2. 语篇型语法填空题
2014年全国卷启用语篇型语法填空题替代单项填空题，以测试考生运用语言进行交际的语用能力。本题型语篇长度大约200词，要求考生根据语境提示填写正确的词汇形式，考查考生领悟词汇和语法在不同语境中的运用与衔接。
从全国《考试大纲》以及2015年的全国卷来看，该题型归在英语知识运用的项目下，设为第二节。题型要求表述如下：阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。
通过对2014～2015年全国高考英语(课标卷Ⅰ)的研究，我们可以看出语篇型语法填空题一般以考查实词为主(大都给提示词)，虚词为辅。从2015年开始，虽然在答题要求中对于在空白处填入的内容没有了不多于3个单词的提法，但是，在考查动词时，根据需要还是有可以填多于一个单词的情况。该题型相关的设题情况和考点分布如下表：
2014～2015年全国高考英语(课标卷Ⅰ)语篇型语法填空考点分布情况
| 考 点\试 卷 | 动词 | 形容词 | 副词 | 名词 | 代词 | 冠词 | 介词 | 连词 |
| 2014年全国I卷 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| 2014年全国II卷 | 5 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 |
| 2015年全国I卷 | 4 | 0 | 2 | 1 | 2 | 0 | 1 | 0 |
| 2015年全国II卷 | 4 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 |
在应对此类题型时，教师要从以下三个层面对考生进行指导和训练。首先，教师要树立基于语篇的教学观，语言教学应该从关注语言结构上升为关注语篇的层面。教学中，不仅仅是针对单个句子的语法进行分析，而是要特别关注语言形式与语言意义、语言功能、上下文语境等的关系，甚至包括语言形式与题材和体裁的关系。
其次，教师在教学中应对基础的语法知识进行更加全面且有针对性的传授，开展语篇层面的微技能训练，引导考生将语法及词汇基础知识与语篇所产生的语境和语篇的交际目的结合起来，努力提高学生在语篇中运用语法的能力，使之真正体会到语言形式最终是为表达语言的功能服务。
再者，教师可以将阅读教学与语法知识教学相结合。教师可利用课内外阅读文本，鼓励学生自主挖空、设题。在平时的教学中应加强对学生的语篇训练，使考生在高考时能处变不惊，轻松应对。
3. 短文改错
校对和改错是外语学习中一种非常重要的能力。因此，全国卷一直将短文改错列在写作部分，并于2012年对短文改错题进行了改良，使其更有情境化。
全国《考试说明》对短文改错题的测试要求描述如下：本题给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断，如有错即将其改正。试卷中题干表述如下：“假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误,每句中最多有两处,每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。增加：在缺词处加一个漏字符号(∧),并在其下面写出该加的词。删除：把多余的词用斜线(\)划掉。修改：在错的词下画一横线,并在该词下面写出修改后的词。注意：1.每处错误及其修改均仅限一词;2.只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分”。
通过对2012—2015年全国高考英语(课标卷Ⅰ)的研究，该题型具有如下特点：第一，试题选材贴近学生生活。近4年高考试题及《考试说明》样题的体裁包括说明文、记叙文和应用文，覆盖面广。话题主要涉及中学生学习生活中身边的人和事，内容主要涵盖人与人之间的关系，突出情感与态度的表达。第二，试题设计突出真实情境。试题要求学生为同学的作文进行修改。任务设计具有真实性，特别是对于在平时课堂中体验过同伴评价的学生来说会比较熟悉，有助于学生消除紧张心情。同时，这种场景设计还具有一定的积极的反拨作用，它鼓励教师在教学中积极组织学生开展同伴评价活动，倡导学生参与式的自主学习模式。第三，试题考点效度高。根据对近4年高考试题及《考试说明》样题的研究，我们发现该题考点主要分为四个层次和三个范畴。四个层次分别为单词、词组、句子和语篇;三个范畴为语法、惯用搭配和语意。其中句子层次的考查和语法范畴的考查是重点。
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