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教师资格证中《综合素质》科目的考试内容有职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养和教师基本能力五章，考查的题型有单选、材料分析和作文。《综合素质》考试难度不大，相信大家只要做好相应的复习就一定能考过。下面是小编为大家准备的综合素质考试题型和重点的归纳，可供参考。
考试题型及分值：
教师资格证科目一综合素质的考试题型有三种，单项选择题、材料分析题和作文题。试卷满分为150分，单项选择题共29小题，每小题3分，共58分，材料分析题共3小题，每小题14分，共42分，写作题共50分。
1.题型分值分布：单选题共29道，每题2分，共58分。其中单选1-4题为考点职业理念，5-12题为考点教育法律法规，13-16题为考点教师职业道德，17-25题为文化素养考点，26-29题为基本能力考点。材料分析题，共3小题，每题11分，共42分。其中第一小题为职业理念考点，第二小题教师职业道德考点、第三小题为阅读理解能力考点。写作题，1道，50分。
2.考试重点内容：综合素质的考试内容主要分为5个模块：职业理念、职业道德、教育法律法规、文化素养、基本能力。
必背考点：
一、教育观
1.实施素质教育的基本要求
（1）面向全体学生
（2）促进学生的全面发展
（3）促进学生创新精神和实践能力的培养
（4）促进学生生动、活泼、主动地发展
（5）着眼于学生的终身可持续发展
记忆口诀：提素个性创两全
2.我国教育目的的基本精神要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；要求学生在德智体美劳等方面全面发展；适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人。
3.新课改的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，教学从“关注学科”转向“关注人”。
口诀：四个转向。
二、学生观
以人为本的学生观
1.学生是具有独立意义的主体
2.学生是发展的人
3.学生是具有差异的人
记忆口诀：独立发展有差异
三、教师观
新课程背景下的教师观
1.现代教师角色转换
学生关系一引导、促进
教学研究—研究、实践
教学课程—建设、开发
学校社区—开放教师
记忆口诀：两开一促一研究
想在上半年考教师资格证的同学们注意啦，报名时间今天就要截止了，还没报名的，抓经时间你报名吧，小编为你提供了浙江省2019上半年教师资格证报名入口，希望能帮到你早日拿证。
根据“2019上半年浙江教师资格证考试笔试公告 ”可知，2019上半年浙江教师资格证考试报名1月15日9时至18日12时，考生可登陆中小学教师资格考试网报名，
浙江教师资格证报名入口如下：
中小学教师资格考试网笔试网上报名入口 http://ntce.neea.edu.cn/
点击图片>>>>进入中小学教师资格考试网笔试网上报名入口
凡浙江省内人员(含户籍或人事档案在浙江省的社会人员和浙江省普通高校在校学生，以及符合条件的港澳台居民)，可在我省报名参加中小学教师资格考试。
申请参加中小学教师资格考试的人员应当符合如下学历要求：1. 报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历， 2011年及以前入学并取得毕业证书的我省中等职业学校学前教育专业(幼师班)学生，可报考幼儿园教师资格;2.报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历;3.报考初级中学、高级中学、中等职业学校文化课和专业课教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历;4.报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师及以上专业技术资格或中级及以上工人技术等级。
列入国家普通高校招生计划的我省本、专科在校毕业班学生(师范生可提前到毕业前第三学期)以及非浙江户籍但在我省普通高校就读的全日制研究生，也可报考教师资格考试。
符合我省报考条件的港澳台居民可以持居住地在浙江省内的港澳台居民居住证、港澳居民持港澳居民来往内地通行证、台湾居民持五年有效期台湾居民来往大陆通行证在浙江报名参加考试。
参加教师资格考试取得合格成绩，只是认定中小学教师资格的一个必要环节，学历层次、所学专业、身体条件等都是认定教师资格的重要条件，因此，建议其他条件有可能会影响自己认定教师资格的人员谨慎报考。
问：教师资格证准考证打印密码忘记了怎么办?
教师资格证考试...
中小学教师资格证报名开始了，想要报名时同学们抓紧时间吧，小编为你提供了报名入口与考了幼师教师资格证还能报考小学教师资格证的解答，希望能帮助到你。
2019年教师资格证报名1月15日开始，报名入口已开通，考生可登录中小学教师资格考试网报名，网上入口及流程如下：
报名官网：中小学教师资格考试网
点击进入>>>>中小学教师资格考试网笔试网上报名登录入口
报名流程
第一步：打开中小学教师资格考试网
第二步：点击页面右侧“报名系统”中成绩查询按钮
第三步：选择报考省份
报考条件中人事关系怎么填?
