出国留学网专题频道幼师教育随笔栏目，提供与幼师教育随笔相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
03-30
要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。下面是出国留学网小编为大家整理的：幼师教育随笔：教师是孩子的搬运工， 欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注出国留学网（liuxue86.com）。
我曾今看到过一本书，书名是《生命不息，折腾不止》 。生命在于“折腾”，“折腾”无非就是充实自己。从小就听老师或是长辈都会跟我说“书海无涯，学无止境”“活到老，学到老”这一类的话语。小时候的我并不爱看书，每次拿起书来总觉得想打瞌睡，但是等到工作后发现，如果不靠定期的看书来充实自己，自己的各方面都无法与时俱进。于是我渐渐地养成了每周坚持看一本书的习惯。
从我步入工作到现在已经6年了，从幼儿园最初实行的《刚要》到《指南》，又从教师为主的思想转化成幼儿在前孩子在后，还有遵循虞永平思想等等，这些对于我来说都是质的改变和飞跃。
幼儿园的小朋友，这么一个好动又特殊的年龄阶段。首先，怎么培养孩子学习的良好习惯，以及如何激发孩子热情主动孩子去学习的热情呢？在我们的幼儿园活动中该如何的来做到呢？在虞永平的诠释中有这么一句话让我印象非常深刻“要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。”
游戏是孩子最喜欢的活动了，爱玩是孩子的天性，让孩子在玩中学是现在我们活动设置的大致方向。如何让孩子深入的进行游戏呢？通过理论和实践结合，我总结了一下四点。
一、第一步曲：游戏的设定来源于幼儿的讨论，激发幼儿学习兴趣
在《热情投入的主动学习者—学前儿童的学习品质及其培养》这本书中有一章提及“那些因素降低了儿童的积极学习品质”，其中两点点为“没有挑战的无关课程”和“降低投入度和动机的教学方法”。往往平时我们游戏的创造都是教师制定、创设后，告诉孩子我们接下来要玩什么，我们要开展哪些区域，我们在这些区域中有哪些角色的扮演，在前期的环节中孩子基本上没有参与进去，整个过程都是老师在前，孩子在后。
其实孩子有制定的能力，也有讨论的能力，如何放手让孩子尝试去决定要开设的区角呢？在中班创造性游戏开展之前我进行了调查，请小朋友讲一讲在游戏过程中小朋友有没有还想开的区角，在名义调查后大多数幼儿想开展医院，理由有很多“生病了不知道怎么办？”“家里宝宝受伤了该怎么办？”等等理由，这些虽然都是他们假想出来的，趣事孩子在游戏中生成出来的小游戏，而且在游戏中孩子确实是结合了自己的生活经验来导入到自己的游戏中去的。所以我们决定根据孩子的想法开设“医院”这一区角游戏。这是第一步，激发孩子的兴趣，让孩子有兴趣去参与活动。
二、第二部曲：游戏的流程来源于幼儿的调查，引导幼儿尝试探究学习
“降低了儿童的积极学习品质”中还有一点提出“成人与儿童之间非支持性的关系”的因素。马里奥..希森博士认为：学习品质研究框架由两个基本维度组成：对学习的热情和学习中的投入。每个维度有包含许多具体的要素。他认为，学习品质的概念必须包含情感和行为两方面。也就是：情感、动机维度和行动、行为维度。马里奥表示情感是所有行为的主要驱动力，能让孩子产生积极学习行为。讨论完以后并不是立刻的布置环境让孩子开始游戏了，在确定要开医院这个角色区域后，我制定了一张调查表，让孩子回去和家长以绘画...
