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《狼和鹿》教案【一】
学习目标：
1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
课时安排：2课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1.今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。(板书：狼)说说狼是一种怎样的动物?带“狼”字的成语，能说几个吗?(声名狼藉、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽……)(板书：鹿)鹿又给你怎样的印象?
2.作为课题，想想课文可能要写什么?
3.今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
二、初读课文，读通读顺
用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法?
检查读书情况，个别学生分段读。
三、检查自学。
1.检查词语。本文二类字特别多，要读准。
多音字：泊提倒只着
难写字：毁凯染葱
2.读懂每一节写了什么。
(1)鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。
(2)人们恨狼杀狼。
(3)鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。
(4)人们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。
3.归纳课文主要内容。
第二课时
一、复习：
说说课文讲了什么?
(出示词语，检查朗读，说说主要内容。
森林葱绿提防
捕杀哀嚎王国消退蔓延灾难降临
功臣祸首)
二、紧扣“变”，找根源。
1.请你说说，课文中所描写事物，前后哪些发生了变化?
(狼变少，灭绝;鹿增多，又变少;森林，由葱绿变得绿色消退，枯黄蔓延)
2.为什么有如此多的变化?这变化的根源是什么?读第二节找一找。
3.交流。枪声()。
三、细看前后变化：
1.枪声响起前，我们能在凯巴伯森林看到怎样的画面?
(1)默读第1节。
(2)说说看到的画面情景。
森林：
小鸟：
鹿：嬉戏。想象嬉戏的情景。(怎样嬉戏?)
狼：暗算鹿。怎样暗算?
(所以鹿在嬉戏的同时，也有忧患，要提防狼的暗算。)
(3)齐读这幅画面。
评议：
(4)说一说感受。
这是()的画面。
(美丽活泼和谐宁静快乐和威胁共存……)
2.25年的枪声改变了这一切。
(1)默读第三节，想一想。
(2)说说看到的情景。
鹿凯巴伯森林从此成了鹿的王国。是怎样的情景?
森林的变化：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
1)消退、蔓延理解词语意思。区别消退、消失
2)绿色在消退，枯黄在蔓延会导致什么后果?
引读：一年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。
十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。
二十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。
3)鹿又有了变化：
(3)分层朗读。
(4)枪声()。
3.凯巴伯的人们也如梦初醒。他们明白了什么?
(1)指名读第4节。
(2)交流：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
1)“居然”是什么意思?狼怎么是森林和鹿群的“功臣”?
板书：三者关系图。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过liuxue86.com多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2)“祸首”什么意思?鹿怎么成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”?
真正的“祸首”是谁?
4.综观全文，课文中哪些情形是凯巴伯人们或者是你根本没想到的?用“居然”说说。
5.面对被破坏的森林，觉醒的人们(包括我们)有什么话要说?请写一写。
(1)写——交流。
(2)其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。
《狼和鹿》教案【二】
教学目标:
1、自学生字新词。理解“消退、蔓延、功臣、祸首”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、结合课文内容理解狼是“功臣”，鹿是“祸首”的真正原因。
4、理解事物之间存在着紧密联系，悟出保持生态平衡的道理。 教学重点：
理解事物之间存在着紧密联系，悟出保持生态平衡的道理。 教学难点：
结合课文内容理解狼是“功臣”，鹿是“祸首”的真正原因。 教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、今天老师带来了两位朋友给大家认识,它们是谁?(出示图片，板书课题)
2、这两位朋友给你留下来怎样的印象?谁来说说?(媒体出示)那它们又是什么关系呢?(板书：天敌)
3、齐读课题。
4、这两位朋友给我们留下的印象是根深蒂固的，那今天我们要学习的这篇课文最后是怎样评价的呢?谁来读给大家听一听。
(1)媒体出示句子。
(2)质疑。
过渡：就让我们带着这些疑问一起走进凯巴伯森林去看一看吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2、讨论交流。
3、师板书，并指导复述。
4、过渡：那凯巴伯森林到底是一座怎样的森林呢?
三、研读课文，感悟体会
(一)通过比较，感受森林的变化
1、请同学们快速浏览课文，用直线划出描写凯巴伯森林前后景象的句子。(媒体出示
出示句子1
1)哪些词写出了森林的美丽和富有生机?(抓住关键词：“一片葱绿”、“生机勃勃”)
2)结合图片抓住优美的词有感情地朗读，感受森林的美。
过渡:二十多年过去了凯巴伯森林又呈现怎样的景象呢?
出示句子2
1)小组读，思考：从这句话中你能看出森林有怎样的变化?(理解“消退”、“蔓延”)
2)结合图片谁来读读这句话，读出你的怜惜之情。
2、图片比较，指导男女生对读，感受森林的变化。
过渡：读到这里，我们不禁产生了疑问——
(二)探究鹿群的变化
1、请同学们默读课文第1，3节，用波浪线划出鹿群前后发生变化的语句，然后小组合作，完成表格，全班交流。(媒体出示)
3、师：从表格中你发现了什么?想说什么?
4、出示图片，指导朗读。
(三)感受狼的凄惨场面
1、过渡：那么森林和鹿群的变化是由谁引起的呢?(生答)是啊，狼的大量捕杀正是森林和鹿群变化的导火线，当时凯巴伯森林的居民看到狼是何反应?(出示句子)
2、自由读课文第2节，想一想：从哪儿可以看出人们恨透了狼?(媒体出示，交流，体会人们的残忍)
3、指导朗读，读出人们对狼的恨之入骨。
(四)总结原因
1、过渡：当地居民捕杀狼是为了什么?然而事实上像他们预想的那样吗?
2、读课文最后一节，想想：从哪些词可以看出事情出乎他们的预料?(出示，体会朗读)
3、同学们学到这里，你能回答先前提出的问题了吗?用上“因为——，所以—— 的句式说一说原因。
4、想象说话：
如果我是当地的居民，会想些————。
如果我是当地的居民，会说些————。
四、课堂升华，感悟
1、师举例说明。
2、悟出道理，板书总结。
五、布置作业
1、完成课后“阅读新体验”
2、请同学们发挥想象续写这个故事