朱永新

　　朱永新：中学生阅读书目推荐

　　本书目由全国政协常委，苏州市副市长，苏州大学博士生导师朱永新教授主持，历时6年，在上万份问卷调查基础上，邀请海内外百名专家、学者、教师、学生参与拟订。

　　本书目说明:

　　序号1-40为文学作品，41-70为人生修养，71-85为名人传记，86-100为科技读物。

　　序号 书 名 作 者 版 别

　　1 《论语译注》 金良年编 上海书店出版社。2001年版

　　2 《三国演义》 罗贯中 人民文学出版社 1998年版

　　3 《西游记》 吴承恩 人民文学出版社 2001年版

　　4 《水浒传》 施耐庵 人民文学出版社 2001年版

　　5 《红楼梦》 曹雪芹 人民文学出版社 1996年版

　　6 《鲁迅作品精选》 鲁迅 长江文艺出版社 2003年版

　　7 《子夜》 茅盾 人民文学出版社 2001年版

　　8 《家》 巴金 人民文学出版社 2001年版

　　9 《骆驼祥子》 老舍 人民文学出版社 2001年版

　　10 《围城》 钱钟书 人民文学出版社 1991年版

　　11 《男生贾里全传》 秦文君少年儿童出版社 2003年版

　　12 《花季·雨季》 郁秀 海天出版社 1996年版

　　13 《射雕英雄传》 金庸 三联书店 1999年版

　　14 《汪洋中的一条船》 郑丰喜 华夏出版社 2000年版

　　15 《挪威的森林》 (日)村上春树 林少华译 上海译文出版社。2001年版

　　16 《钢铁是怎样炼成的》 (前苏)奥斯特洛夫斯基梅益 译 人民文学出版社1995年版

　　17 《哈利·波特与魔法石》 (英)J K 罗琳 人民文学出版社 2000年版

　　18 《唐吉诃德》 (西班牙)塞万提斯 刘京胜 译北京燕山出版社 2001年版

　　19 《简爱》 (英)夏绿蒂 勃朗特吴钧燮 译 人民文学出版社 2002年版

　　20 《巴黎圣母院》 (法)雨果 陈敬荣译 人民文学出版社 1982年版

　　21 《红与黑》 (法)司汤达 郝运译 人民文学出版社 1995年版

　　22 《复活》 (俄)托尔斯泰 汝龙译 人民文学出版社 1989年版

　　23 《欧也妮·葛朗台》 (法)巴尔扎克 张冠尧译 人民文学出版社 2003年版

　　24 《匹克威克外传》 (英)狄更斯 莫雅平译 人民文学出版社 2002年版

　　25 《老人与海》 (美)海明威 吴劳译 上海译文出版社 2001年版

　　26 《麦田里的守望者》 (美)塞林格 施咸荣译译林出版1998年版

　　27 《莫泊桑短篇小说选》 赵少侯译 人民文学出版社 2002年版

　　28 《契诃夫短篇小说选》 汝 龙译 人民文学出版社 2002年版

　　29 《马克吐温中短篇小说选》 叶冬心译 人民文学出版社 2001年版

　　30 《欧·亨利短篇小说选》 王永年译 人民文学出版社 2003年版

　　31 《唐诗选》 中国社会科学院文学研究所 ...

　　朱永新推荐教师阅读书目100部

　　基础篇(30部)