幼儿教师如何说话，孩子才喜欢听你说呢，下面是出国留学网小编为大家整理的：幼师教育随笔：你会说话吗？ 欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注出国留学网（liuxue86.com）。
作为一名幼儿教师，自觉自己有一颗童心，了解孩子，会和孩子们沟通，可实际带班中往往也会出现很多的问题，一个问题问到孩子们，孩子们没有反应，或是回答的答案偏离了预设；游戏中的规定不遵守，出现了各种状况等。在出现问题时，我们往往会很沮丧、懊恼，也会责备、埋怨孩子为何如此不听话，甚至觉得孩子是否存在行为问题。
当读到卡罗尔博士的《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》这本书时才发现原来是我“不会说话”，原来和孩子沟通不是简单的用童言童语就够了。和孩子们说话时的语气、态度、内容和方式都要根据孩子们的特点进行思考后再回答，所谓三思而后言。
书中写了不少的案例让我感触颇深，其中有一些是与幼儿沟通中无效的问题，这些问题往往也是我们经常在平时的生活活动中对孩子说的话。如：请坐好！好好玩玩具！认真画画！……当孩子们从家庭中以自我为中心的“小皇帝”“小公主”进入幼儿园，孩子们在游戏时、与同伴相处时都会出现一些问题：玩玩具都会发生抢玩具、扔玩具、玩具都混乱在一起；与同伴游戏时会抢玩具、打人、咬人……尽管一遍遍提醒孩子们玩具要好好玩，和小朋友要友好相处，可效果并不明显，读了此书发现对于幼儿，尤其是年龄更小的小班幼儿需要提出具体、明确的要求，给予适当的指导，如一张桌子上放一种玩具，玩玩具时玩一个、拿一个，轻轻地将玩具收好放回玩具篮里；不扔玩具；将地上的玩具捡起来；如果想要玩别的小朋友手里的玩具时，可以说“我可以玩这个玩具吗？”等。这样提出具体要求后，孩子们慢慢知道了玩玩具的一些规则，混乱、争抢的现象慢慢消失了。
还有一句我们一直挂在嘴边的“你真棒！”也被作者重点提出，我们为什么要对幼儿说这句话，是表扬还是鼓励？得到了什么效果？孩子们获得了什么发展？应该真诚而具体地表扬幼儿的某种行为和举动，如“你真棒，把地上的玩具捡起来了。”“你真棒！小眼睛一直看着老师。”“你真棒！把娃娃家的衣服都挂起来了！”让幼儿在与我们的语言交往中知道哪些是好的行为，是需要努力的方向，同时帮助幼儿养成好的行为、习惯。
本书以幼儿为本，从幼儿的发展和认知水平出发，还提出了如何观察孩子，及时回应孩子，根据孩子的行为给予指导和帮助的方法，在以后的时间里我将继续拜读，用更有效、有艺术的语言与孩子沟通，让孩子都爱听我说。
推荐阅读：
...
以下是出国留学网小编为大家整理一篇关于幼师教育随笔：孩子让我的生活充满阳光，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
怎么办?怎么办?明天就要对全区开基地课了，可是我班幼儿的上课的基本常规和基本动作要领还没掌握好，怎么办?我要不要带他们再去操场练一练?可当我想集中他们去练时，我又想起了昨天发生的那一幕。
昨天下午(周一)小朋友们午睡一醒来就兴高采烈，跟平时一样，小朋友们下楼小便，整理衣服，梳完头发到外面活动。我们中一班在周一可以玩滑滑梯，雨天除外。今天周一又遇到个好天气，孩子们都在一边整理衣服一边谈论滑滑梯。当我们准备到操场去之前，我跟小朋友们说：“今天我们不滑滑梯了。”只听见孩子们“啊……”声音拖得老长，“为什么呀……?”
“不为什么，今天我们去玩体育游戏。”
其实我是周三要上体育基地课，正好利用下午时间对幼儿的课前经验铺垫，孩子们的脸个个拉得老长，我让她们排好队，他们极不情愿地排队，个个都显得那么无精打采，在我讲解如何钻山洞，如何根据标记绕过去时，几乎没人在听，开始我还挺有耐心，一个个在讲，并一个个单独指导。可指导过后他们就忘了，我就很生气，大声对他们说：“今天老师对你们的表现不满意，很生气。”孩子们一个个眼睛睁大了看看我，一声不吭。
要上楼吃点心，小朋友们先洗手，洗手间可是小朋友们最爱去的地方了，但是老师也要去洗手间指导并帮助他们。我在洗手间里帮助孩子卷袖子，离水龙头有点距离，只见有两个孩子回头看我在不在看他们，就窃窃私语。其实我很早就注意到他们了，于是我凑近点听了，只见A幼儿对B幼儿说：“马老师真坏，不让我们滑滑梯，还对我们大声说话，我不喜欢她。”B幼儿回应说：“对，马老师就是不喜欢我们。”我的心一下跌倒了谷底，我对他们这么好，处处为他们着想，却落得这样的局面，但是我并没有回应，只当没听见。可是心情极差，回家后我很认真的反思自己，是不是自己做得不对。
明天就要上基地课了，孩子们还是不会，我要不要利用创游时间再组织幼儿去练呢?我试想着。回想到昨天我占用了孩子们滑滑梯的时间，幼儿没兴趣跟我练习基本技能，我心里不禁打了个寒颤，但我又想不妨用我回家反思后的方案来试试看。首先提高自己的兴致，我今天学了个新游戏，你们想不想和老师一起学，我装作很神秘的样子。
“新游戏，好玩吗?”孩子们表情很惊讶。
“当然好玩啦!比创游好玩，玩结束了还有奖品哦。”
“有奖品，我要玩。”
“我也想……”“我也想……
有许多小朋友都说很想玩，我见幼儿兴趣正浓，又将昨天枯燥的动作练习编成了情节，“今天小朋友都是小猴，前面花果山上有个洞，钻过山洞向箭头方向走有桃子，哪只小猴按照美猴王的要求完成了任务，就可以到美猴王这里领奖品，还可以得到美猴王的拥抱哦!”老师扮美猴王。只见小猴们一个个都按要求规范地完成了动作，到美猴王处领奖品，虽然奖品只是一朵红花，但是美猴王每发一朵红花都拥抱一次小猴，并对他说：“XX，你真棒，我爱你。”有的小猴也在主动回应，我也爱你。每个孩子脸上的笑容都那么灿烂。游戏结束了，我对孩子们说：“亲爱的孩儿们，累了吧，我们回草地上休息一会儿。”在草地上孩子们又开始聊起来：“今天真开心。”
...
