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《我是谁》教学反思

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2016-04-16 17:43

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  下面是由出国留学网整理的《我是谁》教学反思,欢迎阅读。更多关于教学反思的文章,尽在教学反思栏目。

  《我是谁》教学反思(一)

  体验人们在生活中所承担的不同责任,这是我设计本课的教学目标之一,所以我试图通过展现家长工作的场景来达到这一目标,并在教学中进行亲子之间的沟通,理解父母,并做好自己的角色。

  我也深深感受到一部分打工者工作的艰辛,他们在为社会做着自己的贡献,但并没有得到相应的关注和帮助,他们依然为着他们的理想和幸福的生活而努力打拼着,并作好一名家长所应做到的一切,他们为自己的孩子能够获得知识、生活的本领,而努力拼搏。“希望他有学问,别向他爸这样”这样的真实心声吐露出来。作为一名教育工作者,我也深感身上的责任。

  课堂上我能够看见,当学生看见父母艰辛的工作时的那种心灵的震撼,大多数学生无法用语言表达当时的心情,也许他们还无法体会,但我想随着年纪的增长,他们真正了解父母时或者回忆起那些片断,会对父母更加理解,从而努力做好自己的角色。

  可是本课的其他教学目标却完成的不好,如体验自己在现实生活中的不同角色这一目标,只蜻蜓点水的点到。而这一内容不仅是本课的关键,也在本单元起到引导的作用。给我的思考是,解读学生的心灵,走进孩子的世界是好的,在这一过程中,要有机的与整个教学内容紧密联系,切合所有教学目标,否则过犹不及。

  《我是谁》教学反思(二)

  在本次《我是谁》这节课我认为大家的优点有以下值得借鉴:

  1.抓住学生心理,以趣促学从心理学的角度来看,同样的内容,采用学生感兴趣的方式,学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生,譬如从故事导入激趣,图片诱思,心理测试引发了学生对心理世界的好奇,进而讲述生活中的自我及怎样认识自我,提高自身心理素质,正确评价自己、他人,形成乐观、自信、上进的性格。

  这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视,阐明心理健康教育课的意义和目的,并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标,也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。

  2、教师自我开放:如果心理教师能在适当和必要的时候,作真诚的自我剖析、自我开放,学生也会减轻自我防卫心理,真实地表达自己、安全地探索自己。不过作为一名心理教师,其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者,自我开放应该有一定的原则和限度。要真正上好心理健康教育课,发挥出它最大的作用,还有很多问题有待发现和解决;还有很长一段路要走,还需要更多、更强关注中小学生心理健康的力量。

  《我是谁》教学反思(三)

  《猜猜我是谁》属于“造型.表现”学习领域,这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生,学习线描写生方法,通过这节课的学习,引导学生通过认真地观察,体验发型不同所体现出的头发的美感,学习背面人物头部的写生方法。

  它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动,通过观察、综合欣赏、教师演示,学生讨论、动手作画等形势,本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣,重点培养学生对美术学习的兴趣,认真细致的观察习惯,引导学生相互交流,培养学生的探究合作意识,线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

  教学设计分四个基本环节:游戏导入,引入课题;探究学习,引导激趣;了解基本步骤,大胆作画;交流感受,欣赏评析。在本课教学中,学生对学习兴趣很高,课堂气氛浓烈,有创新的思维火花,非常有利于学生全面发展,整个教学设计的流程节奏明快,有很强知识性和对动手能力的培养,但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位,教师应该将“主人”的地位归还学生,让学生自主设计,自主尝试,自主总结,自主调整,教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验,积累,提炼,升华认识,帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯,让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。

  然而,上这节课时,课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显,多数是以我说为主,忽略了很多学生自己自主的想法。其次是在教学流程中交流感受,欣赏评析时我做的也不是很好,在评价学生作品时没有能及时引导学生从外形,眼睛,头部装饰方面进行思考,以提高学生的审美能力。再次,在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励,缺少激励性的语言,教师点评学生作品时,应多用些建设性和询问性的语言与学生商量,而不是以自己的想法去教育学生。

