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中学生我读书我快乐手抄报（一）
中学生我读书我快乐手抄报（二）
中学生我读书我快乐手抄报（三）
【最有效的三种读书方法】
一、素读法——读出感觉
所谓“素读法”，就是教师不作任何导引，学生也不读任何参考资料，凭着自己的生活积累与阅读习惯，努力读出自己的感觉。
如读《林黛玉进贾府》，可以读出如下感觉：
1、贾府怎样?
2、黛玉有着怎样的心理?
3、宝玉对黛玉有着怎样的态度与情感?
4、黛玉见到了些什么人，有着怎样的心理?
5、你觉得贾母、王熙凤、宝玉怎样?等等。
素读，一要尽可能忠实原文，二要忠实于内心，读出自己对小说最真切的感受与体会。
二、比照读——见出优劣
比照读是一种较新的小说阅读方法。这种阅读分两个基本程序：一看标题，而后闭书设想故事情节和人物。这一步主要运用创造性思维，调动生活积累，进行“内创作”;二通看小说全文，边看边与自己的作品比较，明其得失，借鉴小说家的长处，补足“内创作”之短缺。这种阅读是一种最值得倡导而又最具阅读效应的小说阅读方法，它利于提高我们自身的写作能力和鉴赏能力。
如读《林黛玉进贾府》，看了题目，不妨先这样想想，假如让自己来写，将会写些什么，或许包括如下内容：
1、林黛玉为何进贾府?
2、林黛玉是怎样进贾府的?
3、林黛玉见到了怎样的贾府?看到了什么景?
4、林黛玉见到了些什么人?等等。
如此一番想象，或许有些现代版，最多是些民国风味，不打紧。接下来的比读就有了基础，就要见出许多与自己想象的不同，多的不说，单是黛玉的言行举止、容貌心理，与作者描写会有较大的出入，比照中会发现小说家为何如此这般描写，小说家有着怎样的匠心与用意。
若是深入的比读，这种“读”是很有价值的。
三、带着问题读——致力探究
带着问题读，可选择两种形式，一是带着别人提出的问题(如教材中的探究题、教师提出的问题)，一是自己边读边思生发的问题。
就前者来说，主要使阅读目标集中而深入。如《林黛玉进进贾府》，就配有三方面的研讨题：
一是内容理解：
1、本文的中心事件是什么?透过林黛玉的眼睛，我们可以看出贾府是怎样的大家庭。
2、同为小说的主要人物，王熙凤和贾宝玉的出场有何不同?作者介绍这两个人物各用了怎样的艺术手法?
二是人物语言品味(分析林黛玉、王熙凤和贾宝玉不同身份和性格)
三是人物形象把握——“话说贾宝玉”
先看这三方面的问题，读的时候留意、细察深思，liuxue86.com把握了这两方面的问题，也就基本上完成了《林黛玉进进贾府》的探究任务。
但这毕竟还是显得精疏了些，还可在细读中生发问题，在有疑处答疑，在无疑处设疑，可概括小说的细节生发如下问题：
1、小说开篇说：“黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，黛玉的“步步留心，时时在意”仅是“恐被人耻笑”吗?在自己的祖母家有这必要吗?
2、贾府有“两个大石狮子，三间兽头大门”，为何要在“大门”前加“兽头”这一限制语?仅仅是写实性描摹吗?
3、贾母是怎样戏谑王熙凤的?说明了什么?王熙凤见黛玉后说的“只管告诉我”中的“只”有什么样的意味?王熙凤为黛玉流了眼泪，该如何看待?
4、黛玉去拜见二舅舅时看到“荣禧堂”有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”这副对联含义是什么?
5、宝玉、黛玉相见时，曹雪芹对黛玉的服饰
为何只字未提?
6、宝玉问黛玉：“妹妹可曾读书?”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”黛玉为何要这样回答?
7、宝玉为何摔玉?
8、两首《西江月》如何理解?对众人贬斥宝玉如何看?
……
读出问题，可以提升小说阅读的境界，解决小说阅读中生发的问题，利于鉴赏能力的真正进步与提高。
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