　　1, 《论语译注》,杨伯峻译注中华书局,1980年版

　　2, 《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社,1983年版

　　3, 《陶行知教育文集》,陶行知,江苏教育出版社,2001年版

　　4, 《爱弥儿》(,法)卢梭著，李平沤译,人民教育出版社2001年版

　　5, 《大教学论》,(捷克)夸美纽斯著，傅任敢译,人民教育出版社1999年版

　　6, 《普通教育学：教育学讲授纲要》(德)赫尔巴特著，李其龙译,浙江教育出版社2002年版

　　7, 《教育漫话》(英)约翰洛克著，徐诚、杨汉麟译,河北人民出版社,1998 年版

　　8, 《民主主义与教学》,(美)杜威著，王承绪译,人民教育出版社,2001年版

　　9, 《给教师的建议》(苏);苏霍姆林斯基著,杜殿坤译,教育科学出版社,1999年版

　　10, 《和教师的谈话》(苏)B.赞科夫著，杜殿坤译,教育科学出版社,1999年版

　　11, 《当代教育学》袁振国主编,教育科学出版社,2000年版

　　12, 《中国教育史》(修订本)孙培青主编,华东师范大学出版社,2000年版

　　13, 《外国教育史教程》吴式颖主编人民教育出版社1997年版

　　14, 《学与教的心理学》皮连生主编华东师范大学出版社1997年

　　15, 《儿童发展》(美)劳拉E·贝克著，吴颖等译江苏教育出版社2002年版

　　16, 《教育社会学》, 吴康宁主编人民教育出版社1998年版

　　17, 《德育新论》鲁洁、王逢贤主编江苏教育出版社2000年版

　　18, 《课程：基础、原理和问题》(美)艾伦C·奥恩斯坦、费朗西斯P汉金斯著柯森主译，钟启泉审校江苏教育出版社2003年版

　　19, 《有效教学方法》, (美D&S226鲍里奇著，易东平译江苏教育出版社2002年版

　　20, 《教育研究方法导论》(美)杨雷迪斯D·高尔著，许庆豫译江苏教育出版社2002年版

　　21, 《多元智能教与学的策略》,坎贝尔等著,王成全译,中国轻工业出版社,2001年版

　　22, 《终身教育引论》(法)保尔朗格朗著，周南照、陈树清译中国对外翻译出版社1985年版

　　23, 《教育——财富蕴藏其中》,联合国教科文组织国际21世纪教育委员会教育科学出版社,1996年版

　　24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版

　　25, 《学会关心——教育的另一种模式》, (美)内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版

　　26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版

　　27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店2000年版

　　28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版

　　29, 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大...

　　基础阅读书目(30本)

　　经常有学生向老师您请教问题，您无一不耐心解答。

　　然而，身为老师的您，是否工作中也遇到不少问题，却无处可问?

　　如何成为名师?

　　如何做科研?

　　如何有效阅读?

　　如何形成个人风格?

　　……

　　这些问题，看似简单也不简单，一直萦绕在不少老师的心头!

　　民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新教授长期和一线的教师交流，不少一线教师也写信给朱老师“吐吐槽”。深知一线教师的苦，朱老师都用心一一回复了这些问题。最近，这些问题的回答都出现在了朱永新老师的新书《致教师》中，快来看看，这些问题是不是也戳中了老师您的痛?

　　一线教师问题1：如何尽快成长为名师?

　　朱老师，几乎每个学期，教师都参加各种各样的培训，但难见素质、能力有多大长进。而一些“草根名师”不断涌现，却不见得参加过什么县级、市级、省级培训。好教师能培训出来吗?

　　朱永新答：送给教师的“吉祥三宝”

　　我们的确看到这样的现象。现在的许多培训，要么是炒冷饭，要么是离一线老师很远，对一线工作更是隔靴搔痒，讲授的内容无法解决实际问题。

　　作为一线的老师，除了反映我们对于培训的困惑之外，无法改变现有培训的格局。而我们能够做的，是千万不要放弃“自我的培训”。

　　对于教师的专业发展，我曾在2004年底的苏州吴江的一次讲座中归纳了国外的三大学派，一是以阅读为基础的“专业引领”模式，二是以写作为基础的“研究反思”模式，三是以同伴互助为基础的“教育生态”模式。后来，我们新教育共同体则将其提炼为“三专”模式，即通过专业阅读、专业写作、专业发展共同体来自我培训。我把它们称之为的“吉祥三宝”。

　　培训就是教育，而最好的教育是自我教育。所以，问题不在于是否培训，而在于我们是否主动敞开心灵进行自我教育。

　　一线教师问题2：如何进行专业阅读?

　　当了老师，不像做学生的可以全神贯注地学习。我该怎样阅读，才能更有效率呢?

　　朱永新答：阅读是约见最重要的人

　　很多老师对我说，他们知道学习的意义，知道阅读的价值，但就是工作太忙，“眼睛一睁，忙到熄灯”。看似有理，其实不然。自来水是压出来的，时间是挤出来的。试想某一天，你生命中最重要的人突然约你相见，你会不去吗?肯定会想方设法相见。我认为，阅读就是我们生命中最重要的这个人。

　　自己再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书——这是台湾天下远见出版股份有限公司董事长高希均先生的名言。

　　时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。对 读书来说，尤其如此。早晨早十分钟起床，可以挤这十分钟读书;晚上少看一点电视，翻几页书应该可以做到;节假日休息时，推掉一两个应酬，就有了整块时间。 我还习惯在自己的车里放上大量的各类书籍、报纸杂志，坐上车就拿起来看两眼、翻几页。不能小看这十分钟、这几页书，阅读像爬山，不怕慢，只怕站。

　　一线教师问题3：如何让自己的从教理想不动摇?

