三级心理咨询师考点

2018年三级心理咨询师考点：抑郁自评量表

12-11

标签： 三级心理咨询师考点心理咨询师考试

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　　2018年三级心理咨询师考点：抑郁自评量表

　　1.工作程序

　　(1)测验的实施

　　一是测验材料。本量表含有20个反映抑郁主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分。

　　二是适用范围。本量表可以评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人。其评定对象为具有抑郁症状的成年人。

　　三是施测步骤。在自评者评定以前，一定要让受测者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后作出独立的、不受任何人影响的自我评定。如果评定者的文化程度太低，不能理解或看不懂SDS问题的内容，可由工作人员逐条念给他听，让评定者独自作出评定。评定时，应让自评者理解反向评分的各题，SDS有10项反向项目，如不能理解会直接影响统计结果。评定结束时，工作人员应仔细检查一下评定结果，应提醒自评者不要漏评某一项目，也不要在相同一个项目上重复评定。

　　(2)测验的记分

　　待评定结束以后，把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分(X)，然后将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分(Y)o

　　(3)结果的解释

　　按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分，其中53~62分为轻度抑郁’63 ~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。

　　2.注意事项

　　第一，SDS主要适用于具有抑郁症状的成年人，它对心理咨询门诊及精神科门诊或住院的精神病人均可使用。对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。

　　第二，关于抑郁症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状特别是要害症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。

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2017年三级心理咨询师高频考点：建立咨询关系

10-01

标签： 三级心理咨询师考点心理咨询师重点心理咨询师知识点

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　　2017年三级心理咨询师高频考点：建立咨询关系

　　咨询关系又称咨访关系，是指心理咨询师与求助者之间以心理咨询活动为纽带所建立起来的关系。建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础。建立良好关系的途径与方法是：尊重、热情、真诚、共情、积极关注(见表11-1)。咨询关系的建立受咨询师(理念、态度、个性特征)和来访者(咨询动机、合作态度、期望程度、悟性水平、自我觉察水平、行为方式、对咨询师的反应)的双重影响。

概念		知识点
尊重	尊重就是心理咨询师在价值、尊严、人格上与求助者平等。把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去看待罗杰斯提出“无条件尊重”	尊重的意义：营造安全、温暖的气氛，使求助者无顾虑地最大程度地表达自己的感受，并获得一种自我价值感
		要点：尊重意味着无条件接纳、平等、礼貌、信任、保护隐私和真诚
		表达尊重的七点注意事项
热情	尊重带有理性色彩，与来访者的距离远些；热情感性，与来访者距离近	初诊接待打好热情基础，通过倾听和非言语行为表达热情，认真、耐心、不厌其烦，温暖地结束咨询
		表达热情的五点注意事项
真诚	咨询师没有防御和伪装，不把自己藏在专业角色后面，表里一致

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与三级心理咨询师考点相关的三级心理咨询师

2017年三级心理咨询师考点：婴儿期

08-13

标签： 心理咨询师考点心理咨询师婴儿期心理咨询师重点

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　　婴儿期(0-3岁)是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期。处于感知运动阶段。

　　一、新生儿的发展(出生-1个月)

　　是婴儿开始独立发挥生理机能、开始建立正常的生活节奏，发展维持生命机能的重要时期。

　　1、反射行为：一是具有明显生存意义的无条件反射，如食物(觅食、吮吸、吞咽)、防御(眨眼、呕吐、喷嚏)、定向(将头转向声源)，是有机体适应环境和保护自身的必要的反射行为。二是没有明显适应价值的无条件反射。如抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射等。出生后4-6个月消退。无条件反射的意义：①适应环境和保护自身生存②有助于婴儿发展早期的社会关系③是建立各种条件反射的基础④是智力发展最原始的基础。(环球网校提供三级心理咨询师发展心理学考点)

　　2、生活行为模式：睡眠--觉醒时的活动(2-3小时)--啼哭。啼哭的功能表现为：传递需求信息的交流手段、吸引成人照料的导向作用。

　　3、心理发生：把感觉、无条件反射或条件反射的产生做为心理发生的标志。

　　二、婴儿生理和动作发展

　　1、大脑：可塑性和可修复性。5岁。

　　2、动作发展(1)意义：①是婴儿心理发展的源泉，婴儿对世界的最初认识源于动作②是发展水平的指标③使婴儿获得探究环境的新手段和主动权④促进婴儿认知和社会交往能力的发展。