教育是一门科学，不能仅凭经验!出国留学网小编为大家整理一篇关于幼师教育随笔：帮助孩子适应新环境，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
傅文昊小朋友是个胆小、脆弱、内向，不爱说话的孩子。刚开学的时候，傅文昊小朋友的情绪很不好，不愿和同伴一起学习、游戏，每次出去拉小火车的时候他总是不愿意别人拉他的衣服，一拉他的衣服就哭。因此，帮助孩子适应新环境，克服焦虑情绪十分重要。
观察实录：
又到了区域活动的时间了，傅文昊小朋友选择了娃娃家，有五名幼儿在此区域内游戏。当我观察了一会发现傅文昊小朋友在娃娃家里显得有些无所事事，面对同伴的游戏行为他也显得有些无动于衷。这时候，我走过去问他：“傅文昊，你怎么不去玩啊?你看小朋友玩得多开心啊!”这个孩子没有回答我，之后我接着又问：“你平时在家喜欢玩什么?你看小朋友都在“烧饭烧菜”，哄“宝宝睡觉”你也去试试好吗和他们一起?”傅文昊依旧没有说话，我便没有强求他。过了一会，我看见傅文昊小朋友在娃娃家拿了一个玩具汽车，一个人坐在地上在玩，也没有和别人说话，玩的时候他的目光经常会被其他孩子所吸引。
实施措施与效果：
从以上的情况看来，这个孩子因为生性胆小不知道该如何融入集体活动之中。所以教师要想办法帮助他克服恐惧的心理尽快适应集体活动。娃娃家是孩子们喜爱的游戏，尤其是里面的角色扮演吸引着幼儿，教师可以用亲切的语言引导幼儿娃娃家里有什么，可以怎么玩，可以让幼儿选择喜欢的角色扮演，从幼儿的兴趣点入手，幼儿会接受的更快。也可以让同伴邀请他来“家里”做客等，逐渐消除他的紧张情绪。因为小班幼儿刚接触区域游戏，大部分缺乏角色意识，因此教师可以请家长将家庭成员的一些活动情况拍成照片,并将照片张贴在“娃娃家”的墙壁上。还可以给幼儿布置了观察任务——让幼儿观察家庭成员各干了些什么事情,他们做这些事情时是什么身份,并请幼儿将观察到的内容用简单的语言和同伴分享，逐渐提高幼儿的游戏水平。
说在孩子成长的路上，总是有阴天也有阳光，而老师要用细心和耐心帮助孩子们驱逐成长中的小乌云，让孩子们在阳光下健康的成长!出国留学网小编为大家整理一篇关于幼师教育随笔，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
午休起床后，孩子们总会习惯性的问一句：老师，今天还区角吗?如果听到肯定性的回答，孩子们就会微笑着去选择自己喜欢的区域，偶尔，如果听到否定回答，小小的失望就会爬上脸庞。
想想孩子们喜欢区角是在何时?还真的想不起来。也许就是在平时的细雨润物中，孩子们慢慢喜欢上了那份自由的选择，自主的操作。如何细腻的提示孩子进入区角，实践中我们摸索出“音乐提醒法”，欢快熟悉的音乐一响起，孩子们就知道区角活动开始了。操作中忙得不亦乐乎的孩子，活动结束时也不愿放手，要么偷偷看看老师继续埋头苦干，要么旁落无人依然我行我素。操作是快乐的，操作后的整理更是重要的，他让孩子知道物归原处，让孩子在合作中知道有序摆放等等。多次摸索后，我们得出依然是“音乐提示”，忙忙碌碌中音乐响起，孩子们知道活动结束了，该是整理区角场地的时间了。
区角后的“评价”既是本次活动的小结，又是下次活动的引领。评价时我们表扬鼓励先进及活动中的优秀范例，给孩子树立以后模仿的对象;我们会结合实际评价活动中需改进的地方，给孩子以提醒。评价时我们会展示典型作品，下次活动时，孩子们就会在此基础上再发挥创造，又会出现“更上一层楼”的作品，再评价，再创新，随着时间的推进，我们的区角因为孩子们的创新，也在不断地递进深入。
我们的区角活动进行了已经一年半的时间，随着不断的总结，困惑也在不断地产生。我们也遇到了或这或那的困惑，有时我们安排的区角孩子兴趣不浓，做着做着就自然的“夭折”了;有时我们投放的材料难度过大或过易，其生命力也没有旺盛多时;有时我们困惑有些材料使用一次后如何处理;有时我们发现孩子们的活动的确需要指导，可不知如何指导才能让孩子们对活动操作起来更加得心应手.......
