出国留学网专题频道中学心理学考点栏目，提供与中学心理学考点相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
02-27
出国留学网精心为您整理了“教师资格证中学教育学重点：第十章”供您参考，更多相关资讯，网站将持续为您更新，敬请关注!祝大家新年新气象!
教师资格证中学教育学重点：第十章
第十章：教师教育研究
1、中小学教师教育研究的特征主要表现为：主动性、反思性、日常性、实践性。
2、教师教育研究的意义与作用：①有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。②可以使课程、教学与教师真正融为一体③是教育科学繁荣的需要④可以促进教师专业成长与发展⑤有利于教师不断积累实践知识⑥有利于提高学校办学品位，形成学校办学特色。
3、教师教育研究的基本过程：选择课程、制定计划、实施研究、整理分析、表述成果。
4、教师教育研究的一般方法有：教育观察法、教育调查法、教育经验总结法、教育实验法、教育统计法。教师观察法的类型：自然观察法、直接观察法、参与观察法、综合观察法。
5、运用教育观察法应注意的问题：注意观察与分析相结合、掌握观察技巧，培养观察能力。
6、校本研究：是以校为本的教学研究的简称，指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。
7、校本研究的特点：①是一种实践研究②校本研究以校为基础和前提。
8、校本研究的类型：单个教师的研究、学校教师群体的研究和合作型研究(合作型校本研究是一种最佳的研究形式)。
9、校本研究的基本因素：自我反思、同伴互助(对话、协作和帮助)和专业引领。
10、校本研究的主要方法：行动研究、课堂人种和个案研究三种。
11、校本研究的成果表述：教育调查报告、教育实验报告、学术论文、教育叙事、教育案例、教学课例。
2018年教师资格证报名>>>
01-18
出国留学网小编精心为您整理并发布“2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第二章”更多资讯敬请关注出国留学网栏目哦!
2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第二章
第二章学生的心理发展与教育
第一节中学生的心理发展概述
一、心理发展
1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
2、特征：①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性
二、青少年心理发展的阶段特征
1、少年期(11、12岁—14、15岁，初中阶段)
特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维;③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性;④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动;⑤产生成人感，独立意识强;⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展;⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。
2、青年初期(14、15岁—17、18岁，高中阶段)
特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维;③社会高级情感有了深刻发展;④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突;⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。
三、中学生心理发展的教育意义
(一)学习准备
1、定义;指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
2、学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度
3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。(动态)
(二)关键期
1、提出者：奥地利生态学家劳伦兹(动物身上存在“印刻”)
2、定义：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。如：2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4.5岁是学习书面语言的关键期等。
3、抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。
第二节中学生的认知发展与教育
一、认识发展的阶段理论
1、代表人物：皮亚杰
2、内容：①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段;②逻辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前...
08-30
2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2016教师资格(中学)心理学考点：教育心理学概述”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们出国留学网教师资格考试栏目。
2016教师资格(中学)心理学考点：教育心理学概述
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。教育心理学拥有自身独特的研究课题。
二、教育心理掌的研究内容
包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。
(一)学习与教学的要素
1.学生学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
2.教师
在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。
3.教学内容
4.教学媒体
5.教学环境
(二)学习与教学的过程
1.学习过程
学习过程是教育心理学研究的核心内容(判、单)。
2.教学过程
3.评价/反思过程
三、教育心理学的内容体系
1.总论(第一章)
2.学生与学习心理(第二章一第十一章)
3.教学与教师心理(第十二章一第十五章)
包括教学设计与教学媒体的选择、课堂管理心理、教学测量与评价、教师心理等内容。
教师资格证考试栏目为您推荐：
2016年教师资格证考试网上报名流程中学心理学考点推荐访问
