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下面的内容是我们为大家整理的时间的计算教学反思简短。老师的教诲像春风一样，教案是老师顺利上课不可缺少的工具。教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。请阅读，或许对你有所帮助！
您现在正在阅读的人教版数学《时间的计算》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《时间的计算》教学反思经过一段时间的教学后，发现学生对于时间的计算存在几个问题：
1.对一个时间表示的是时段还是时刻不明确，没有详细地思考计算的结果究竟是时段还是时刻，从而造成表示的错误，如用电子表的格式表示经过的时段。
2.学生没有分析计时方法是否一致，没有考虑是否应该转换计时方法。
3.学生不会根据题目的条件和问题选择最优化的方法进行解题，甚至有些学生对各种方法存在混淆的认识。
分析学生的作业与练习，我认为在教学计算时间的方法时，需要注意以下几点：
1.理解12时计时法与24时计时法，在读题的基础上，要注意题目中时间表示是用了哪一种方法。
2.平时的教学中，应该准确地表示时间，如开始时刻、结束时刻、经过的时段，让学生对时刻和时段有更清晰的认识。
3.让生明确几种方法的优缺点，在读题分析的基础上，根据题目条件与要求，选择相对较好的方法进行计算。如填空题，如果求经过的时段并不是很长，而且开始和结束时刻都是整时且用12时计时法表示时，可以选择用数手指的方法。
4.利用箭头的方法求时间时，应该采用三到四个箭头，这样有利于将难度降低。
5.如果时段的计算跨越到第二天，可以采用分段的方式，将难度降低，分别先算出第一天经过的时段和第二天的时段，再进行相加。
在上了这个单元的内容后，这两个方面需要特别提醒学生注意：
1、首先是解决问题中的书写问题。如：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应该怎样列式呢？我问了一些有经验的老师，得到了比较合理的答案：11时20分+25分=11时45分；因为如果写成11：20+25分=11：45的话就是时刻加时间等于时刻，这就不对了，而写成11时20分+25分=11时45分话，就是时间加时间等于时间，但是11时45分又可以看成是11：45，因此这样的书写比较合理。
2、“计算经过时间”，这部分内容。学生对于几时~几时（或同一小时内分的计算）的掌握问题不大，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情况难度就比较大了。在教学过程中我是这样来进行的：学生先自主交流自己的方法，然后引导学生逐渐归纳出方法——6时10分-4时45分=（ ）先用6时-4时=2时，10分不够减45分，从2时里拿出1时=60分，60分
+10分=70分，70分-45分=25分，25分加1时等于1时25分。学生在练习过程中，边做边说，练习几次后，学生对这部分知识掌握得还不错。
除此之外，我还向学生渗透：相同单位才能直接计算，单位不同要先换单位；如果哪一位不够减，就从高级单位退一，再换成这一级单位：如1时换成60分，如果是退1米换成10分米，退1元换成10角等。
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