为试图改善加州母语非英语学生的教学品质，洛杉矶整合学区(Los Angeles Unified School District)已採纳一项新政策，将小学每堂核心课程里英文较不流利的学生从英语母语的学生当中分隔出来。这项政策已引发了来自家长和教育者等的批评，因为很多人将此视为隔离政策的一种形式。
根据基督科学监督者(The Christian Science Monitor)的Gloria Goodale表示，像这样一个把洛杉矶市内英文不流利的学生区隔出去的计画，根据许多批评者的说法，将会把一些学生变成他们学校当中的「次等公民」。该政策对于一个已经进行两年的联邦法院民权诉讼所提出的回应是，这个政策是希望能够改善英语非母语学生的表现。根据考试成绩，有多达5万名该学区当中在幼稚园被区分成 「英文学习生("English Language Learners" )(ELL)」的学生的英文永远都没办法进步到流利的程度。
这个议题对于洛杉矶整合学区来说特别紧急，因为加州是少数要求要以英语进行分开教学的州，而该学区拥有将近20万 ELL学生-将近全部注册数的三分之一。
根据印第安纳州Greencastle市内DePauw大学的西语系教授兼教科书作者Robert Hershberger表示，这样的变革将会导致这些学习者的孤立和汙名。这个政策让他们变成「不值得和同学享有同等对待的次等公民」，他在一封电子邮件访谈当中指出。
费城Villanova大学教育系副教授Edward Fierros也认同Hershberger的意见，认为此一政策的社会和政治外延效应将会牵连过广。
他在电子邮件当中表示：「我们从对英语学习者的研究当中知道的是，这些人已经极度地被从他们的社群当中隔离了。」西语裔的ELLs倾向于住在以西语沟通的社区当中，而这些社区「在社会上、政治上和经济上都受到一定的限制。倘若在学校里也有系统性地隔离ELLs，这些限制就更被强化了。」
研究文献及经验常识都告诉我们，倘若ELLs被放在他们讲英语的同侪当中，会有更好学习英文的机会。洛杉矶整合学区双语小学的前任教师暨目前西方学院(Occidental College)教育部门的部长Ronald Solorzano也如此表示。
他说：「语言不应在隔离环境当中教学，而应在一个多元的环境当中，周围有着他们未来的同侪及潜在同事的参与。」
组织抗议活动的家长和老师已经造成这项政策延后实施。然而洛杉矶整合学区多语多文化教学主任Hilda Maldonado表示，这些抗议者没有获得充分的资讯。学区官员们表示，他们并不是不顾ELL学生的需求，而是完全相反地；这个计画是设计来直接地处理这些需求。
她说：「我们的研究结果是，大约有4万到 5万名从幼稚园时期开始学习英文的学生，一直到高中都没有被重分类成为英文流利者。这是研究结论的一部分，而我们被认为应为此负起责任。」
她继续表示，这项政策是希望在小学阶段进入干预，并创造一些为这些学生需求而量身订作的课程。
各校负责施行这项政策的校长们都被鼓励要在非核心科目，例如体育课和美术课的时候帮助英语能力有限的孩子回归主流。
Hilda女士说：「家长也许不了解为什幺这些课程的设计需要一整天的活动配合。这些新安排只是要配合新的规定罢了。」
参考资料来源： 2013年11月6日Education News 网站
连结网址： "Los Angeles Plans to Separate ELL Students in Elementary School" Mirabel Shanny报导（http://www.educationnews.org/k-12-schools/los-angeles-plans-to-separate-ell-students-in-elementary-school/）
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