芬兰小学注重老师对孩子的成长陪伴
他们的理念是“发挥每一个孩子的潜能”，培养“健康的社会成员”
本报记者 黄冲 实习生 陈佳慧
黄洁瑜，南京大学社会学系学生
今年1月～5月，南京大学社会学系大四学生黄洁瑜，作为交换生在东芬兰大学约恩苏校区学习了4个月。约恩苏位于芬兰东部湖区，濒临俄罗斯边境，面积120平方公里，人口5万多人。黄洁瑜觉得在那里“感受到了一个大大的世界”。
中国青年报：听说芬兰的教育很宽松，是吗？
黄洁瑜：在东芬兰大学时，我去旁听了教育学系的课。芬兰很多大学都和当地中小学有合作，教育学系的学生会去中小学实习，中小学生也可以共用大学的很多设施。芬兰的中小学不给学生排名，不会让他们留级，不硬性规定功课。学生上课时间短，课外没有补习班。芬兰人不会以分数高低衡量一个孩子，他们的理念是“发挥每一个孩子的潜能”，培养“健康的社会成员”。中国青年报：那学生的竞争力从何而来？
黄洁瑜：芬兰小学一个班也就20多名学生，老师都是硕士及以上学历。每个班都有一名班级教师，小学生从一年级到六年级，都是这名老师教。班级教师要教语言类、科学类、艺术类等多门课程，偶尔才会有一些走堂老师协助教学。在他们看来，孩子教育的连贯性更重要，更注重老师对孩子的成长陪伴。班级教师会记录每个孩子的行为、想法，对孩子行为、思想上的变化给予引导，老师就像妈妈一样。
芬兰人更希望把孩子培养成全能型人才。小学生会在学校里学习织毛衣、烤蛋糕。我的不少芬兰同学做菜很厉害，他们告诉我就是在中小学里学的。
芬兰老师会带着学生到处跑。我曾跟着林学院的同学上过几堂课，老师在零下20多摄氏度的天气，把同学们带到森林里，砍倒一棵树，让同学们辨认树干上虫蛀的路径。
芬兰图书普及率很高，很多孩子去公共图书馆看书。即使是在上课，只要有孩子完成了课堂任务，老师就会说“去读书吧”。他们教室外面的走廊和大堂，就摆放着书架和沙发，书架上的书大多是历史、艺术、文学类的。
