1.可以强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神，并获得一定的社会经验的学习方式是( )。
A.选择性学习
B.参与性学习
C.自主性学习
D.合作学习
2.从世界教育发展的历程看，( )后提出了高等教育大众化的要求。
A.第一次工业革命
B.第二次工业革命
C.第三次工业革命
D.信息革命
3.最早系统阐述科学教育思想、最明确构建教育学体系的是( )。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.康德
D.杜威
4.决定教育事业发展规模和速度的是( )。
A.科学技术
B.政治经济制度
C.文化
D.生产力
5.把社会理想化，对自己缺乏信心，反映了高中生在认知方面出现的()问题。
A.心理失衡
B.过分欣赏自我
C.过分苛求社会
D.以个人利益为中心
6.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为( )。
A.教育方针
B.教育目的
C.教学目标
D.培养目标
7.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是( )。
A.教学原则
B.教学规律
C.教学策略
D.教学方法
8.老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是( )。
A.陶冶教育法
B.榜样示范法
C.品德评价法
D.品德修养指导法
9.教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进。这是指教学评价的( )。
A.指导性原则
B.发展性原则
C.客观性原则
D.整体性原则
10.形式教育论和实质教育论在课程设置上的主要分歧是( )。
A.是否要对学生进行系统的教育
B.课程设置是偏重知识还是偏重能力
C.理论讲授和实践活动谁更重要
D.是否要对学生进行技能训练
参考答案：
1.C 2.C 3.A 4.B 5.A 6.C 7.C 8.D 9.B 10.C
二、填空题(每小题1分，共5分)
1.一位教育工作者的真正威信在于他的_________，它会对学生产生终身影响。
2.广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其________。
3.德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是向___________开放。
4.教学不仅要使不生获得知识，而且要发展以___________为核心的认识能力。
5.各国课程改革都强调创造性与____________的培养，认为教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
三、名词解释(每小题3分，共15分)
1.苏格拉底产婆术
2.活动课程
3.智力
4.学科中心论
5.集体教学与因材施教原则
参考答案：
二、填空题
1.人格力量
2.进程安排
3.国际社会
4.思维能力
5.开放性思维
三、名词解释
1.苏格拉底产婆术：即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。正如苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像他母亲是助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够帮助新生命诞生。
2.活动课程：是从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
3.智力：一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
4.学科中心论：学科中心论的出发点和中心是学科本身，主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。
5.集体教学与因材施教原则：教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。
四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。每小题5分，共25分)
1.教师的职业是促进个体社会化的职业。
2.外铄论者一般不重视教育的价值。
3.谈话法又叫问答法。
4.德育是实现教育目的的条件和保证。
5.课外活动和学科教学活动实际上是一回事。
五、论述题(每小题15分，共30分)
1.结合实际谈谈“师道尊严”在教育教学中表现及其危害性。
2.结合实际论述潜在课程的含义及其在学校教育中的重要作用。
六、案例分析题(本题15分)
一位老师的课讲完了，问学生：“听懂了吗?”
“听懂了!”学生们齐声回答。
“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。
一位学生的手稍微伸了一下，又缩回去了，细心的老师还是发现了。
老师温和地对这位学生说：“你哪里不懂?没关系，讲出来。”
学生怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励他大声一点儿，一边俯下身子倾听，很耐心地又讲了一篇。
最后，老师对这位学生说：“请坐，以后要认真听讲。”
试就该案例中的教师的“教学观”和“师生关系”进行分析和评价。
参考答案：
四、判断题
1.教师的职业是促进个体社会化的职业。
答：正确。个体从自然人发展成为社会人，是在学习人类经验、消化、吸收人类文化的社会化的过程中逐步实现的。教师根据一定的社会要求，有目的、有计划地向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把社会的要求内化为个体的心理素质，实现个体社会化。
2.外铄论者一般不重视教育的价值。
答：错误。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，一般都注重教育的价值，对教育改造力度本性、形成社会所需求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。
3.谈话法又叫问答法。
答：正确。谈话法又叫问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
4.德育是实现教育目的的条件和保证。
答：正确。社会主义的教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义的建设者和接班人。人的德智体等是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。通过德育促进青少年儿童的品德发展，可为他们体智等的发展提供保证和动力。
5.课外活动和学科教学活动实际上是一回事。
答：错误。课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进
行的多种多样的教育实践活动。课外活动在教育内容及结构方式上区别于以学科教学为中心的课堂教学活动，它不以课程中的学科为单位，内容不受教学计划、教学大纲的限制，有其独特的范围和性质。
五、论述题
1.结合实际谈谈“师道尊严”在教育教学中表现及其危害性。
答：支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。在教学中，强调教师教的过程和作用，忽视学生学的过程和作用;教师倾向于按事先安排好的方案教学，而不习惯于根据学生的实 际情况灵活地安排;教师习惯于向学生提问，而不习惯于不断被学生提问;在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流;在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。
由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信心不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。不彻底消除这种不平等的师生观，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型的师生关系。
2.结合实际论述潜在课程的含义及其在学校教育中的重要作用。
答：潜在课程也叫“隐性课程”。“潜在课程”中的“课程”并非实指，只是借用“课程”一词来说明学校中还存在对学生产生影响的、但又无法控制的教育因素。它们是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式。它在学校情境中以内隐的方式存在，使学生在无意识中自然而然地受到教育。
潜在课程的发展要求我们要重视良好校风的建设;重视校园特色文化活动的建设;重视一流的校园环境的建设，从而达到潜移默化育人的良好效果。例如：良好的校风是有利于学生健康成长的“土壤”和“气候”，有利于学生自觉约束自己，规范言行，养成良好的学习、生活习惯。积极向上的班风、学风，对于培养学生的学习兴趣，养成勤奋好学、刻苦钻研的学习习惯具有重要作用。再如：积极开展健康有益的文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动等，能够锻炼提高学生的思维能力、组织能力、人际交往能力，培养学生的劳动观念和创新意识，起到陶冶学生情操、净化内心世界、磨练意志品质、培养良好的道德品质的作用。还可以使学生生活充实，有成就感和归宿感，避免学生心理疾病的发生。
六、案例分析题
答：(1)教学是是教师教与学生学的统一活动，教师在教学过程中处于主导地位，教师的教影响着学生的学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。案例中的教师积极鼓励学生提出问题，鼓励学生勇于说“我不懂”(或者“我有不同想法”)，关注学生个别差异、尊重学生的正当需求，态度温和，辅导学生耐心细致，诲人不倦，哪怕是学生的一个细微末节都没有忽视，注意到了“面向全体”，应该肯定，这位老师确实是一位好老师，但是，这位老师还不是一位优秀教师。
(2)良好的师生关系是以尊重学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处于半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。案例中的教师在辅导完学生后说了一句“以后要认真听讲。”言下之意。就是这个学生平时是不认真听讲的。一个学生敢在全班同学面前说自己“不懂”，这是需要勇气的，这种勇气是一种敢说真话、敢承认差距的勇气，作为一种素质，比课本知识要宝贵得多。这个学生好不容易鼓起的勇气，没有得到这位老师的赞赏和鼓励，却得到了“不认真听讲的”的暗含批评。其不良后果可能是这位学生以后也会加入了“听懂了”的行列，对待学习变得消极被动，上课不会主动举手回答问题，害怕答错，不敢创新和冒险，逐渐丧失了主动的探索精神。可见教师善于运用激励手段。当学生在学习过程中获得点滴进步时，及时给予赞赏和鼓励。对于那些暂时没有明显进步的学生，也要多一些宽容，肯定他们在学习过程中付出的努力。
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