出国留学网日月潭教学设计

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《日月潭》教学设计怎么写8篇

04-15

 

《日月潭》教学设计怎么写(篇1)

  学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下:

  一、渗透读法,自由朗读

  语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。

  开门见山,直接揭示课题:上节课,我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事,得读出味来。想读好它,你有什么好办法?谁来出出主意?生交流:一边读一边想像画面,就像放电影一样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样,调动了学生已有的学习经验,交流读故事的方法,让学生有法可循,易于进入故工作节之中,提高读书的效率。

  二、交流感受,整体把握

  在学生津津有味朗读的过程中,教师巡视倾听。紧接着,教师以“读故事时,你随着情节的发展难受吗?紧张过吗?快乐过吗?愤怒过吗?来,一吐为快,有一说一。”请学生畅谈自己的感受,自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐,置身于情境之中,达到忘我的境界。同时,这也是再次整体把握课文的过程,为下面人物形象的交流作了铺垫。

  三、突出重点,感受形象

  这一环节是让学生走进文本的每一段,甚至每一句,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,与文本进行对话,把握文章主旨的过程。结合本篇课文,关键是把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从文本的语言文字中受到情感熏陶。

  (一)提领而顿,百毛皆顺

  如果“领”的设计合理、优化,可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象,同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。

  学生了解了课文懂得主要内容,对大尖哥和水社姐降伏恶龙,救出日月的过程已基本掌握,所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为,能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此,我向学生提出要求:“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段,找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。

  (二)活化文本,深度体验

  在整体默读、圈画的基础上,学生进行交流。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的,教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段,这样,就避免了平均用力,删繁就简,训练就得到了有效保证和落实。

  交流第一处:“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身,见义勇为。

  学生能够找到...

《日月潭》教学设计精选

08-13

 

  小学二年级《日月潭》教学设计怎么写?下面由出国留学网小编为您整理的“《日月潭》教学设计精选”,欢迎大家阅读。

  《日月潭》教学设计1

  【学习目标】

  1、识9个生字,会写12个字。

  2、确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  【教学重点】日月潭的位置、名字的由来和它秀丽的风光。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。

  二、读文识字

  1、自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。

  2、多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。

  3、出示带生字的句子,让学生选择读:

  ⑴那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  ⑵湖面上飘着薄薄的雾。

  ⑶晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  ⑷周围的建筑清晰地展现在眼前。

  ⑸景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  4、自主识字展示与交流:

  出示生字:

  附环绕茂隐朦胧境筑晰

  鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

  “摘果子”游戏:

  让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。

  挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。

  重点指导:

  半包围结构的字──“建”练习平捺、写好建字底。

  三、再读课文

  注意读准字音,而且要读通读熟句子。

  四、朗读感悟

  学习课文第一部分(一、二自然段):

  1、读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

  2、提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

  在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语。

  (群山环绕树木茂盛名胜古迹)

  进行理解,读好句子。

  拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

  3、提问:为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段:

  ⑴正确、流利地朗读第二段。

  ⑵播放课件,创设情境,引导复述。

  ⑶看画面复述日月潭名称的由来:

  小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。

  第二课时

  一、情境导入

  去浏览风光秀丽的日月潭的旅游车要出发了,小朋友们准备好了吗?

  二、图文结合,精读课

  1、朗读感悟第二部分(三、四自然段)。

  2、自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美:

  要求:流利、有感情。

  ⑴自由读。⑵在小组内读...