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05-12
出国留学网编辑经过整理，为您精心呈现第一课时桥教学反思，希望您可以认真阅读并收藏，同时也可以分享给身边的朋友。编写教案需要紧扣教育教学的目的和任务，并且每位老师都应该仔细规划教案和课件。教案不仅能够让教师们的设计思路和设计意图更加清晰，同时也能够更好地促进教师和学生的教学效果。
教材简析
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。
教学难点
理解题目的深刻含义。
教学课时
两课时。
教学准备
98抗洪抢险实录片段、98抗洪歌曲《为了谁》。
教学流程
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、播放抗洪抢险记实片段。
2、看了这个记录片，你有什么话说？
3、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。
二、初读感知，整体把握
1、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。
2、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？
（从环境和人物形象上来说。）
三、潜心会文，披文入情
1、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。
2、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？
3、全班交流重点句：
⑴描写情节危急的句子。
⑵描写老汉的句子：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路……
教学目标
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”...
05-10
根据你的需要，栏目小编精心整理了春第一课时教学反思，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享。教师像一座通向知识海岸的长桥，教师要重视教案的编写工作。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来。
教材简析
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。
教学难点
理解题目的深刻含义。
教学课时
两课时。
教学准备
98抗洪抢险实录片段、98抗洪歌曲《为了谁》。
教学流程
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、播放抗洪抢险记实片段。
2、看了这个记录片，你有什么话说？
3、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。
二、初读感知，整体把握
1、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。
2、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？
（从环境和人物形象上来说。）
三、潜心会文，披文入情
1、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。
2、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？
3、全班交流重点句：
⑴描写情节危急的句子。
⑵描写老汉的句子：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路……
设计理念
教学是教给学生方法，学生是主体，让学生带着方法去学习知识，养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识。让学生在愉快的游戏教学中自...
05-03
板书：
识字三
二、初读课文
1、自由朗读课文，划出生字，互相问问。
2、指名分节读：
评议。
3、初步感知课文内容，自学生字。
4、纠正字音，能够读通课文。
三、逐句赏析
1、第一节：
⑴指名读第一句，正音：
雾、霜
⑵随学生的回答进行学习：
生字：
雾霜
词语：
晨雾秋霜
（结合图片理解）
⑶通过看一组图片，让引出第二句：
指名读。
⑷在学习这句时有没有遇上不懂的词：
随学生的回答学习：
生字：
朝霞夕
词语：
和风细雨晚霞朝阳
（结合图片理解：晚霞朝阳）
2、第二节：
⑴指名读第一句。
⑵强调生字，再读。
⑶读第二句：
去掉“对”字读，引出成语：
万紫千红
⑷理解“万紫千红”：
当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”？
⑸学习生字“碧”：
①组词。
②理解“碧野”（出示图片）。
③再次齐读。
3、第三节：
⑴指名读。
⑵理解：
桃、李、杨、柳
这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？
⑶齐读这一句。
⑷生字“李、杨”还用在什么地方？
请姓李、姓杨的小朋友读这句话。
⑸齐读最后一句，去掉“对”字读：
出示山清水秀、鸟语花香。
⑹看图片：
假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？
⑺海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？
四、字词复习
1、读词语。
2、读生字，找相似。
3、同桌互读生字，再指名读。
五、朗读课文
1、自由读。
2、男女对读
3、随节奏读。
六、书写指导（机动）
1、出示“和”“语”两个生字，读一读。
2、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。
3、范写。
4、练写。
七、小结
今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个生字，小朋友们的表现都很棒。
01-10
教材分析
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻象。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
教学目标
1、学会6个生字，能正确读写下列词语：烤鹅、火焰、火柴梗、填满、橱窗、灵魂、饥饿。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
重点、难点
最后三个自然段中两句含义深刻的话。
1、“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
2、“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。”
教学准备
1、搜集有关安徒生及他的童话故事。
2、多媒体课件。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景、导入新课
我发现同学们的脸上都洋溢着幸福的微笑，谁来告诉大家你因为什么觉得幸福？今天我们一起来认识一位小女孩，看看她生活的幸福吗？
板书：
卖火柴的小女孩这是一篇童话故事，课文的作者是安徒生，喜欢童话的孩子们能给大家介绍一下安徒生吗？
教师展示课件。歌曲《卖火柴的小女孩》。
二、检查预习，整体感知
1、同学们都已经预习了课文，谁来告诉老师，这篇课文主要讲了一件什么事？
2、指名回答。
三、再读课文，加深理解
1、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢？
⑴指名读。
文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢？
⑵出示课件，谈体会。
（小女孩卖火柴的录像片段。）
⑶指导有感情地朗读。
（想想我们应该带着怎样的感情去读呢？）
2、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？
⑴指名读。
⑵师范读。
（小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面？）
⑶指名说。再读。
四、学习点燃火柴的部分
1、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么？
五次。
板书：
火炉烤鹅圣诞树奶奶2、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么？<...
01-02
出国留学网内容专辑推荐：“第一课时教学反思”，敬请浏览。
一、说教材
1、说课内容：
义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析：
本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。
3、教学目标的确定：
⑴知识目标：
①认识“荷、珠”等12个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵能力目标：
①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。
②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。
⑶情感目标：
感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。
4、教学重、难点的确定：
⑴教学重点：
识字；正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵教学难点：
识记一些较难的字；有感情地朗读课文。
二、教学理念的定位
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。
三、教具准备
录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。
四、教法、学法指导
本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。
1、根据地区实际，开发与利用课程资源：
在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。
2、设计丰富的活动，寓教于乐：
“寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式：
12-14
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教案是教师整体能力的体现。教案帮助老师提升教学能力。写好一份教案的前提是什么呢？下面是出国留学网编辑精心为你整理的“春第一课时教学反思简短”，还请多多关注我们网站！
本节课的设计本着以学生为主体，使学生参与到活动之中，通过活动，做到寓教于乐，使学生在快乐的活动中提高地理能力;引导学生用学到的地理知识解决生活中的实际问题，培养学生用所学知识解决实际问题的意识，提高学生学以致用的能力。实际教学过程中，学生表现很活跃，积极参与到活动之中，教学效果较好。
优点：
1.善用多媒体课件，增加直观性。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好
2.充分发挥了小组的合作探究作用。小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。
3.充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。培养学生的地理实践能力的探究意识，激发学生学习地理的兴趣。
4.注重课外相关知识链接拓展，体现知识的系统性。
不足：
课前播放第宇宙探索影像资料，更能营造氛围感。结束能再让同学整体演示一下地球运动，首尾呼应，体现收获更好。
教学内容
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学过程
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。
（听写后，同座同学相互检查批改。）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”的填空题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流：
⑴请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
⑵请学生说说是怎样填写“思考·练习”的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2、抓住重点语句，理解打虎的经过：
⑴原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么...
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