人事关系指：
户籍所在地即户口所在地，学籍关系只针对在校生，选择学校所在地，那么人事关系所在地是什么呢?
在教师资格证的报考中对于人事关系所在地的界定有两种情况：
1、人事关系所在地可以是人事档案所在地。
也就是档案在哪，人事关系就在哪。很多小伙伴忘记了自己的人事档案在哪里，可以回想下毕业的时候，你把人事关系调到里哪里。一般全日制学生毕业时人事档案有三种存档方式：一回原籍、二在才交流中心或托管机构、三在工作单位所在地。会接收人事档案的工作单位一般为国企、国家机关事业单位。
2、人事关系所在地可以是工作单位所在地。
工作单位所在地也是人事关系的一种，如果选择工作所在地报考，部分地区要求要有半年或者一年的社保缴纳证明。不同的地区要求不同，具体要看当地报名公告要求...
课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调,你会如何协调这三者的关系呢?小编为你提供了“2019年中学生教师资格证《教育学》考点”，希望能对你有所帮助，一起来看看吧!
第一节 设置教学目标
一、教学目标及其意义
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
一、 教学目标的分类
布卢姆 教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
(一)认识目标
认知领域的教学目标分为
知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次 由低到高
(二)情感目标
情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级。
1.接受
包括三个水平：知觉有关刺激的存在;有主动接受的意愿;有选择地注意。
2.反应
指学生主动参与学习活动并从中得到满足。
3.形成价值观念
包括三个水平：接受某种价值标准;偏爱某种价值标准;为某种价值标准做奉献。
4.组织价值观念系统
内分两个水平：价值概念化;组成价值系统。
5.价值体系个性化
(三)动作技能目标
动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。
1.知觉
2.模仿
3.操作
4.准确
5.连贯
6.习惯化
三、教学目标的表述
(一)行为目标
行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素。①具体目标。②产生条件。③行为标准。
(二)心理与行为相结合的目标
四、任务分析
任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。
第二节 组织教学过程
确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。
在教学中，要依次完成以下九大教学事项。 加涅
一、教学事项
(一)引起学生注意
(二)提示教学目标
(三)唤起先前经验
(四)呈现教学内容
(五)提供学习指导
(六)展现学习行为
(七)适时给予反馈
(八)评定学习结果
(九)加强记忆与学习迁移
二、教学方法
教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本的教学方法：讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业。
三、教学媒体
一般来说，学校中的教学媒...
02-18
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2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第五章
第五章学习的迁移
第一节 学习迁移的概述
1、定义：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响
2、种类(P72-74)①正迁移与负迁移;②水平迁移与垂直迁移;③一般迁移与具体迁移;④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
3、作用(P74)①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成关键环节;③迁移对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
第二节学习迁移的基本理论
一、早期的迁移理论
1、形式训练说：迁移是无条件的、自动发生的
2、共同要素说(桑代克)：迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素
3、经验类化说(贾德)：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用
4、关系转化说(格式塔心理学家)：迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解
二、现代的迁移理论
1、强调认知结构在迁移中的作用，主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
安德森：认为产生式是认知的基本成分，由一个或多个条件——动作配对构成。
加特纳、吉克：认为前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是关键。
2、强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响
强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。
3、迁移的实质(P79)是新旧经验的整合过程。整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。整合可以通过同化、顺应与重组来实现。
第三节迁移与教学(P78-83)
一、影响迁移的主要因素1、相似性2、原有认知结构3、学习的心向与定势
二、促进迁移的教学1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性
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02-18
出国留学网为您带来“2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第四章”供您参考，更多相关内容请继续关注本网站，小编将及时为您更新，祝大家新年新气象!
2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第四章
第四章学习动机
第一节学习动机概述(P54-58)
一、动机及其功能
1、动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
2、功能：激活、指向、强化
二、学习动机及其基本结构
1、学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态
2、组成：学习需要、学习期待(P55-56)
(1)学习需要与内驱力：认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力
(2)学习期待与诱因：
3、种类：
①高尚的动机与低级的动机;(按学习动机内容的社会意义分)
②近景的直接性动机与远景的间接性动机;(按学习动机的作用与学习活动的关系分)
③内部学习动机与外部学习动机。(按学习动机的动力来源分)
三、与学习效果的关系：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件。
第二节学习动机的理论
一、强化理论
1、提出者：行为主义学习理论家
2、观点：人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固;任何学习行为都是为了获得某种报偿。
3、评价：该理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性，具有较大的局限性。
二、需要层次理论1、提出者：马斯洛(美国心理学家)
2、观点：生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要
※关于自我实现的需要：包括认知、审美和创造的需要。
两方面含义：完整而丰满的人性的实现、个人潜能或特性的实现
3、教育意义：教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
三、成就动机理论
1、提出者：阿特金森
2、观点：(P61)成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。分两类：力求成功动机和避免失败的动机
3、教育意义：
四、成败归因理论1、提出者：维纳(美国心理学家)2、观点：(P61-62)
(1)三维度：
①内部归因和外部归因;②稳定性归因和非稳定性归因;③可控制归因和不可控制归因
(2)六因素：①能力高低;②努力程度;③任务难易;④运气(机遇)好坏;⑤身心状态;⑥外界环境
3、理论价值与实际作用：
五、自我效能理论
1、提出者：班杜拉
2、观点：(P62-63)...
