出国留学网专题频道物理教学设计栏目，提供与物理教学设计相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
欧姆定律是电学基本的物理规律之一，以下是出国留学网小编为您整理初三物理《欧姆定律》教学设计,供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
【教学目标】
知识与技能
1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律;
2.理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算。
过程与方法
通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学题的良好习惯。
情感态度与价值观
通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚忍不拔探求真理的伟大精神，激发学生努力学习的积极性和为科学献身的热情。
【教学重难点】
重点：理解欧姆定律，并能进行简单计算
难点：理解欧姆定律，并能进行简单计算
【导学过程】
【创设情景，引入新课】
欧姆是德国的著名的物理学家，他对科学的痴迷程度让人十分钦佩。一次，他走在大街上，但脑子里还是想着一道没有解决的数学题目，这时一辆马车从身边驶过，他却将遮挡车棚的黑色帘子当成黑板，他快步赶上，想在“黑板”上验算题目，遗憾的是“黑板”跑的太快了，欧姆还没有将题目写在上面，“黑板”就离他远去，欧姆这种执着的精神是不是感动你了呢?今天我们将学习欧姆带给我们的经典规律——欧姆定律。
【自主预习案】
如果用一句话将上节课所学的两条规律简要的概括为一句话，具体表达为
，这就是欧姆定律的内容。
(2)欧姆定律主要描述了 、 和 之间的关系，这三个物理量用符号分别表达为 、 和 ;这三个物理量的国际单位分别是 、 和
。
(3)欧姆定律用公式表到为 ，由公式可知电压的计算公式为 ，电阻的计算公式为 。
【课堂探究案】
1、关于公式，你认为导体电阻大小与哪些因素有关?与导体两端的电压和通过的电流有关吗?为什么?
教师点拨
欧姆定律是电学基本的物理规律之一，我们在运用它进行计算和判断时要注意，该规律有实际的物理意义，不能把它当成纯粹的数学公式来理解。
欧姆定律的内容是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。用公式表达为，该公式成立的条件是各个物理量都是相对于同一段电路而言的;用此得到的推导公式有：和，对于公式理解时要注意，电阻是导体本身的一种性质，其大小只与导体的长度、材料、横街面积、温度有关，与导体两端的电压和的通过导体的电流没有关系，公式反映的物理意义是同段导体两端的电压和通过的电流成正比。
2、应用一，已知电压、电阻，求电流
试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中电阻为880 kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少?
练习1：车床照明灯的电压是36V，它正常工作时灯丝的电阻是32Ω。求通过灯丝的电流。
3、...
教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“机械能物理教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!
课题：动能和势能
课型：新授
授时：
备时：
(一)教学目的 1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。
4.知道什么是机械能及机械能的单位。
(二)教具 斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。
(三)教学过程 1.复习
鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。
出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。
2.引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?
利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
3.进行新课 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"
演示课本图1-1实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
...
教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“浮力物理教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!
教材分析：浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，浮力的研究是在小学自然课和生活经验的基础上，结合前几节所学知识来展开的。正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识。
设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础;所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口。在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少盲目性，达到事半功倍的效果。
课题第十四章五、浮力
【教学目标】
知识与技能目标：
1、认识浮力。
2、知道阿基米德原理。
过程与方法目标：
1、通过实验探究认识浮力。
2、经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：
1、培养严谨的科学态度和协作精神。
2、学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】
教学重点：
1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学过程】
引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?
(设计意图：以创设问题情境导入新课。对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。)
讲授新课1.研究什么是浮力
【学生研究】：把乒乓球压入水中。观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?
(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。)
过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?
【学生研究】：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念...
物理教学设计推荐访问