　　小学老师不能跟着学生一直教六年，只教一年、两年，感觉暂时还看不到自己...

　　家庭教育的十大问题及三个关键词

　　文|朱永新 (全国政协常委、民进中央副主席，中国教育学会副会长，中国教育三十人论坛成员)

　　家庭教育为什么很重要？

　　儿童进入学校时，他已经是一个半成品了，认知风格、行为习惯、个性特征基本都形成了。学校教育在很大程度上是对孩子的毛坯进行再加工。但是，很多父母意识不到自己本身的价值，意识不到自己本身在孩子成长当中的意义。

　　在所有的优秀孩子身上，几乎都有他们父母的烙印。

　　在所有的问题儿童身上，也都可以找到他们家庭的原因。

　　有了问题怪学校是不对的，有了成绩和功劳全归到学校也是不对的，家庭的作用远远比学校重要得多。

　　所以我今天就是要给大家传达这样一个理念，家庭教育才是我们整个教育链的基础的基础，关键的关键。

　　一、大数据分析：家庭教育的十个主要问题

　　中国教育科学研究院在曾经对中国4万名父母和孩子做过一项调查，这个调查在中国的4个省进行，最后发布了结果，在《中国教育报》上连载，大概有十个主要结论：

　　1、中国父母亲最关心孩子什么？

　　中国的父母亲大部分关注的是成才而不是成人，他们关注的是当下比较多。但是真正决定孩子未来的几个关键性问题关注不够，比如兴趣爱好。其实人的兴趣爱好，是他认识这个社会一个很重要的方面，仅仅关注学习成绩，是不利于孩子好奇心、兴趣的养成的。孩子的情绪、处理人际关系的能力，自我管理的能力，性格、人格特征，事实上比家长最关注的这些问题要重要得多。

　　2、学前班对孩子来说是不是很重要？

　　这次调查结果发现，学习成绩比较差的孩子里面，上过学前班比没有上过学前班的多10.89%，这个结果颠覆了很多人过去的观念。我们很多父母希望不要让孩子输在起跑线上，要赢在起跑线上，所以要比别人早一点学，比别人多学一点。事实上，儿童是需要童年的，儿童是需要游戏、快乐的，需要自主去发现的，你逼着他学习的东西他不会感兴趣。过早使孩子对学习产生对立的情绪，让他还没有进学校就恐惧学习了。

　　3、择校的意义和效果如何?

　　大家都需要择校，很多父母都希望把孩子送到最好的学校去。大数据分析发现最优秀的学生里面择校生和非择校生没有什么区别，比例分别是29.95%和28.48%。当然并不是说选择好学校对学生发展没有意义，坦率地说因为学校是有文化的，学校之间孩子是相互影响的。孩子之间彼此的影响，比学校对孩子的影响还要大。关键是为什么有的择校效果不好，对于那些基础相对薄弱的孩子，在别的学校他可能有安全感和自信心，到最好的学校反而让他觉得在那么多学霸面前自己没有希望了，学习成绩会下降。

　　4、学生上课外班和不上课外班能不能有效提高成绩？

　　中国孩子大概90%都是上课外班的，上课外班以后，孩子的时间、空间就被填满了，自主学习的可能性就不够了。这样学习能力就会萎缩，发展就会受到很大的限制。另外课外班相对来说依然是学校生活的延续，依然是课本...

　　朱永新经典语录

　　1、对于学生而言，主要任务就是读书，但现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。

　　2、一个人的精神发育史，就是你的阅读史。

　　3、每个小学生必须读完100本书，才允许毕业。

　　4、教育是一种感动。

　　5、我们的老师写了日记后，对孩子的表情都不一样了。

　　6、我们的教育不是培养创业者，而是培养守业者，就业者。

　　7、教育资源只要你用心，就会有。

　　8、要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历。

　　9、只要行动，就有收获。

　　10、许多德育教师常常扮演的角色却是“警察”，他们最常用的“武器”就是批评。

　　11、有理想的人首先应该是一个会做梦的人!

　　12、我们做教育的要上天入地，新教育实验就是入地。我们要做真实验，不做假实验;要做活实验，不做死实验。一线的师生是“新教育”的创造

　　13、你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。

　　14、享受教育，你就多了一些生活的诗意。

　　15、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。

　　16、科研应该真正打动教师的心灵!

