从而达到热爱祖国的目的。美国教育家杜威认为教育即生活,也就是说教育不能割断与生活的联系,它是经验学习、重组或改造的活动,经验从做中学。如何在历史教学中渗透让学生感受到历史与生活的关系呢?地方史的教学可以为我们解决这个难题。下面就我自身在教学中的运用谈一下自己的看法。

  一、历史教学中地方史的概念

  在历史教学中运用的地方史一般来说主要是指我们所处地域的自然、社会、政治、经济、文化等方面的情况,包括文字、实物和人们口耳相传的地方文化。

  二、历史教学中运用地方史的必要性

  由于历史学科过去性的特点,学科所涉及的内容与学生目前生活的环境相差太远,无法像其他学科那样复原和复制。时空的间隔,使历史在学生眼中成为与自己毫无关系的知识的堆砌,是一串串历史年代、事件和人物的集合体,因而学习历史的积极性不高或难以持久。而地方历史是在学生身边发生、发展和演绎的,它缩短了历史与学生的距离,消除了他们对历史的遥远感,激发他们对生活地域的探求欲望,从而增强对历史学科学习的主动性,同时也有助于他们对历史教材的理解,从情感上更容易接受知识。基于此,我们更应积极转变教学理念,调整教师教的方式和转变学生学的方式,立足“学以致用”,多途径地进行地方史在历史课堂中的实施。

  三、历史教学中如何运用地方史

  1.运用地方史知识导入新课

  一堂课的导入直接关系到课堂教学的质量,影响到学生学习的效果。联系学生生活经验的导入能调动学生的学...

论文:开放式教学在初中历史教学中的应用

 

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教学论文:开放式教学在初中历史教学中的应用

  摘 要:伴随新的课程标准的出现,我国初中历史教学方式也随之发生变革,开放式教学进入了初中历史课堂。在初中施行开放式教学模式,不仅是新课改的要求,也是提高初中历史教学效率的重要手段。从历史课堂教学模式、教学方法、教学内容、教学过程以及评价等方面阐述开放式教学在当前我国初中历史课堂中的应用。

  关键词:开放式教学;初中历史教学;课堂应用

  开放式教学模式就是以学生为主体的民主式教学,在这一模式中,学生能够充分地展现自我,其参加课堂教学的形式也多种多样,教师只是课堂的引导者。在初中历史课堂中施行开放式教学模式,能够极大地激发初中生对历史的学习兴趣,有助于学生创新能力的培养,并且还能有效地提高初中历史的教学效率。

  一、在课堂教学模式中的应用

  在以往的初中历史课堂上,教师是课堂教育的主要领导者,学生只是接受者,其教学目的只是为了讲授知识,迎接各种类型的考试,这就使得学生学习的积极性被这种“填鸭式”的教学模式所打压,课堂教学所拥有的因领域教育作用无法正常发挥,教学效果往往是事倍功半。开放式的教学模式,需要抛弃传统课堂教学的弊端,加强师生在课堂上的互动性,教师是初中历史课堂教学的“引导者”,课堂的主体是学生。教师在课堂教学时,应该充分激发学生学习的积极性,引导学生深入地学习和探讨教材问题,在互动中不断地掌握课堂教学知识,并不断地提升学生的表达能力与解决问题的能力,从而提高初中生的创造能力与思维活跃性。

  二、在课堂教学内容中的应用

  随着我国新课程改革的不断推进,初中历史的教学内容也不再局限于课堂上的书本教学,教材已经不是学生学习历史知识的唯一途径,这就需要教师在完成基本的课堂教学的同时也要学会内容延伸,要不断地突破课堂教学所具有的局限性,打破教材限制,不断地更新教学内容,增强初中历史相关性,从而激发学生的动脑能力,促进学生对教材内容思考的深度,激发学生学习的积极性与主动性。同时,教师也可以在原有的教材中引入新的教学观点,激发学生参与课堂实践的热情,拓展学生学习初中历史的空间,从而进一步丰富初中历史知识,并逐步加深学生对知识的理解程度。

  三、在课堂教学过程中的应用

  1.延伸初中历史教学课堂

  在施行开放式教学模式时,教师可以借助网络技术,在课程开始之前,借助学校内部的网络向学生公布下节课所要讲解的内容,以便学生能够提前查找好相关的历史资料,对课堂讲解的内容有一个初步的了解,做好课前预习的工作。同时,学生也可以将自己不懂的知识点与自己的想法整理出来,以书面的形式递交到教师的手中,这样不但能够提高学生对知识的掌握度,还能够帮助教师明确讲解重点,了解每个学生的学习特性,使课堂教学能够更有针对性。

  2.增强初中历史的关联性

  伴随着我国科学技术的迅速发展,使各类学科之间的联系愈发的密切,而开放式的教学模式便是在这一历史背景下出现的,所...