出国留学网秋天的雨教学反思

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秋天的雨语文教学反思(汇总11篇)

03-27

 

秋天的雨语文教学反思 篇1

  学完本课我反思了,有一定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语,观察了秋天的变化,从气候到衣着。为此,我让学生去“寻找秋天”。把学生带到操场,来到小河边,从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下,很多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如,有孩子说“秋天在校园里”。也有孩子说:“秋天在田野里,小河边”,还有孩子说:“秋天在蓝天上”。回到教室,我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上,并引导学生把所观察到景象仔细地说说,边说我边板书特殊的重点的词句。如:秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞,一会儿……一会儿……。秋天在田野里,农民伯伯忙丰收,田里的稻子金灿灿的……。秋天在校园里,小朋友穿上了秋装,一片片树叶……(为了衔接新课内容,设置悬念,这么美丽的景象是谁谛造的呢?是雨。)

  本文层次分明,思路清晰,语言优美,采用了各种修辞手法,再现了秋天的美丽。是一篇抒情意味很浓的散文,全文以秋雨为线索,像一串美丽的佛珠将秋天众多的景物巧妙地串起来。从整体上描绘出一个美丽,丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。如果说,本人的教学能体现成功的话,那我反思了自己的教学。

  一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。

  首先通过课文“录音”“范读”在“读”的环节中,我领读了课文三遍,什么也不讲,也不提示,就是深情地领读。在读第三遍时,孩子们是完全进入了角色,不知不觉孩子们自己读起来了,我便悄悄地“撤消”了领读,为了激发孩子们的激情,我偶尔也将文中具有亲切,神秘之感的语言领一句,如“梨香香的,菠萝甜甜的,还有……”孩子们会情不自禁地“还有草果,橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉浸其中,更能感受到文章的语言美。

  本文层次分明,思路清晰,构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段,作为语文教学,学生有必要进行简单的分层,分段,了解最简单的习作结构“总—分—总”,能掌握“总分、分总”等关系。如,本文第2—4自然段中,每一自然段的第一句话都是这一段的总起,下面进行分述,可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的顺序构段呢?这是本人在本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。

  在这环节中,我以“校园”为话题,引导学生按春、夏、秋、冬的特点,说说“我眼中的校园”。学生说的很火热。一女孩说:“我眼中的校园是温柔的。风儿轻轻的,小草也偷偷地钻出地面,更温柔的是操场边上的两棵柳树,枝条柔柔的,枝条上还吐出了点绿,像绿色的小米粒……。”这下举手的多了,一孩子又说:“我眼中的校园是寂寞的。因为我们开始暑假了,一离开就是两月之久……。”一男孩说:“我眼中的校园是洁白的。要是下上一场大雪,校园里白了,房子上白了……。”(学生有了这步基础,要传授一些简单的写作技巧就不难接受了。)

  第一、要把握所叙述事物的总体特点,明确这些特点是通过哪些具体方面体现出来的。

  第二、组织语言构段。(中低年级学生写作文,难免在语言上不是很丰富,如果根据习作题材,组织构段,这样,每个孩子都会有话可说,而且层次不乱。)如、描写家乡的小河,同学们可以按春,夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时,可以引导学生先总写这个季节小河的特点,然后抓住每一个季节的具体特点描绘,这样会使你的构段更清晰。

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《秋天的雨》教学反思

 

  教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学反思,进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“《秋天的雨》教学反思”由出国留学网为您提供,希望对您有所帮助!

  《秋天的雨》教学反思(一)

  昨天下午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。

  总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。

  《秋天的雨》教学反思(二)

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。

  因此一开课,我让学生理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美,读出浓浓的语文味。

  在教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水...

秋天的雨教学反思

 

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  秋天的雨教学反思(一)

  《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为:让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。

  教学伊始,我首先出示一组图片,让学生感受美,然后请学生送一些词语给秋天,以此引入新课。教学中,我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点,以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领,重点带领研读第二自然段。

  备课时,我曾想:在学习第二自然段时,是否让学生自由选择喜欢研读的句子,凸现学生的主体地位。可是我又觉得,如果打乱句子顺序,那我设计的语言训练序列也被打乱,那样一来,教学的层次就乱了。再者,既然作者这样安排句子顺序,必然有很强的逻辑性,我又何必刻意去破坏它呢?于是,经过再三斟酌,我还是决定引领学生逐句研读。

  一堂课下来,感触颇多,思考很多,有收获有遗憾。个人认为,教学中,老师学生都走进了文本,感受到了秋天的美,同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点,然后再入情朗读,体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式,在学完第三句后,出现这样一个句式训练:“它把金黄色给了田野,( )像( ),(摇)啊(摇)啊,(摇)来了( )。”让学生活学活用。在让学生感受秋天色彩美时,我这样说:“孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒( )的颜料,便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思,最后让学生配乐朗读第二段,在音乐中想象秋天的美。

  但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的,而课堂是多变的 。如果再给我三分钟,我会将一首优美的小诗呈现在学生面前,美美品读。如果让我再上这堂课,我会把小练笔这一环节剔除,直接进入“留住秋天”这一环节,品读小诗,因为小练笔的内容与前面的句式练习有点重复了。如果,还有如果,我会有很多细节需要修改……

  课堂需要反思。让我们在遗憾和反思中,带着新的收获,再次走进课堂。

  秋天的雨教学反思(二)

  一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。

  因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十...