恩施州来凤县一所中学为考上清华的状元毕业生立塑像，在遭受一片质疑声后，这几天拆除了塑像。人们指责该校 “将教育的目的扭曲为分数为神”，感叹“这样的眼界和头脑，贻笑大方”。状元塑像是拆除了，但是塑像背后的“分数至上”情结何时能解开？农村学生何时能拥有成才的 “立交桥”，而不是尝尽学业的千辛万苦，挤在通往重点大学这一根独木桥上？
膜拜状元学生，到了为其塑像的地步，看似滑稽的举动，实则包含无奈与沉重。来凤县属国家重点贫困县之一，2010年，农民人均纯收入3240元，仅相当于全国平均水平的一半，该县农村贫困发生率达到42%，比全国平均高出25个百分点。对于像来凤县这样贫困地区的孩子来讲，勤奋读书、考上大学依旧是改变人生轨迹的最好途径。否则，他们只能早早离乡背井外出谋生，到沿海发达地区当打工仔、打工妹。所以，当地将有限的财力集聚起来，建“县中”，希望给农村学生铺设比较顺畅的升学之路。但是，因为背负太多期盼，学生们的升学之路大多走得艰辛——早上“闻鸡起舞”，晚上十一二点睡觉；住宿生活半军事化管理，学生整天埋头书堆和题海，几乎没有娱乐、锻炼时间。每年高考时节，在这类学校，总会有一些“雷人”新闻曝出。例如，教室里张贴“只要学不死，就往死里学”、“考过高富帅，战胜官二代”之类的励志标语；又如，一个班的学生在教室里边学习边吊氨基酸盐水。
少一点高考雷人新闻，就要切实为“县中”学生减负。减负，并不是喊几句“树立先进教育理念”、“扎实推进素质教育”之类的口号就可以实现的，而是一项系统工程。首先要从提高贫困地区基础教育质量做起。城乡差异导致发达地区和贫困地区的基础教育存在巨大差距，农村孩子能考上“县中”的很少，而能从“县中”考入重点大学、名牌大学的更是凤毛麟角。重点大学的自主招生改革已进行了十多年，着眼于选拔学业出众且素质优异全面发展的学生。一个贫困地区孩子，如不能从小学开始接受良好的基础教育，是很难全面发展的，也就很难进入自主招生的“法眼”。在这样“先天不足”的环境下，我们或许不难理解，为什么县中出了一个北大、清华学生，学校和当地会如此大张旗鼓宣传。所以，我们应更多关注贫困地区孩子的教育问题，特别是基础教育，加大资金投入，健全师资配备，让教育的城乡差异不断缩小。
成才，并非只有考上名校这一条出路。边远地区的学生需要更多成才的“立交桥”。“县中”的大部分学生，会考入二本、三本院校或高职高专，如果有关部门能够给予这些院校更多的投入、扶持和关注，鼓励他们结合社会需要办出特色，那么学生从这些院校毕业也能顺利找到工作，得到较高的“教育回报率”。此外，在大城市得到很好实践的成人高校、专升本等升学制度，也可以在边远地区广泛推行。
还有更深层次的问题——城市化进程中，乡村教育何去何从？80多年前，陶行知先生评价“中国乡村教育走错了路”——“他教人离开乡下向城里跑”,“他教人羡慕奢华，看不起务农”等。如今，这些问题依然存在，且愈演愈烈。拆除状元塑像后，我们要思考：如何探索适合农村实际的教育发展之路，让农村孩子有多样的教育选择，有机会实现多彩的梦想。
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