2013年青岛市初级中学学业水平考试数学试题关注基础，重视能力，面向全体，既有利于学生学业水平的考查，又有利于高一级学校的选拔。
1、试题立足教材。通过对教材部分题目的改编或拓展，引导教师重视教材、研究教材，使学生学会教材、学活教材。
2、紧密联系社会热点问题，创设新颖的问题情景，体现生活问题数学化的教学导向.
试题以学生身边熟悉的背景为载体，顺应中学生关心社会、富有强烈的探究欲望等认知心理;试卷陈述流畅、清晰、规范，语言阅读量适中，图形、文字能紧扣学生实际进行设计，较为新颖，有利于考查学生在新课程学习中的真实水平.
3、关注学生数学思想方法的考查，体现了课标的数学价值观
试卷渗透了对方程、函数、分类讨论、数形结合、转化与化归、数学建模等多种思想方法的考查，体现了数学教育的价值观，同时关注学生基本技能的发展，引导教师在教学过程中注重方法教学，避免机械计算.
4、关注学生数学学习过程的考查，体现了研究性学习、探究式学习的导向.
试卷注重对学生数学学习过程的考查，以课题学习的研究思路为线索，引导学生转变学习方式，体现了研究性学习、探究式学习的导向，关注学生的终身学习.
引导学生通过猜想、归纳、类比等方式进行数学探究，并实现问题解决，关注学生数学活动经验的习得，发展思维能力、感悟知识间内在联系，形成数学整体性认识.引导教师在教学中，在重视双基目标的基础上，关注教材的研究和方法的指导，关注学生对过程方法的经历与体验.
5、关注核心内容的考查，加强高、初中衔接.
如：通过实际问题情景，对函数图像的意义给予高度关注，加强高、初中衔接，不仅较好地考查了数学知识，同时也对学生适应社会具有很好的导向作用.
6、试卷整体设计、结构合理，具有较好的区分度.
本卷注重试题安排的整体性，全卷试题安排由易到难，整卷结构分明，试题表达清晰明了，问题情境呈现方式多样化，整卷的设计安排有利于学生答题，为学生考出信心和水平提供了客观条件.
此外，试卷通过精心设计的数学建模问题、数学探究问题、数学综合问题.题目设计循序渐进、清晰自然，使得不同水平的学生都有机会表达自己对问题的理解并展现自己解决问题的能力，在一定程度上确保了试题能合理区分不同层次学生的学习水平.
立足教材 紧密联系社会热点问题
通过对教材部分题目的改编或拓展，引导教师重视教材、研究教材，使学生学会教材、学活教材。创设新颖的问题情景，体现生活问题数学化的教学导向。试题以学生身边熟悉的背景为载体，顺应中学生关心社会、富有强烈的探究欲望等认知心理;试卷陈述流畅、清晰、规范，语言阅读量适中，图形、文字能紧扣学生实际进行设计，较为新颖，有利于考查学生在新课程学习中的真实水平。
关注学生数学思想方法、学习过程及核心内容的考查
试卷渗透了对方程、函数、分类讨论、数形结合、转化与化归、数学建模等多种思想方法的考查，体现了数学教育的价值观，同时关注学生基本技能的发展，引导教师在教学过程中注重方法教学，避免机械计算。关注学生数学学习过程的考查，体现了研究性学习、探究式学习的导向。试卷注重对学生数学学习过程的考查，以课题学习的研究思路为线索，引导学生转变学习方式，体现了研究性学习、探究式学习的导向，关注学生的终身学习。引导学生通过猜想、归纳、类比等方式进行数学探究，并实现问题解决，关注学生数学活动经验的习得，发展思维能力、感悟知识间内在联系，形成数学整体性认识.引导教师在教学中，在重视双基目标的基础上，关注教材的研究和方法的指导，关注学生对过程方法的经历与体验。关注核心内容的考查，加强高、初中衔接。如：通过实际问题情景，对函数图像的意义给予高度关注，加强高、初中衔接，不仅较好地考查了数学知识，同时也对学生适应社会具有很好的导向作用。
注重试卷整体设计、结构合理
具有较好的区分度。本卷注重试题安排的整体性，全卷试题安排由易到难，整卷结构分明，试题表达清晰明了，问题情境呈现方式多样化，整卷的设计安排有利于学生答题，为学生考出信心和水平提供了客观条件。
此外，试卷通过精心设计的数学建模问题、数学探究问题、数学综合问题.题目设计循序渐进、清晰自然，使得不同水平的学生都有机会表达自己对问题的理解并展现自己解决问题的能力，在一定程度上确保了试题能合理区分不同层次学生的学习水平。
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