就在种种困惑之时，我有幸聆听了华教授的讲座，让我的困惑顿时“拨云见日”，我知道了游戏应该是孩子一种自发、自主、自由的活动，过多规则的设计，只会让孩子循着设计好的路线慢慢地找到答案，这样的活动孩子们无法发挥自己的聪明才智，无法驰骋自己的想象，不喜欢也就自然而然了。
通过聆听华教授的讲座我还明白了：材料的投放应该注意后期的利用。比如孩子在美工区制做了纸盒汽车，我们不止用于展览，也可以投放到玩具区供孩子们玩耍，同时也可以投放到小超市，供孩子们买卖，还可以投放到收集起来，合适的时候开一个汽车展......
通过聆听我更加懂得了：我的指导介入应赶在孩子将要放弃游戏之前，孩子们因我的介入，又重新玩起了游戏。我知道了介入指导应该源自不断地观察与了解孩子的行为过程中，应该源自对孩子学习与发展目标的极为熟悉。
心得映入脑海，工作无疑会更加得心应手!今后我将带着这些新的所得，同我的孩子们一起游戏快乐!
点名时刻到了，每次都是老师报“XXX”，孩子回应“到”。这种方式已经让幼儿感到枯燥了，失去了点名原本应该有的乐趣。以下是出国留学网小编整理的幼师教育随笔：点名问问问，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。
点名时刻到了，每次都是老师报“XXX”，孩子回应“到”。这种方式已经让幼儿感到枯燥了，失去了点名原本应该有的乐趣。这一天，虞老师来带班了，教室里闹哄哄的，于是虞老师使用了“说出你最喜欢的颜色”来对幼儿进行点名，幼儿一个个畅所欲言，有的说：“我最喜欢黄色。”有的说：“我喜欢绿色。”幼儿的兴趣立即被点燃。
顺着幼儿的想法，虞老师还进行了随机教育，如有的幼儿说：“我喜欢粉红色。”有的幼儿说：“我喜欢咖啡色。”于是请上模特儿，让幼儿从他们的衣服颜色上观察，区分，理解各种颜色。另外用好听的词语来形容这些颜色，如;“五颜六色、五彩缤纷、好看、鲜艳、美丽。”
第二天，我也用类似的方法来进行点名，我选了一个“说出你最喜欢的运动”，从一号开始一个个说，要求要用一句话来说：“我最喜欢的运动是XXX。”由于学过了分享阅读的读本《我最喜欢的运动》，所以幼儿对运动掌握的还可以，有的会说：“我最喜欢的运动是跳远。”有的幼儿会说：“我最喜欢的运动是跑步。”之后，我出示事先画好的关于运动的简笔画图片，总结归纳，让幼儿进行巩固，也收到了事半功倍的效果。我还归类了以下几种：
1、 “说出你最喜欢的玩具”点名法。活动延伸：玩具的颜色、形状。
2、 “说出你最喜欢的动植物”点名法。活动延伸：动植物的外形特征。
3、 “说出你最喜欢的食物”点名法。活动延伸：食物的味道。
4、 “说出你最喜欢的人”点名法。活动延伸：为什么喜欢这个人。
5、 “说出你最喜欢的水果”点名法。活动延伸：水果的味道。
6、 “说出你最喜欢的动画片”点名法。活动延伸：动画片中的主要人物。
7、 “说出你最喜欢的儿歌或歌曲”点名法。活动延伸：你最喜欢里面的哪句话。
从这以后，我们班的点名时分，都是幼儿比较喜欢的，他们都很期待，有的幼儿早上来园比较早甚至会问：“老师，今天点名要问什么?”每天我都会变着法的来对我班幼儿进行点名，顺便进行随机教育。原来枯燥的点名时分也可以这么有声有色，既开动了幼儿的小脑筋，又轻松的点完了名，寓教于乐，不是我们一直追求的吗?
幼师教育随笔推荐访问
