印尼一所中学的本土汉语教师在给学生授课。人民图片
亚洲已有31个国家和地区建立了82所孔子学院和39个孔子课堂，巨大成就的背后也有巨大的艰辛，尤其在发展中国家，中国教师志愿者如何适应当地小语种环境？汉语教育传统如何同本土文化接轨？如何使一些国家消除顾虑，让汉语教学满足当地日益增长的需求？这些问题，正是孔子学院未来发展面对的挑战
对中国学生来说，“愚公移山”、“孔融让梨”是传统的美德，可把这些故事讲给别的国家的学生去听，却不一定能接受。孔子学院在全球的发展，就多多少少遇到了价值观差异的挑战。孔子学院的汉语教材究竟是应当坚持中国的传统文化呢，还是要考虑当地传统文化的不同？这是孔子学院教材编写中面临的一个问题。
5月27日至29日，“2011年亚洲地区孔子学院研讨会”在韩国大邱市举行。记者从此次会议上了解到，截至今年5月，已有101个国家建立了345所孔子学院和457个孔子课堂。其中，亚洲31个国家和地区建立了82所孔子学院和39个孔子课堂。孔子学院在亚洲快速发展的同时，也遇到了像教材是否要本地化这样一些制约进一步扩大的问题。
国家汉办主任、孔子学院总部总干事许琳在会议期间接受本报记者采访时说，亚洲国家发展不平衡，既有日本、韩国这样的发达国家，也有柬埔寨、斯里兰卡等发展中国家。一些欠发达国家的办学条件艰苦，师资力量欠缺。而亚洲各国的语言、文化丰富多样，尤其是小语种较多，又对教师教学和教材编写形成巨大挑战。
语言差异——
让汉语教师适应当地环境
为了满足海外对汉语教师的需求，2005年至2010年，国家汉办共计培训派出汉语教师和志愿者1.7万人，他们为孔子学院的发展做出了巨大贡献。许琳说，这些外派教师和志愿者在国外工作的过程中都面临语言和文化差异的挑战，并要忍受孤独和寂寞。另外，由于在国外工作，长期两地分居，一些外派教师和志愿者的家庭稳定与和睦也面临巨大考验。
中国驻印度尼西亚大使馆文化参赞邵一峿在接受本报记者采访时也谈到了这一问题。他说，从印尼的情况看，问题主要有4点：第一，现派的汉语教师和志愿者绝大多数不懂当地语言，对于深入开展教学工作有一定的影响；第二，志愿者教师委托当地华社组织代管，平时分散在全国各地，管理上有一定难度；第三，收入偏低，有的志愿者工作和生活的地方比较艰苦，待遇却没有太大区别。
泰国是我国派出汉语教师志愿者最多的国家，每年来泰任教的中国汉语教师志愿者都超过1000名。国家汉办驻泰国代表处工作人员冉超说，由于大部分志愿者都是第一次离开祖国和亲人，刚刚从学生转变为教师，在工作和生活上都需要一个适应新定位、新环境的阶段。赴泰汉语教师志愿者被派往泰国各地大学、中学或者小学，部分学校位于郊区和农村，文化差异、语言不通、生活艰苦，会给志愿者造成工作和生活上的困难。
国家汉办近年来对此十分重视。于2009年启动了多国语言储备师资的培训项目，向泰国、韩国、西班牙等国选派了百余名志愿者，到当地高校进行一年的语言强化培训和教学实习，结业后经过考核，合格者将派驻所在国任汉语教师志愿者。经过小语种培训的汉语教师志愿者赴当地任教，能更好地利用所学语言与当地师生交流，钻研教法，教授学生学好汉语，并且便于志愿者的生活。但是，目前由于师资需求量大、培训项目有限，尚未能完全满足需要。