02-18
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2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第三章
第三章学习的基本理论
第一节学习的实质与类型
一、学习的实质与特性
(一)学习的心理实质
1、概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化;②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;③学习是由反复经验引起的。
(二)人类学习和学生的学习
1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的;③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握;问题解决能力和创造力的发展;道德品质和健康心理的培养。
二、学习的一般分类(P32-33)
1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习;②刺激-反应学习;③连锁学习;④言语联结学习;⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习
2、加涅的学习结果分类：①智力技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度
3、我国：①知识的学习;②技能的学习;③行为规范的学习
第二节联结学习理论(P34-43)
一、理论要点：1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程;2、强化起重要作用;3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果;4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
二、代表学说：桑代克的尝试-错误说;巴甫洛夫的经典性条件作用论;斯金纳的操作性条件作用论;程序教学与教学机器;加涅的信息加工学习理论。
(一)桑代克的尝试-错误说;
1、把学习定义为刺激与反应之间的联结;
2、联结的形成是通过盲目尝试-逐步减少错误-再尝试这样一个往复过程习得的;
3、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律
①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。
②练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱。
③准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，联结不实现则感到烦恼，学习者不准备实现而实际联结实现时也会感到烦恼
(二)巴甫洛夫的经典性条件作用论;(P37)
基本规律...
01-23
出国留学网为您整理了《小学教师资格证考试试卷结构剖析，了解考试重点》，希望对您有所帮助!在这里祝考生们都能取得好成绩!
小学教师资格证考试试卷结构剖析，了解考试重点
小编特剖析了小学教师资格证考试《综合素质》、《教育教学知识与能力》试卷结构，帮助大家了解小学教师资格证考试重点及出题方向，顺利备考!
一、试卷结构分析
小学《综合素质》试卷结构：
| 题型 | 题量 | 分值 |
| 单项选择题 | 29题 | 2分/题，共58分 |
| 材料分析题 | 3题 | 14分/题，共42分 |
| 写作题 | 1题 | 50分/题，共50分 |
| 合计 | 33题 | 共150分 |
小学《教育教学知识与能力》试卷结构：
| 题型 | 题量 | 分值 |
| 单项选择题 | 20题 | 2分/题，共40分 |
| 简答题 | 3题 |
01-23
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中学教师资格证考试试卷结构剖析，了解考试重点
小编特剖析了中学教师资格证考试《综合素质》、《教育知识与能力》试卷结构，帮助大家了解中学教师资格证考试重点及出题方向，顺利备考!
一、试卷结构分析
中学《综合素质》试卷结构：
| 题型 | 题量 | 分值 |
| 单项选择题 | 29题 | 2分/题，共58分 |
| 材料分析题 | 3题 | 14分/题，共42分 |
| 写作题 | 1题 | 50分/题，共50分 |
| 合计 | 33题 | 共150分 |
中学《教育知识与能力》试卷结构：
| 题型 | 题量 | 分值 |
| 单项选择题 | 21题 | 2分/题，共42分 |
| 辨析题 | 4题 |
01-23
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幼儿教师资格证考试试卷结构剖析，了解考试重点
小编特剖析了幼儿教师资格证考试《综合素质》、《保教知识与能力》试卷结构，帮助大家了解幼儿教师资格证考试重点及出题方向，顺利备考!
一、试卷结构分析
幼儿《综合素质》试卷结构：
| 题型 | 题量 | 分值 |
| 单项选择题 | 29题 | 2分/题，共58分 |
| 材料分析题 | 3题 | 14分/题，共42分 |
| 写作题 | 1题 | 50分/题，共50分 |
| 合计 | 33题 | 共150分 |
幼儿《保教知识与能力》试卷结构：
| 题型 | 题量 | 分值 |
| 单项选择题 | 10题 | 3分/题，共30分 |
| 简答题 | 2题 |
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