　　(2)主要动作：手的抓握技能(五指分化和手眼协调)、独立行走①手的抓握动作的意义：a使婴儿操作物体的主动性日益增加;b为认知发展奠定基础;c开始操作工具，使动作具有间接性②独立行走的意义包括：a躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;b扩大认知范围;c增加与人交往的主动性③遵循原则：头尾、近远、大小(大向精细动作)④影响因素：成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活动机会、成人激发婴儿掌握操作事物的技能和探究环境的愿望、母亲的抚养方式等。

　　三、学习和认知发展

　　婴儿生来就具有学习能力，学习活动发生在胎儿末期。可接受语言和音乐的刺激。

　　1、学习：(1)模仿学习是天生学习能力(2)条件反射是最基本的学习方式(3)偏好新颖刺激的学习能力。

　　2、婴儿期是各种认知能力发展最迅速的时期。感知觉是个体认知发展中最早发生、最先成熟的心理过程，是婴儿认知的开端，是主动的、有选择的心理过程。婴儿期是感知觉发展的最重要、最迅速的时期;是对感知能力干预和训练的最宝贵时期;感知觉发展的关键期在出生后的头三年。

　　四、认知发展

　　1、感知觉：：特征是主动、有选择(1)感觉：视觉(集中、追踪、颜色、光、敏锐度)、听觉(辨别、组织、综合、解释)(2)知觉：分析器的协调，分析、综合①跨感觉通道的知觉(即将从不同感觉通道获得的信息整合起来的能力，最明显的表现形式是手眼协调和视听协调)②模式知觉(即在知觉图形时，不仅知觉到它的各个组成部分，而且能将其知觉为一个有机的整体，如人脸图案③深度知觉(通过视觉悬崖实验， 6个月就有深度知觉。2个月婴儿对深...

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与三级心理咨询师考点相关的三级心理咨询师

2017年三级心理咨询师考点：幼儿期

08-13

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　　幼儿期(3岁-6、7岁，幼儿园)是口语表达能力发展的关键期。前运算阶段。

　　一、游戏

　　1、游戏是主导活动。意义①主导着认知发展和社会性发展②各种学习是通过游戏进行的③是幼儿教育的最佳途径。(环球网校提供三级心理咨询师发展心理学考点)

　　2、理论解释①古典游戏理论：受进化论影响，有生物化倾向，如精力过剩论和重演论。②现代游戏理论：精神分析理论认为游戏能获得现实中不能实现的愿望，控制现实中的创伤性体验，促进儿童人格和情绪发展;认知学派强调游戏与认知发展水平相适应，练习巩固已习得的各种能力，创造最近发展区，促进认知发展。

　　3、游戏的发展：客观规律性为游戏特点的发展和社会性发展①机能游戏(重复简单动作和活动，婴儿期亲子和模仿性游戏)、象征性(又称假装游戏，幼儿期)、规则性(规则外显、角色内隐，竞争，童年期及以后)

　　4、象征性游戏特点：以主题游戏为主、运用代替物、建构虚假情境、富有创造性、重在活动过程。

　　5、社会性发展：非社会性游戏(独自、旁观)、平行、社会性(协同、合作)。合作游戏具有共同目的、明确分工，彼此协调合作。

　　6、对儿童心理发展的促进作用：①活动和情感愉悦的精神寄托②促进认知发展和社会性发展的重要渠道③幼儿之间社会交往的最好园地④实现自我价值的最佳载体。

　　二、认知发展

　　1、记忆(1)特点：①无意为主，有意发展迅速②形象为主，词语逐渐发展③机械和意义同时发展并相互作用(2)策略：①儿童：基本没有，5岁前难。经指导能运用，5—8、9岁。主动自觉，10岁后。②幼儿后期能运用的：视觉"复述"策略(反复注目);复述策略(不断地口头重复要记住的内容);特征定位策略(记住要点，如兔子的长耳朵)。

　　2、思维(1)具体形象性思维是主要特征，特点是具有可塑(添油加醋)和动态性(连续、易变性)(2)认知发展由近及远、由表及里、由片面到较全面、由浅入深(3)自我中心现象(三山实验，缺乏观点采择能力，用自己的感受和想法取代他人的，不能从他人的立场出发考虑对方观点)(4)有一定的计划性和预见性(5)逻辑思维开始萌芽并初步发展①问题类型变化(2-3岁，"是什么";4-5岁后变为"为什么")②概括能力:实物概念(初期熟悉，中期突出或功用，末期内外特征)、类概念(分类能力的发展分为不能分类、按感知特征、知识经验、概念进行分类)③推理能力(转导推理、对熟悉事物的简单推理)