　　17、写日记是道德的长跑。写日记实际上是超我与本我的对话，是超我对本我的监督。

　　18、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。

　　19、谁在保持梦想，谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。

　　20、不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中!

　　21、读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。

　　22、学生欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。

　　23、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。

　　24、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。

　　25、学校中的英雄都是分数英雄，而对学生的人格成长和德性的养成往往不太重视。

　　26、家庭是人们接受道德教育最早的地方。

　　27、德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境。

　　28、一个人要取得成功有两个重要的前提，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。

　　29、、教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没，没有情感没有爱，也就没有教育。

　　30、中小学搞教育科研，就是应该记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。

　　31、只有不断的追求卓越，挑战自我，才能作出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。

　　32、大自然是一部无与伦比的美育教材，是美育的源头活水。

　　33、美育的主要目的不是培养某种吹拉弹唱的技能，而是要给人一种良好的文化生活习惯。

　　34、年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行细致的积累，多花...

　　朱永新教育随笔精选

　　1、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。

　　2、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的

　　3、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。

　　4、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。

　　5、一个人要取得成功有两个重要的前提，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。

　　6、真正的教育家应当首先是一个普通的教育工作者，对教育的关注是他们生命的一种自然延伸与提升，其中蕴含着最鲜活的生命形态，充满着本色的活力与生机。

　　7、年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行细致的积累，多花点精力在教学上，花在对自己事业的追求上。

　　8、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

　　9、从总体上说，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

　　10、知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。

　　11、学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。

　　12、于是，学校在造就少数“成功者”的同时，也造就了大批的失败者，让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。

　　13、所谓“减负”绝不是简单地少布置作业或减少课时，其实质应该是让学生变被动学习为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，增加学生发展的目标。

　　14、我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。

　　15、最具讽刺意味的是，相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一无所知!

　　16、面对互联网，教师应该是“引导者”。互联网是一个巨大的资料库，如何引导学生辨别、选择最有价值的信息，是教师义不容辞的责任。因此，教师要首先熟悉并运用互联网技术。

　　17、教育工作者也应当忠实于自己真实的生命体验。

　　18、我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。

　　19、教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。

　　20、教师传授知识，是给学生进行智力体操的训练，目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以发展。通过智育，让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习一致，为他们今后终身学习奠定坚实的智力基础。

　　21、世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。这是成功者的最基本的信念。相反，失败者却主动出让命运的决定权，不相信人的可变性，从而也丧失了变化、进步与发展的可能性。

　　22、外语教育：不强调语...

　　朱永新的《新教育》读书感悟

　　在无意间发现了一本书——朱永新的《新教育》。一直以来，我总以工作忙、没时间为理由，没有看书的习惯了。又一次偶然间，我拿起了这本书。

　　我用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真!

　　书中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活。”作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：

　　一、激情。读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。

　　二、爱心。有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。教师富有爱心可以和谐融洽师生关系，教师理解信任学生，学生尊重依恋教师。教师富有爱心，可以给学生创造宽松愉悦的心理感受，便于学生形成健康的心理。

　　三、知识。要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识结构。扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们很容易驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生;另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。

　　书中有这样一段：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子;有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的，他们的成绩是不一样的。”这段话给了我警示和启迪。年轻的我应该好好把握每一天，思考每一天教学中的得与失，做一个实实在在地教书的人。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”

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民进中央副主席、新教育的倡导人朱永新教授

朱永新在“教育改变中国”——第二届信孚公益论坛上的演讲

　　保印邀请我来参加今天这个论坛，说会有很多打工子弟学校的老师来听，我也想借此机会听听大家的想法和意见。这次论坛召开的背景很好。这次两会上温家宝总理的政府工作报告，明确的提出要办人民群众满意的教育，要把教育作为第一民生优先发展教育，提出在全国城乡实施免费的义务教育，要提高高等教育的质量。总理还提出目前有三项重要的工作：一个是素质教育，一个是加大教育投入，还有一个就是提高教师的水平。这些方子都开得非常好。

　　教育改变中国是一个很大的主题。我今天想提三个观点：回到教育原点，要关注农村教育，建设精神家园。

　　关于回到教育原点的问题，实际上最近在《新京报》我已经阐述了这个最基本的观点。做教育，首先要知道教育是做什么的?教育是培养人的。是通过塑造美好的人性，培养美好的人格，让孩子们能够真正的拥有一个美好的人生，同时能够建设一个美好的社会。对教育的目标、方向，我们应该重新的认真思考。学生不是为分数活的，也不是为考试活的，甚至在一定意义上不是为就业活的，教育是为了让人成为一个社会学意义上的人，教育是为了让我们人类能够获得更美好的未来，是为了让人类不断的走向崇高。我觉得这是教育应该做的事情。

