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《李时珍》教案

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2016-04-01 15:00

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  下面是出国留学网小编为大家整理的《李时珍》教案,欢迎大家阅读。更多《李时珍》教案请关注出国留学网北师版三年级下册语文教案栏目。

  《李时珍》教案【一】

  (一)简介李时珍。

  教师谈话简介李时珍。李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。他的一生成就很多,他为了编写《本草纲目》,研读过八百多种医药书籍和有关资料,为了考察访问,采集标本,行程一万余里。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。

  (二)学生初读课文,学习生字,理解词语。

  体会出“严寒酷暑”在本课中的意思为李时珍无论在非常寒冷的冬天,还是非常炎热的夏天,都在赶路,都在爬山,

  都在采药。

  (三)出示重点词语,让学生巩固练习。

  救死扶伤——救:帮助,使脱离困难或危险。扶:扶助。抢救快要死的人,照顾受伤的人。现在形容医务工作者全

  心全意为病人服务的崇高精神。

  疑难病症——疑:不能解决的,不能断定的。病因不明很难医治的疾病。

  世代行医——行:实际地liuxue86.com做。祖祖辈辈当医生为人治病。

  本草纲目——世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷,记载药物1892种,药方11096个,药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字,流传全世界。

  诊费——诊:医生为断定病症而察看病人身体内部外部的情况。费:诊治疾病所收的钱。中医专指药费以外的诊断

  病情所收的钱。

  (四)作业。

  1.书写生字及词语。

  2.熟读课文。

  《李时珍》教案【二】

  (一)谈话导入新课,初步感知课文内容。

  1.导言:在我国医学史上涌现出很多有名的医学家和药物学家。他们为了解除百姓的疾苦,历尽千辛万苦,创建了中国医学的宝库,为中国人民及世界人民作出了贡献。他们是我们中华民族的骄傲。今天我们要了解和学习他们之中的一位。请学生齐读课题。

  2.导入新课后,教师出示李时珍的画像后提问:李时珍是怎样的一个人呢?谁能用以下几个词语说一句话,来介绍一下李时珍。随后教师用卡片出示课文中的主要词语——医学家、伟大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春。让学生用不同的句式训练说话。

  (1)我国伟大的医学家和药物学家李时珍是liuxue86.com湖北蕲春人,他写了一本书叫《本草纲目》。

  (2)《本草纲目》是我国伟大的医学家和药物学家李时珍编写的,他是湖北蕲春人。

  (3)李时珍出生在湖北蕲春,他是我国伟大的医学家和药物学家,曾经编写过《本草纲目》。

  让学生这样连词成句介绍人物,使学生从整体上把握了课文的主要内容,了解了李时珍的身份和贡献,同时也培养了学生理解和运用语言文字的能力。

  3.谈话导入:李时珍在怎样的情况下立下当医生的志愿?我们一起来学习课文的2、3自然段。

  (二)学习2、3自然段。

  1.让学生默读2、3自然段,用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子,再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词,用“△”标出。即不愿意和同意。

  2.学生标画后,教师引导学生将这两个词放在一起想一想,有什么疑问吗?

  学生通过默读思考,对这两句话进行比较,提出问题:李时珍的父亲先不愿意让他学医,后来为什么又同意了?

  3.在学生质疑的基础上,教师引导学生解疑。组织学生讨论:父亲“不愿意”的原因是什么?“同意”又是为什么?用“因为……所以……”的句式回答。

  因为那时候行医是被人看不起的职业,医生的生活比较清苦,父亲出于对儿子的爱,所以不愿意李时珍当医生。

  因为李时珍看到医生能救死扶伤,就立下行医的志愿。从此,他就处处留心向父亲学习,暗自记下不少药方。在父亲想不出有效的药方时,他能说出对症的良方。他的坚定志向和好学精神感动了父亲,所以父亲才同意他学医。

  以上教学,教师引导学生经历了对课文内容由初步理解——提出问题——解决问题的过程。既训练了学生思维的逻辑性,又使学生深刻体会到李时珍行医的目的是一心为病人解除痛苦,丝毫没有考虑到他个人的利益,他的思想境界是崇高的。

  4.谈话导入:李时珍不仅有远大的志向,还有实际行动,使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医,还写了什么?板书:编书

  (三)学习第4自然段。

  1.引导学生围绕编书质疑。

  (1)李时珍为什么要编写《本草纲目》?

  (2)李时珍是怎样编写《本草纲目》的?

  (3)李时珍编写《本草纲目》的结果如何?

  教师可以将学生提出的问题逐一板书出来,帮助学生理清文章的层次结构,为进一步理解课文内容打下基础。接着教师便可以引导学生结合质疑的问题展开教学。

  2.引导学生答问解疑第一个问题:即李时珍为什么要编写《本草纲目》?

  (1)课文中哪个自然段说明这个问题?

  学生速读课文后,知道是课文中的第4自然段。

  (2)让学生默读第4自然段,标出有几句话,想想每句话的意思是什么?将第4自然段分成三层,思考每层的意思是什么?

  (3)组织学生对上述问题进行集体讨论。

  (4)在学生初步了解层意的基础上,教师引导学生概括第4自然段的意思。

  电脑出示句子,针对课文第4自然段第三层写的是什么,让学生比较异同。

  ①让学生先读第1、第2两句,看看有什么不同?(第2句比第1句多了“完善”一词。)

  ②引导学生理解“完善”一词。(“完善”即完整又很好。)

  ③为什么要添上“完善”一词?(因为旧的药物书有不少缺点,所以要编一部完善的药物书。)

  ④旧的药物书有哪些缺点?(旧的药物书有三大缺点:不全面、不详细、有错误。)

  ⑤教师及时点拨,旧的药物书有这些缺点,可能会出现什么问题?你能联系实际说说吗?

  这一教学环节的设计,调动了学生积极性,训练了学生口头表达能力,使学生对李时珍编写《本草纲目》一书的必要性有了更深刻的认识。

  ⑥指名读幻灯中的第2句和第3句,想想第3句多了什么词?为什么用上这个词?

  第3句多了“重新”一词。因为旧的药物书有毛病,所以要重新编写。

  ⑦教师可追问,从这里看出李时珍是一个什么样的人?(对病人高度负责的人。)

  ⑧指名分别读幻灯中的句子,请同学们想一想:在这三句中,哪一句可说明第4自然段的主要意思?

  在分析的基础上学生选择了第3句。

  教师通过引导学生分析、比较三个句子的异同,不仅使学生加深了对重点词语的理解,领会了作者用词的准确性和深刻性;还沟通了句与句之间的联系,为理解自然段意思奠定了基础;而且使学生体会出李时珍具有对病人高度负责的精神。

  (四)有感情地朗读1至4自然段。

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