  面对这些不足,今后要不断努力,不断提高美术专业理论水平,熟练掌握专业知识,不断提高教学能力和科研能力,与学生一起更好的成长和发展。

  《我是谁》教学反思(四)

  在《猜猜我是谁》的教学中,我大胆尝试新的教学方式,体现新课程的理念,主要有以下几个方面:

  一、培养学生自主、探究、合作的学习方式。我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中,学生的主体性,能动性得到提高。

  二、利用游戏形式,激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩,爱活动是孩子的天性,学生是活泼好动的,在课堂中,为调节学生的学习,再度激发学生的学习兴趣,我分别与学生进行了两个小游戏:“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作,不发出声音,让学生猜,学生脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中,学生巩固所学的知识,学得比较扎实。学生学得高兴,乐于学习,使课堂变成学习的乐园,学生在课堂中感受到乐趣,对学习会更感兴趣。

  当然,在教学中,我还存在很多的不足之处,如:课堂时间设计不太合理,致使巩固环节显得仓促,在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导,课堂有点乱。这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。

  《我是谁》教学反思(五)

  本学期我们迎来了第一个主题《不一样的我》。主题活动的展开是为了引导幼儿从外形入手,知道自己是区别于其他任何人的独特个体,形成独立意识,进而促使他们尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、个性、能力等方面的独特性,并借助社会评价来完善自己的角色形象。

  幼儿天生就具有主动探索的精神,他们有无数的“是什么”和“为什么”的问题,这就是等待他们发现的“小秘密”。而教师要做的就是跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断,让孩子们成为活动的主人。教师给孩子以启发和帮助,使幼儿在有趣的活动中,揭开身边的小秘密,逐步养成科学的学习态度,让探索和发现的乐趣存在于他们的生活之中。

  因课程的安排,星期五上午我执教了一节社会活动课——《我是谁》。一开始我以为只要幼儿会念这首儿歌,课堂效果应该就会还好,但是在本次社会活动中,我忽视了很重要的一点,那就是让幼儿了解“我”在别人眼中是不一样的。因为我的这个不小的疏忽,所以课堂上幼儿的活跃度不太高,有些幼儿没有用心去念,这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。

  我并没有完全按照教材上的思路走,而是以我自己的方式、想法来上这堂课的。一开始的导入部分我就发现自己存在很大的缺点,显得很直白。我想导入时更应该让幼儿产生悬念,激发他们对这luxue86.com堂课的好奇心理,从而让幼儿产生一种我要学、我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语,我并没有直接去打断她们说悄悄话,而是用面部表情来告诉她们要好好听老师上课,这样才能学到本领。她们好像意识到了,小手自然而然地放在小腿上了。

  通过总结、反思这次的社会活动课,在以后的教学活动中,我将努力解读幼儿的心灵,走进孩子的世界,同时还要反复琢磨教材,为幼儿创造良好的教育氛围。幼儿是学习活动的主体,而教师是幼儿学习的引路人,因此,教师必须为幼儿创设宽松的心理环境,激发幼儿的探索兴趣。

  像本次活动一样,平时我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律,怎样去教会幼儿,因此,虽然教学活动中的每句话,每个要求都交代的清楚准确,但幼儿始终处于非常被动的学习状态中,自然学习效率就有不高。而我们真正应该考虑的是怎样激发幼儿的探索兴趣,让幼儿感到宽松,自由,敢于积极发言,因此,教师不必提出过多的要求和限制,重要的是在幼儿求知探索的学习中,多观察,多给幼儿一些挑战和鼓励,并进行适时的点拨让幼儿真正理解语言课程的本质内容。

  在今后的教学过程中,我还要多读、多学、多问,以此来改进和完善自己的教学水平,在按时、按质、按量完成教学任务的同时,让自己一步步走向优秀。

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