　　3、想象①无意常出现，有意日益丰富②再造占主要地位，创造开始发展③通过教育训练，创造会显著发展(新颖性、神奇性、超越性、未来指向)。

　　三、言语发展

　　1、意义：人际交流的工具;适应环境的工具;促进超越具体环境，进入创造性的新的环境;心理发展的助推器。

　　2、词汇：(1)数量增加：3岁100,6岁3000,7岁4000,3—4岁最快(2)范围扩大：实词中的名词到动词到形容词(3)词义深化：泛化到分化到概括化、精确化①特点：词义笼统含糊，词义所指非常具体，幼儿末期概括性逐渐增加②...

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与三级心理咨询师考点相关的三级心理咨询师

2017年三级心理咨询师考点：童年期

08-13

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　　童年期(6、7岁-11、12岁，小学阶段)

　　一、学习

(1)特点：学习是主导活动;是师生双向互动过程;逐渐转向以掌握间接经验为主(2)基本任务是"学会学习";学习促进心理积极发展。包括①学会思考②学会合理安排和分配时间③学会学习规则、方法和技巧的学习策略和记忆策略④善于发现问题、提出问题。

　　二、认知发展

　　1、记忆(1)复诵策略：有意识地重复、诵读、育习所要记住的信息(2)组织策略：按其内在联系，加以归类进行识记(3)系统化策略：对记忆材料进行信息加工，将相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化，组成知识系统以帮助记忆(4)巧妙加工策略：运用联想、谐音、拆分、重组等加工方式，将没有意义联系的刺激信息变成活生生的"意义";。

　　2、思维发展(1)特征：具体运算阶段。本质特征是依赖具体内容的逻辑思维，完成从具体形象向抽象逻辑的过渡，主导类型发生质变。变化的转折年龄发生在9-10岁，即小学中年级阶段(2)思维形式发展：①概括能力：直观形象(概括事物外表的直观形象)、形象抽象(既有直观形象特征、又有内部本质特征)、初步本质抽象(概括事物本质特征和内在联系为主，接近科学概括)②词语概念③推理能力：推理是由一个或多个概念推出一个新的判断的思维过程a演绎推理(三种水平：①运用概念对直接感知的事实进行简单演绎推理;②通过语言对表述的事实进行演绎推理;③自觉运用演绎推理解决抽象问题，即根据命题中的大前提和小前提，正确地推出结论)b归纳推理(由个别到一般的推理形式。基本都能完成简单的归纳推理;归纳推理能力随年龄增长而提高)c类比推理(根据两个对象的一定关系，推论出其他也具有这种关系的两个事物。特点是存在年龄阶段的差异，类比推理能力低于演绎推理和归纳推理)。

　　3、新的思维结构：特点是掌握守恒。守恒能够抓住事物的本质特征进行抽象概括，透过现象看清本质，使概念掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响。守恒概念的推理方式可分为三种：恒等性、可逆推理和两维互补推理。一般而言，达到数和长度守恒是在6-8岁，液体和物质守恒在7-9岁，面积和重量守恒在8、9-10岁，容积守恒在家1-12岁。

　　4、自我中心表现和脱自我中心化：童年期处于脱自我中心阶段，脱自我中心化是认知发展机制的转换。4-7岁具有自我中心现象，但不是认知的主要成分;8岁是脱中心化的转折阶段;9岁以后正确认知结果占主导地位，基本摆脱自我中心的影响。

　　三、个性和社会性发展

　　1、自我意识：教育和调节儿童与环境的关系起着重要作用(1)自我评价能力特点：①自我评价包括多个方面，如身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力、社会接纳程度②社会支持因素起重要作用，父母和同学的作用最重要③与情感密切联系④与学业经验、同伴交往、自信心有密切关系(2)自我控制能力：作用体现在个体对自身发展的能动性影响。延迟满足是抑制欲望的即时满足，学会等待。自我控制能力存在显著个体差异，影响因素包括认知和策略、榜样作用、家庭教育。民主型家庭的儿童容易形成抗拒诱...

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