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说课材料
内 容：一年级上册第五单元第十七课《心里的世界》(出示课文内容)
教材分析：这是一首诗歌，一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光……在孩子们的眼睛里就是一个博大的世界。诗歌内容浅显，但意境悠远。
设计理念：根据《语文课程标准》的基本要求，诗歌教学以读为本，培养语感，注重积累。让孩子们在诵读中感受大自然的美好。另外教学中创设平等、轻松、和谐的教学氛围，激活学生的思维和想象力。
教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确认读12的生字。
3、借助拼音朗读课文，背诵课文。
4、理解课文内容，感受作者想象的奇妙，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。
使用媒体：生字卡片 、 实物小草等
教学过程：(第一课时)
共五个环节：一、谈话导入 激发兴趣
二、初读课文 认识生字
三、再读课文 体会意境
四、深化理解 指导背诵
五、拓展延伸 激情创作
第一个环节： (先出示一颗小星)问：同学们，看到它，你会想到什么?学生可能会说想到黑夜、 满天星、 月亮等等，还有的可能想到这节课要好好表现自己，争取得到这颗小星等等。接着，我又出示一棵小草，看到它你又想到什么呢?学生回答之后，自然引入课题：看到小草，文中的作者想到了什么?我们去看看吧。(板书：心里的世界)。
(这一环节的设计我从谈话引入，从学生身边事物入手，引发学生的学习兴趣，使其产生读书的愿望。另外在板书时，平时把题目写在田字格里，让学生认真看着，使他们从小养成写规范字的习惯。)
第二三四环节： 这一环节主要是读文，在读中识字，读中积累，培养语感。读文的过程就是识字的过程。如：遇到生字怎么办?遇到不懂的问题怎么办?引导学生，问同伴，问老师，这个时候还没有学查字典，当然有学生会的，老师要鼓励。还有就是“不动笔墨不读书”，勾划好词佳句，为积累做准备等等。这些好的读书习惯都是从小一点点培养起来的。
在检测生字时，我把本课的生字全部出示，让学生与它们打招呼。这一环节的设计主要是想摸清学生在生活中、初读课文过程中已经认识了课文中的哪些字，做到心中有数。以随时调整教学方案，来提高课堂的教学效率。接下来的识字教学游戏是由两个学生合作，一生呼，一生指，既是对识字的考察又培养了学生间的合作意识。为了培养学生独立识字的能力，教学中，我还特别注意渗透识字方法，比如：“鱼—羊—鲜，手—目—看，几—木—朵”等等;在理解“拥抱”这个词时，先让同桌做做动作，感觉到是用手来完成的，两个字都是“ 扌”旁，那么中文的“拥抱”是这个意思吗?这时让学生反复再读课文，联系课文去理解。理解这个词有一定难度，引导让学生感受到这里的“拥抱”就是投身大自然，用心灵去感受大自然的美好。
指导朗读时，我设计了三个层次：一、在初读时，放手让学生自渎，借助拼音，把课文读正确，分小节读。第二个层次：在了解诗的意境时，指导学生读出感情。前两个小结读的时候语气要舒缓，“看到一棵小草，我想到了草原，看到一朵鲜花，我想到了果园。”边读边让学生想象作者描绘的意境。最后一小节中“看到眼前这小小的世界，我想得很远很远”慢读，突出联想的悠远。最后一句话“我要去拥抱草原、大海、果园，还有那晴朗的蓝天!”感情要激昂、饱满(这时教师可以示范读)，当然学生读出自己的感情，也应该尊重。第三个层次读出对诗的理解和感受。这个时候应该去掉拼音读，可以师生合作读，最后达到背诵。
在识字、朗读的过程中，我始终运用激励性的语言，激发学生的学习热情，让他们充满自信，感受学习的快乐。
最后一个环节：拓展延深，激情创作。为了进一步理解课文，也为下一步创作打基础。我设计了一个词语找朋友的游戏：(出示)
小草 果园
浪花 草原
鲜花 蓝天
阳光 大海
其实这很容易，主要是让学生说一说它们为什么成为好朋友?学生回答说“小草长在草原上，阳光在蓝天上等等”。这样也就达到了目的，这时教师鼓励学生进行创作。“因为他们有这样的关系，所以作者看到一棵小草就想到了草原。那么，你还会想到什么呢?或者看到别的事物，如一朵白云，一棵小树，一片雪花等等，你能想到什么呢，发挥自己的想象力，今天也当一次小诗人，好吗?”这样，就把学生的写作热情(欲望)给激发出来了。最后把学生的作品，读给学生听，或拿回家读给爸爸、妈妈听，然后装入自己的成长记录袋。
(这一环节把课堂引向了课外生活，通过争当小诗人的活动，激发学生的创作热情。)
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