　　第二要关注农村的教育。这个问题我特别要提出来。这次总理的政府工作报告里面特别提到了农村教师的问题。我觉得教育有两个关键点，一个是钱的问题，一个是人的问题。钱的问题就是加大投入，人的问题关键是教师。我一直认为只要有了好教师，就会有好教育。条件差一点，艰苦差一点也没关系。当初西南联大是什么条件，照样培养出无数优秀的科学家。真正好的教育最关键的就是有好的老师。我刚刚从贵州回来，发现他们那里老师缺得太多，目前在编教师缺4610个——仅仅是一个地区。怎么缺那么多的老师?七八十个孩子挤在一间教室，你说我们的教育品质怎么能够保证?农村教育是我们木桶里面的最短的一块板。所以我认为应该非常关注农村教育。你让我们的大学生或者是志愿者完全到那个山沟里面去是不太现实的。当务之急是让每个学校有基本的教师，同时要提升农村教师的品质。我觉得农村教师，事实上他们有一颗非常善良的心，同时也非常热爱那片土地。但是很多老师缺乏基本的教育知识、教育素质。如果有好的培训，我相信他们能够提升。最近我们新教育研究院在贵州的凤冈做了一个培训教师的实验，我们不是简单的给他们上一堂课，也不是简单的把他们请到城里来进行培训。这种教育是无法真正改变教育品质的，真正要改变教育品质，我们的研究人员和教师必须要和这些老师们一起生活。应该通过日常的教育生活启发和引导他们，和他们共同读书，共同讨论，共同成长。

　　最后一个观点是建设精神家园。这也是一个非常关键的问题。十七大报告里面提出要建立社会主义核心价值体系，这次政府工作报告里面再次提出要建立社会主义核心价值体系，没有在教育的部分讲出来，是在文化建设的部分提的。我觉得这是一个非常重要的课题，一个人不能没有灵魂，一个国家也不能没有灵魂。我们所有的人应该有共同的精神家园，这个精神家...

　　编者按：2016年12月18日下午3点半，著名教育学者朱永新莅临华中师范大学基础教育创新发展研究中心成立仪式暨首届桂子山教育家论坛并作了题为《过一种幸福完整的教育生活》的演讲。下面是朱永新演讲全文：

　　主题：首届桂子山教育家论坛

　　时间：2016年12月18日下午

　　地点：逸夫国际会议中心

　　非常高兴有机会到湖北来跟大家交流，我不知道这个题目在座的有没有人听过，听过这个题目我少讲一点，多留一点时间跟大家交流和分享，直接回应大家的问题，讨论起来效果会更好一些。

　　刚刚李校长讲基础教育面临的问题很多，其实基础教育面临的问题的确是很多，而且多得像一团乱麻，我们已经很难弄清楚中国的基础教育到底怎么改。刚才讲要有良医、良方、良师，我看这个方子不好开，我们不能说中国教育已经病入膏肓，但是的确已经有点积重难返。最近我一直在思考怎么改？如果大家能够关注我最近的一些文章，可以看到我写过一篇文章，《我们站在结构性变革的门槛上》。也就是说整个的教育从技术的层面去变革教育，从教学模式的层面去变革教育，必须要从结构性的层面，所以我提出要改造学校的概念，这可能是未来一个重要的方向。但是，同时

　　其实衡量一个好的教育首先就是你能不能带给人幸福，因为人在很大使命上他一生的追寻就是为了幸福，如果我们的孩子不幸福，我们的父母不幸福，我们的老师不幸福，那这个教育好像就有问题，因为教育本来是应该帮助人们找到走向幸福道路这样一个路径，所以我们新教育实验一直在思考幸福到底从哪里来？所以我们专门研发了一门课程叫新生命教育，我们把人的生命分为三个维度：自然生命、社会生命和精神生命。

　　我们生活在物质生活中，物质生活能够带给我们一定的满足，因为人不管怎么样，他的衣食住行、温饱，他的基本生活要有保障，要做一个有点尊严的人，但是我们知道，物质生活不能带给我们最终的幸福，因为当一个人把他的所有精力都聚焦在物质生活的时候，我们不能说它已经开始堕落，但是至少他已经走向痛苦的道路。为什么？很简单，你...