一、会读书、求知欲高、有创造力的中学生，可考虑尽早出国留学
加拿大的中学体制，与我国很不相同。首先，12年的义务教育体制中，加拿大教师致力于培养学生的各类基础知识外，更主要为了启发和培养学生的各种能力。其开设的课程知识广泛而异曲同工。多有我国晋朝文豪程潜所言“好读书，不求甚解”的特点。这种崇尚“宽度”教育、而非一头扎入知识海洋，越游越深的教学方法，与我国的中学生人群中那些会读书、求知欲高、有创造力的青少年的学习方法正好吻合。正可谓“如鱼得水”。而这样的学生在我国绝大多数的中学中，却处于不受重视和欢迎的状态。
我们之所以建议他们尽早出国(一般指初中毕业后)，主要因为中加两国的课程设置及其描述有相差悬殊，学生有志于赴加读中学，去得越晚，他在加拿大中学体制中要补的课程就越多、适应对方教育体制、和教学方法的时间越长、主动接受中西方文化交融的意识就越慢。上教留学加拿大部在指导过的众多中学留学生中，有一位本市某区重点中学的女生，在初中毕业的当年，就进入加拿大多伦多市教育局属下的中学学习。出国前，她明确自己不是考试分数上的佼佼者，但她对自己有着十分清晰客观的认识、对未来留学加拿大哪所大学、何种专业、职业方向也有着比较明确的方向。她目前正在加拿大的多伦多大学攻读本科。另一方面，那些在国内学习能力和学习成绩双双低下，仅仅因为家境允许，而想去国外“试试看”的中学生，则要三思而后行。弄不好，只会枉费父母的心机，最后劳命伤财回家乡。
二、高能力、低成绩、怯高考的毕业年度高中生和三校生，直接投报加拿大本科类大学最佳
加拿大的大学体制也与我国的大不相同。学生和家长每每谈及的中国“一本”和“二本”的划分法在加拿大不存在。而加拿大的“研究型大学”和“教学型大学”则常常被大家误以为就是所谓中国的“一本”和“二本”。
顾名思义，加拿大的 “研究型大学”其主要职能在于培养硕士和博士生，开展以科研为主的教学活动。而“教学型大学”则致力于大学基础教育，在校教授主要投身于本科教学工作。教学型大学通常以小班制教学，教授关注学生学习的程度大大超过 “研究型大学”，教学型大学的LEARN-ING CENTRE(学习中心)恰恰向中国学生下课后，提供老师家教式免费指导的“避风港”。而研究型大学的教授几乎都是硕导、博导，人数有限。而学生众多，教授只能面对高密度人群施教。对习惯于被动体制下接受填鸭式教育的我国学生而言，很难快速适应这种高度自治、高度主动、高度挑战的教学环境。每年，加拿大研究型大学的大一大二学生中有将近三分之一到一半的遭到淘汰。 “教学型大学”的另一个绝佳好处在于，从这类大学以优异成绩本科毕业的学生，可以而且是优先被“研究型大学”考虑录取硕士研究生的对象。 2002年度毕业于上外附中的许同学，进入加拿大教学型大学优秀代表特伦特大学读商学专业本科，以优异成绩被多伦多大学、阿尔伯塔大学和西蒙菲沙大学硕士研究生录取，并于2008年10月在西蒙菲沙大学全球危机管理专业硕士毕业，开始在加拿大的成功创业。
总而言之，加拿大的教育体制相对成熟，既科学严谨，又灵活多样，颇受青睐。但很少有学生在决定赴加留学时，对加拿大的大学有比较正确的认识。有些学生和家长用中国的高教体制和高考制度直接来解释加拿大的现行高教制度，而“一步到位”和一味追求名校的思想，促使学生接受相当数量的“假双录取”，进入留学阶段后，则举步维艰。这些问题，都可以通过专家的正确引导和专业指点，得以拨乱反正。
