下面是出国留学网小编整理提供的苏教版《我们的知识是有限的》教案，欢迎查看。
《我们的知识是有限的》教案(一)
教学目标
1.学会运用典型事例来证明自己的观点。
2.培养谦虚好学的好品质。
教学重难点
学会运用典型事例来证明自己的观点。
教学准备 小黑板
设计思路. 教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。
教学过程
一、导入新课
教师导入：引用名言导人：
一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜
——爱默生。
他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。)
二、自主学习
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。
1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2.文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
3.第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
4.读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并分析小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1.读准下列字音。(小黑板1。)
啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌日(yì) 彗星(huì)
宽宥(yòu) 弥补(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì)
(先指同学读，有错误的让其他同学纠正。) 要求：记住本文出现的生字词。
2.文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确：(使文章通俗生动而又寓意深刻。)
3.第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
明确：(第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。)
4.读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的? 5.研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(小黑板2。)
①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?
③现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确：(①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
②人们的知识是有限的。
③吹口哨、吹树叶。)(只要符合题意即可。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
六、布置作业
做《 学习与评价》
《我们的知识是有限的》教案(二)
教学目的
1、学习文章用例典型，叙说生动形象。
2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点
1、用例典型，叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学时数:一课时
教学过程
一、导入
利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介
伽利略(1564—1642)，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、阅读课文，整体感知
思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
由此可见：
学生小组讨论、交流。
明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
思考：2、概述各自然段的大意。
学生讨论、交流。
明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，liuxue86.com表明知识愈多愈感自己无知。
第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活动
思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实?又表明了什么?
学生阅读第二段，讨论、交流。
明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地经过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链了也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部份的增加，未知部份也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
四、迁移训练
思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
学生小组讨论、交流。
五、小结
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
六、布置作业
1、探究、练习二。
2、选用课时作业设计。